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幼儿园(4-6 岁)
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舟山市家庭教育指导系列读本

幼儿园(4-6 岁)

二零一六年十月

舟山市家庭教育指导系列读本编委会

主任:毛坤员 邵 情

副主任:缪国平 张朝阳 龚 鹰

编委:张萍 王赤儿 林最芬 林志刚 傅建飞 张国平


系列读本第二册

总撰稿人:娄

撰稿人:郑磊瑛 朱珊珊 李娜 刘茹 胡迎红 柴玲玲

陆益女 张春玲 马路。

责编:龚

家庭是社会的基本细胞,是人生的第一所学校。 对每一个家庭来说,孩子的健康成长关系着千家万户的幸福,更关系着中华民族的未来和希望。 一个孩子从出生到走入社会,家庭是孩子重要的生活空间。 家庭是培养和教育孩子的重要园地。 家庭教育是学校教育的重要延伸和必要补充,具有不可替代的特殊作用。

我们党和政府一贯高度重视家庭教育。 党的十八大以来,习近平总书记立足新的时代要求,对家庭建设作出一系列重要论述。提出三个注重的思想,强调不论时代发生多大变化,不论生活格局发生多大变化,我们都要重视家庭建设,注重家庭、注重家教、注重家风。 国家中长期教育改革和发展规划纲要2010要2020年)》明确要求充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。 家长要树立正确的教育观念。 掌握科学的教育方法,尊重子女的健康情趣,培养子女的良好习惯,加强与学校的沟通配合,共同减轻学生课业负担 这为我们改进和加强家庭教育工作指明了方向。

多年来,各级妇联、教育行政部门,学校和广大教育工作者一直在积极探索改进和加强家庭教育的工作。 依托社区、学校成立家庭教育学会,举办家长学校,就是行之有效的重要举措。 现在,全市正在开展家庭教育指导服务体系建设工作,以服务社会、服务家庭为宗旨,进一步扩大家庭教育公共服务供给,拓展家庭教育指导服务阵地,培育家庭教育工作者队伍,加强各类重点难点问题的理论研究和实践指导等,使家庭教育与学校教育、社会教育紧密结合,相互促进和发展。

为了提高家长科学教育子女的能力,更好地帮助家长应对家庭教育中面临的实际问题,舟山市妇联、舟山市教育局、舟山市家庭教育学会组织专家和一线教师编写了这套 舟山市家庭教育指导系列读本 这套系列读本编写指导思想明确,以少年儿童养成教育为宗旨,以少年儿童身心发育特征为线索,以培养引导少年儿童学会学习、学会做事、学会交往、学会做人为主要内容,针对家庭教育现实中存在的问题和家长的认识误区,结合身边鲜活、生动的典型案例,为读者介绍有关的科学知识和正确的教育方法,具有很强的本土性、针对性和实效性,适合家长们阅读参考。 相信这套读本对于促进各地家长学校提高办学质量,帮助家长更新教育观念,掌握科学的教育子女的方法是有意义的。

《舟山市家庭教育指导系列读本》电子书将放到舟山终身学习网。http://www.zsxxnet.cn家庭教育专栏中,希望广大家长和家庭教育工作者积极阅读和争鸣, 共同引领舟山的家庭教育工作开创全新的篇章。

二零一六年十月

目录

第一章 家园沟通

第一节帮助幼儿减少入园分离焦虑/01

第二节了解幼儿园各阶段教育内容/04

第三节理解游戏在幼儿发展中的作用/09

第四节帮助幼儿完成幼儿园到小学的过渡 /12

第二章 行为养成

第一节如何培养幼儿良好的生活习惯/17

第二节如何解决幼儿挑食问题/21

第三节如何正确处理幼儿迷恋电子产品的现象 /25

第四节如何培养幼儿良好的情绪/29

第三章 智能开发

第一节如何提高幼儿的专注力/33

第二节如何为幼儿选择合适的图书/36

第三节如何培养幼儿的阅读习惯/41

第四节如何激发幼儿的学习兴趣/45

第四章 社会性发展

第一节如何引导幼儿的同伴交往/49

第二节如何对幼儿进行挫折教育/52

第三节如何对幼儿进行性启蒙教育/55

第四节如何处理祖辈抚养的常见问题 /58

第一章 家园沟通

帮助幼儿减少入园分离焦虑

了解幼儿园各阶段教育内容

理解游戏在幼儿发展中的作用

帮助幼儿完成幼儿园到小学的过渡

第一章 家园沟通

第一节 帮助幼儿减少分离焦虑

案例

昊昊上小班了,每天早上醒来的第一句话就是我不想上幼儿园!早上出门,只要往幼儿园方向走,昊昊就开始哭哭闹闹,有时候,昊昊就会找各种借口我还没睡好! 我还没尿尿! 噎噎想尽一切理由拖延去幼儿园的时间,这让昊昊妈妈很伤脑筋。

解读

95%的新生会有不同程度的焦虑,哭闹是最集中的表现。 其中哭闹又分为以下几种典型表现一是不停哭型从入园那一刻起,就开始不停地哭,短则一星期,长则一个月二是又哭又闹型不仅又哭又闹,还有伴随一定的攻击性行为,如仍玩具、打人等,雷声大,雨点小,过渡很快三是几天后才哭型一开始好奇心重,对幼儿园产生了兴趣,很开心,当新鲜感过去,又遇上幼儿园规范的一日生活,就会出现消极心理。 这一般是未上过托儿所的幼儿才会出现四是心里默默流泪型没有明显的哭闹,但是在园更多是不说话,然后坐在角落里呆呆地什么都不愿意做。 这类孩子就比较麻烦,估计挺长一段时间入园情绪都不是很好五是受人影响型有的小朋友本来在玩玩具,但看到身边有小朋友在哭,他也会跟着大哭起来。 这类孩子很快就会适应。此外,部分孩子入园后还会出现吃不好、睡不好的现象,有的会出现夜惊、哭闹、梦魇等在一个月前后甚至更早会出现生病如咳嗽、发烧现象等等,这是因为宝宝不适应新环境,在心理和生理上产生压力导致上火引起的,短时间内就会痊愈。

建议

家长可以通过以下多种方式来减少孩子的分离焦虑

一、激励先行

家长尽可能早地告知孩子入学信息,并隆重地送上祝贺恭喜他成为一名小哥哥、小姐姐,可能的话为他举办入学聚会,让他体验成长的快乐。

二、多元体验

借用绘本或儿歌如爱上幼儿园系列、带孩子参观即将进入的幼儿园,提前感受和熟悉幼儿园环境与生活,避免幼儿的恐怖遐想,相反地对自己的新生活充满期待。

三、能力铺垫

入园前培养孩子最为基本的生活自理能力以及与幼儿园相匹配的一日生活作息,以便孩子能更好地适应集体生活,而不会因能力缺乏而产生自卑和抗拒心理。

四、游戏诱导

家长要发挥游戏的魅力,这段时间和孩子更亲密接触、畅玩游戏,也能脑洞大开地开发接送游戏,如送孩子入园时,鼓励孩子变成吹气人,然后家长模拟被吹走,让孩子处于一个开心的情绪体验中。

五、巧用选择

借用博弈理论,变上不上幼儿园的选择今天是希望爸爸接还是妈妈接,将上学焦虑变为接送自主。

六、贵在坚持

开学一个月,一定要坚持送孩子入园,不能因心疼而迁就。

七、密切沟通

出现问题后及时和老师、和孩子沟通,查明行为背后的原因,然后有针对性地予以化解。

八、营养补给

开学一个月,孩子因身体和心理压力,会容易疲劳,及时补给孩子奶品和维生素 C,晚上尽可能让孩子早睡,以更好地调节身体。

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父母必须小心处理宝宝这段困惑时期,必须给予孩子充足的安全感和支持,但绝对不要过度保护,以免影响其应有的正常成长发展,如给宝宝满满的关注分散孩子的心思保持冷静、从容的态度。 分离焦虑好像不是孩子的专利,有些父母和孩子分离时,反倒是父母发觉自己感到很不自在如果父母能学着放松一点,用微笑来面对大部分的事情,那么父母和孩子们都会拥有比较轻松的生活,而父母也能真正享受到其他父母那种甜蜜、满足、享受的感受和乐趣。要好孩子是陪伴出来的第二章消除分离焦虑

舟山市家庭教育指导系列读本4-6 岁03

第一章 家园沟通

第二节 了解幼儿园各阶段教育内容

案例

元元妈妈有个困惑我的孩子刚上幼儿园,接孩子放学回家,我问他“你们今天学了什么本领? 可是他没有什么反应,或者说什么都没学。 我们小时候上幼儿园会学唱歌、跳舞、画画、计算,现在的孩子在幼儿园真的什么都不学吗?

解读

在幼儿园, 每当家长来接孩子时, 常会问孩子“你今天在幼儿园学什么了?有些家长会向老师抱怨说“回家问孩子在幼儿园学什么了,他都不说话。 有些家长又会很高兴地告诉老师“老师, 我宝宝在家会唱您教的儿歌, 会跳您教的舞蹈哦! 似乎在家长们的眼里孩子在幼儿园一定要学到一些知识和技能才行,孩子上幼儿园仅仅就是为了学一些知识和技能吗?

根据 3-6 岁幼儿的身心特点, 学前期孩子所能学到的知识和技能毕竟是有限的,幼儿园阶段的教育更多的是为了孩子将来的发展做准备,这样的教育重点不在于教给孩子多少知识和技能,重点应该是从每个孩子实际出发,发展各个方面的潜能,主要包括良好的习惯、各类兴趣、各种能力等。 根据教育部幼儿园教育指导纲要规定内容,目前幼儿园的教学包括五大领域即健康、语言、社会、科学、艺术。

健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是孩子身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。拥有良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是孩子身心健康的重要标志,也是其它领域学习与发展的基础。

语言是交流和思维的工具。 幼儿期是语言发展、特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,并对其它领域的学习与发展有着重要的影响孩子在运用语言进行交流的同时,也在发展着交往情境的判断能力、组织自己思维的能力等。 通过语言获取信息,孩子的学习逐步超越个体的直接感知。

幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径。 孩子在与成人和同伴交往的过程中,不仅学习如何与人友好相处,也在学习如何看待自己、对待他人,不断发展适应社会生活的能力。 良好的社会性发展对孩子身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。

幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中, 尝试发现事物间的异同和联系的过程。 孩子在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中,不仅获得丰富的感性经验,充分发展形象思维,而且初步尝试归类、排序、判断、推理,逐步发展逻辑思维能力,为其它领域的深入学习奠定基础。

艺术是幼儿感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。

因此,幼儿园的教育内容涵盖了以上方方面面,并通过有机融合,贯穿幼儿园一日活动之中,并不是一次教学、一个活动所能达成。

舟山市家庭教育指导系列读本4-6 岁 05

第一章 家园沟通

建议

对孩子在幼儿园的学习关注点可以放在健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域中进行。

一、健康领域

为有效促进孩子身心健康发展,家长应为孩子提供合理均衡的营养,保证充足的睡眠和适宜的锻炼,满足孩子生长发育的需要创设温馨的人际环境,让孩子充分感受到亲情和关爱,形成积极稳定的情绪情感帮助孩子养成良好的生活与卫生习惯,提高自我保护能力,形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。 孩子身心发育尚未成熟,需要家长的精心呵护和照顾,但不宜过度保护和包办代替,以免剥夺孩子自主学习的机会,养成过于依赖的不良习惯,影响其主动性、独立性的发展。

二、语言领域

孩子的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。 家长应为孩子创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持孩子与成人、同伴交流,让孩子想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。 为孩子提供丰富、适宜的低幼读物,家长应经常和孩子一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。

孩子的语言学习需要相应的社会经验支持, 家长应通过多种活动扩展孩子的生活经验,丰富语言内容,增强理解和表达能力。 应在生活情境和阅读活动中引导孩子自然而然地产生对文字的兴趣。 因此用机械记忆和强化训练的方式让孩子过早识字不符合其学习特点和接受能力。

三、社会领域

家长应为孩子创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围,建立良好的亲子关系、 师生关系和同伴关系, 让孩子在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感,发展自信和自尊,在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则,形成基本的认同感和归属感。

同时, 孩子的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。 家长应注重自己言行的榜样作用,避免简单生硬的说教。

四、科学领域

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。家长要善于发现和保护孩子的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,鼓励孩子亲自参与活动,引导孩子通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题帮助孩子不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。

幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,家长应注重引导孩子通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对孩子进行灌输和强化训练。

五、艺术方面

每个幼儿心里都有一颗美的种子。 幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中激发孩子对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导孩子学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。孩子对事物的感受和理解不同于成人, 他们表达自己的认识和情感方式也有别于成人,往往蕴含着丰富的想象和情感,家长应对孩子的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判孩子,更不能为追求结果的完美而对孩子进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽。

许多家长往往只重视孩子参加活动后所取得的结果,比如孩子会唱歌了,孩子会跳舞了,孩子会背诗了,孩子会认字了等等,他们很少意识到不论结果如何,只要孩子参与活动,在活动过程中或多或少都会发展某方面的能力。这些能力的发展并不是一个活动的功劳,而是多个活动共同作用后的结果,通过某个活动无法马上看到结果。 家长应该转变这种急功近利、重结果而轻过程的观念,在家庭教育中要与幼儿园保持一致,协助幼儿园一起共同培养孩子良好的行为习惯,发展孩子各个方面的潜能。

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指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心,从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。 每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。 语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面 科学领域从科学探究和数学认知两个方面健康领域从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面社会领域从人际交往和社会适应两个方面艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面, 每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。通过提出 3-6 岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议,帮助幼儿园教师和家长了解 3-6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。----3-6 岁儿童学习与发展指南

案例

康康爸爸说“每天去幼儿园送孩子、接孩子,看到的都是孩子们自己在户外或者室内的区域里玩耍,在与孩子的交流过程中,孩子说的最多的也是耶我们玩了 XX 游戏爷。 康康爸爸想不明白,上幼儿园就是去的吗?

解读

当前的幼儿家长常常会对幼儿园的各种产生质疑,孩子每天玩,还能学到该学的吗? 那些发展目标怎么落实呢

幼儿认知活动具有形象性和无意性的特点, 那种需要长时间集中注意的依靠语言讲解的方式进行的学习很不适应幼儿园教育。 游戏是幼儿的天性, 是幼儿自发、自主、自选的,能带给幼儿快乐、能满足幼儿需要的活动。 游戏蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机,是幼儿的心理维生素 因此,将游戏作为幼儿园教育的基本活动,符合幼儿生理和心理发展的规律。 我们必须充分认识、提升游戏对于幼儿成长与发展的独特价值与意义。

游戏是一种以主动、愉快为特征的活动,但是这并不意味着游戏与学习是完全不同的活动。相反,游戏的过程正是幼儿的学习过程,是幼儿认识周围环境,掌握社会文化历史经验的过程。幼儿园的游戏不同于完全自发的自然游戏,而是经由教师目标预设和适宜指导,富有自觉的教育性。 为此,幼儿园工作规程第二十九条明确指出“幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。 幼儿园应当因地制宜创设游戏条件,提供丰富、适宜的游戏材料,保证充足的游戏时间,开展多种游戏。,同时又强调“幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏,鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平,自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴,使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感,促进幼儿能力和个性的全面发展。

建议

面对正处游戏时期的孩子,家长应该将游戏还给孩子,珍视其童年的独特权利。

一、尊重孩子的游戏权利

家长要清楚地认识到游戏的主人是孩子,要尊重孩子提出的自由意愿。 孩子在宽松、自在的环境中,有利于他们游戏意愿的产生,便于孩子发挥想象,家长要为孩子创设一个宽松、自在的游戏环境可与孩子一起讨论,看看孩子喜欢什么游戏,鼓励孩子的游戏意愿,给孩子自由选择游戏材料和游戏伙伴、决定游戏主题和方式、解释游戏活动结果和分享游戏体验的权利。

二、理解孩子的游戏行为

在游戏中,孩子按照自己的主体意愿,选择游戏伙伴、内容,决定使用活动材料的方式、方法,即自己决定玩法、和谁玩,以及怎么玩。 家长不应限制、贬低、甚至嘲讽孩子的孩子行为,而是适时交流其关于游戏的想法和需求,提供适宜的支持与帮助。

三、成为孩子的游戏伙伴

家长要成为孩子的游戏伙伴,要兴致勃勃地观看孩子的游戏,用游戏参与者的身份表扬鼓励他们,一起布置游戏场地,一起扮演游戏中的角色,给予孩子以适当的引导和激励,着力发展孩子在游戏中的主动性、创造性,并和他们一起分享成功的快乐。 这样不仅能促进游戏继续延伸下去,而且能进一步帮助孩子在游戏中获得各方面的能力及成功感和胜任感。

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指南实施的第一条原则遵循幼儿的发展规律和学习特点。 珍视幼儿生活和游戏的独特价值, 充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。----3-6 岁儿童学习与发展指南

舟山市家庭教育指导系列读本4-6 岁

第一章 家园沟通

第四节 帮助幼儿完成幼儿园到小学的过渡

案例

我的孩子今年大班毕业,马上要上小学了,幼儿园大班会教一些拼音、计算、写字等内容吗? 如果不教,我的孩子上一年级后学习上能跟得上吗?我们该做哪些准备帮助孩子尽快适应小学生活呢?这是大多数大班孩子父母的忧虑。

解读

小学教育和幼儿园教育的学习方式是很不相同的。 前者是预设性学习,是根据课本知识向孩子传授预设的学习任务和目标, 这种学习方式具有强制性和功利性的特点后者是生成性学习,指从游戏和生活中获得的直接的、感性的经验,以达到学习的目的。 这种学习方式是渗透性的,具有潜移默化的特点。 幼儿园到小学是人生早期的一种重要转折,它会对幼儿长远发展产生很大影响。

近些年,广大家长对学前教育重视程度不断提高,但有缺乏正确的教育观念和科学引导的状况,加上应试教育的影响和各种商业性宣传的误导,一些家长牺牲了孩子快乐的童年生活,盲目追求提前学习超前教育 所谓学前教育小学化就是提前学习小学的知识,提前用小学的方法来学习。 有些家长认为我的孩子先学一步,入学之后就可以领先一步,至少可以跟上进度,或者轻松一点。但是,学前教育小学化是有代价的一是时间上的代价,牺牲了孩子全面发展的机会。二是扼杀了孩子自主学习的兴趣与热情,产生习得性愚笨,即孩子在学习过程中,会因为某些原因过早的知识传授、过高的学习目标、过多的负面暗示等等,逐渐产生对学习的无能感,失去对学习的兴趣和动机,并因此丧失自信心,深信自己学习能力很差的时候,他就会怀疑自己,继而产生自卑感、产生厌学情绪,如果不能得到及时有效地纠正,这种错觉就会成为孩子最初的自我认知。三是超前学习产生的即时效应难以长久维持。四是不利于孩子心理健康。学前教育小学化让幼儿提前感到来自学习的压力,而在孩子神经与心理尚未发育完善的情况下,提前感受这种压力对成长是负面的,不仅让幼儿在了起跑线上,也严重干扰了幼儿园的办园方向和正常的教育教学秩序,应受到批判与否定。

幼儿园阶段的任务就是为幼儿的后继学习和终身发展作奠基, 这是一个准备的过程,但并不是一个提前学习的过程。 学前阶段,孩子的思维发展处于动作思维和形象表征思维阶段,他们的学习特点是直观感知、动手操作、亲身体验,是一种基于直接经验的学习。 因此,日常生活和游戏活动是幼儿园教育的基本途径。

为此,-远 岁儿童学习与发展指南指出最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁耶拔苗助长爷式的超前教育和强化训练。 ”《幼儿园工作规程 第三十三条也明确指出“幼儿园和小学应当密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接。幼儿园不得提前教授小学教育内容,不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动。 ”《指南规程双管齐下,为防止和克服小学化现象提供了具体方法和建议。 各方面正积极探索幼儿园和小学的双向衔接,幼儿园会科学、合理地帮助幼儿做好入学准备,重点做好学习适应能力的准备和社会适应能力的准备。小学会重点做好入学后的过渡和适应教育,有针对性地缩小两个阶段在环境、课程、班集体和人际关系方面的差异,减缓学习的坡度

建议

孩子在成长过程中遇到的每件事情都可能是他成长的契机。因此,面对幼小衔接中的种种问题,家长虽然要予以重视,但也不要过分焦虑,要切实转变观念,自觉抵制各种违反幼儿身心发展规律的提前学习和强化训练活动, 还孩子一个快乐的童年生活。

一、良好的心理适应

让孩子知道上小学是成长的标志,用我们家也有小学生了的话使孩子倍感光荣与自豪,同时多与孩子进行交谈,知道他的所思所想,分解焦虑,分享喜悦。当孩子遇到困难时,应耐心倾听孩子的诉说,仔细观察他的行为,并给予积极的暗示,如“你真有毅力呀”“你做得不错,但如果噎噎你还可以做得更好 总之,家长要和孩子一起面对问题,但不要包办,也要尽量避免消极的暗示,如“你为什么每件事情都做不好呢”“你真是不争气

二、合理的作息习惯

在调查中发现很多家长忽略了对孩子作息习惯的关注。 学校的学习生活是有规律的,为保证学习时间又保持旺盛精力,学习与生活必须井然有序,这势必需要孩子在入学前就养成良好的作息习惯。 定时睡觉、早睡早起、定时排便等。

三、适度的学习促进培养孩子自主计划、自我监督、自我控制、自主评价的能力,学会自我体验,实现自我管理。入学前的学习促进可根据孩子身心特点,满足他们的认知情趣,如通过生活情境培养识字兴趣在田字格里画画,让孩子了解田字格的结构结合拼音字母的形状特点进行添画与绕口令训练为孩子的拼音识读打好基础用下棋、拼图等活动培养孩子的有意注意时间等。

四、必要的安全意识

小学生活毕竟不同幼儿园,没有教师时时处处的提醒照顾,安全防范意识尤显重要,如上学、放学过马路时的交通规则意识下课、户外游戏时的身体保护意识等。

五、适宜的物质准备

主要指学习用品的准备,不以多、贵、好为选择的标准,而应考虑是否有利于孩子的学习、使用方便,过于复杂、花哨的学习用品易分散孩子的注意力。 让孩子自己整理、保管学习用品。 每一个孩子都在以他独特的方式进步着,在幼小衔接这一特殊的发展阶段,孩子更需要家长的支持和鼓励,请帮助孩子顺利度过这个成长过程吧!

链接

指南对防止和克服学前教育小学化现象提供了具体方法和建议。 贯彻落实指南是普及科学育儿知识,防止和克服小学化倾向的有效手段。 指南的出台,为广大家长科学育儿提供了权威性的参考和指导,对切实转变广大家长的教育观念,提高科学育儿能力,创设有利于幼儿健康成长的良好社会环境具有重要的现实意义。 广大家长要切实转变观念,一方面要进一步增强自身的教育责任,提高育儿信心和能力,重视和珍惜与孩子沟通、交流、分享快乐的重要性,多花些时间了解孩子、陪伴孩子。 另一方面,要自觉抵制各种违反幼儿身心发展规律的提前学习和强化训练活动,还孩子们一个快乐的童年生活。----3-6 岁儿童学习与发展指南

舟山市家庭教育指导系列读本4-6 岁

第二章 行为养成

如何培养幼儿良好的生活习惯

如何解决幼儿挑食问题

如何正确处理幼儿迷恋电子产品的现象如何培养幼儿良好的情绪

第二章 行为养成

第一节 如何培养幼儿良好的生活习惯

案例

璐璐马上要入幼儿园了,可是生活习惯很不好。 从小是由爷爷奶奶带着,爷爷奶奶对她非常宠溺,孩子从小过着衣来伸手、饭来张口的日子,自己什么都不会做,吃饭边看电视边让奶奶喂晚上睡觉要到 10 点后玩累了才睡, 早上又起不来 不会自己入厕, 要爷爷奶奶提醒才会去......,璐璐妈妈很着急,她该怎么做才能帮助孩子形成良好的生活习惯呢?

解读

生活习惯对于幼儿一生而言, 是最基本又重要的行为习惯。 好习惯会终身受益。反之,会不知不觉影响一辈子。幼儿良好的生活习惯的形成需要家人达成共识,并经过多次练习的一个过程。 良好的生活习惯主要包括

一、饮食习惯

具体包括良好的吃饭习惯和饮水习惯,良好的吃饭习惯有每餐定时定点定量,荤素干稀搭配,不挑食不偏食不浪费粮食,不暴食,饭后漱口等良好的饮水习惯每天能主动喝足量的水,不喝生水,不用饮料代替饮水等。

二、卫生习惯

饭前便后洗手,早晚洗漱,不随地吐痰,不乱扔废弃物,不随地大小便,勤理发、洗头、洗澡、剪指甲和换衣服,注意用眼卫生、保持服装整洁和环境整洁的习惯等。

三、睡眠习惯

幼儿的睡眠要充分,幼儿年龄越小,所需睡眠时间越长。 不同年龄平均睡眠时间为3--4 岁,12 个小时4--5 岁 11 个小时5--6 岁 10 个小时。 按时入睡、按时起床,睡姿正确,不抱玩具睡觉,不蒙头睡,独睡小床,用自己的被褥、枕头等。

四、生活自理习惯

在力所能及的范围内,能胜任的自己事,孩子能自我劳动。如自己穿脱衣服、自己吃饭、整理床铺以及上床之前放好自己脱下来的衣服、鞋袜,收拾自己的玩具和书本等。

建议

一、树立良好的榜样作用

在培养孩子良好的生活习惯中,家长要把言传与身教相结合。这就要求父母们不仅能够说出一番道理,还要以身作则地实行,给孩子树立一个好的榜样,在身教中潜移默化影响着孩子,帮助孩子养成良好的生活习惯。如家长在教育孩子不挑食时,自己一定要做到。

二、制定合理的生活制度

和孩子一起制定家庭的生活常规,规定每餐时间,入睡起床时间,对生活中的各个小环节提出具体的要求, 让孩子明白什么该做, 什么不该做并将它们固定下来,持之以恒。 在制度中父母和孩子可以适当制定相关的惩罚和奖励制度,这样可以让制度更加有执行力,开始时父母要时刻提醒孩子,在长期反复中让好行为成为好习惯。

三、采取恰当的教育方法

适当选择一些孩子容易上口的诗歌、 有吸引力的故事来培养孩子的良好行为习惯。如教孩子洗手,可以用洗手歌手心、手心搓搓搓,手背、手背搓搓搓,小手小手碰碰碰,甩甩小手真干净。让孩子在愉快轻松中学会了洗手的方法。在对孩子提出要求时,要注意循序渐进。 如学拿筷子吃饭把米粒掉到了地上,家长不能一味地批评指责,用赞赏的目光去肯定他自己吃饭的好行为。慢慢地再对他们提出进一步的要求,可以对孩子说“如果吃饭不把饭粒掉下,你更能干! 等来激励孩子,增强孩子的自信心。在幼儿形成习惯的过程中,我们一定要用孩子可以理解的语言不断督促、指导,使孩子愉快而有效地去做到。

四、形成统一的要求

现在有很多孩子由祖辈抚养,由于宠爱心理,对孩子样样事情都包办代替,这样不但助长了孩子不良习惯, 有的甚至养成了孩子在两代人面前表现完全不一样的状况,不利于孩子成长。因此,父母要做好与祖辈家长的沟通,达成对孩子的一致要求,让孩子明白有些事情必须这样做,孩子逐渐就会养成良好的生活习惯。

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美国科学家通过反复研究发现,一个习惯的养成需要 21 天,巩固一个习惯需要三个月。 美国著名教育家曼恩的名言,即习惯仿佛像一根缆绳,我们每天给它缠上一股新索,要不了多久,它就会变得牢不可破。

在培养孩子习惯这一过程当中,孩子的行为将完成被动寅主动寅自动的养成过程,行为逐步形成为习惯。 这个过程有长有短,因时间、个性、环境的不同形成时间也有差异,加上孩子习惯培养的过程中,总是在考验我们家长的耐心底线,因此家长的耐心、信心和坚持是很关键的。

习惯的形成大致分三个阶段第一阶段1--7 天左右。 此阶段的特征是刻意,不自然

第二阶段7-21 天左右。 不要放弃第一阶段的努力,继续重复,跨入第二阶段。 此阶段的特征是刻意,自然

第三阶段21-90 天左右。 此阶段的特征是不经意,自然,其实这就是习惯。 这一阶段被称为习惯的稳定期---王聪老师的博客二十一天培养好习惯

舟山市家庭教育指导系列读本4-6 岁

第二章 行为养成

第二节 如何解决幼儿挑食问题

案例

一天, 拿到幼儿体检结果的几位家长就孩子的挑食问题请教了老师。 文文妈妈说“我们家文文体检有些偏胖,在家只要餐桌上有红烧肉,就可以吃好几碗饭,不愿意吃蔬菜他奶奶就由着他,看到宝贝孙子喜欢什么就做什么菜,你说咋办?豆豆妈妈说“我儿子很小的时候特别喜欢吃虾,现在碰都不愿意碰。乐乐妈妈说“我女儿总要把菜里的木耳挑出去才开始吃饭。 有时我们执意要把一小片木耳夹到她碗里,她会很坚决地说耶不要,不要! 爷你说该怎么办呢?

解读

以上对话体现了幼儿不同程度的挑食问题,显然很多家长已经注意到这一点,但往往束手无策。 我们应该找出孩子挑食的根本原因,然后对症下药

一、家长的溺爱

现在隔代抚养的不占少数,孩子喜欢吃什么祖辈就做什么,过分溺爱、迁就。 尤其是体质不佳的孩子,家长更是百依百顺,日久就形成挑食问题。

二、不愉快的进餐经历

有些菜本身就有特殊的气味或味道,如大蒜、猪肝等,孩子吃过后会感到不舒服,或者出现腹痛、腹泻等症状,从此对这类菜就会抗拒。有些是在不愉快的环境下被迫吃了某种食物,对这种食物也会产生抗拒的心理。 如对于挑食的孩子,有的家长用一再逼迫的方式,反而使孩子产生了反抗情绪。

三、孩子被挑食

有人说挑食会遗传,其实不然。 有些家长因自己偏食影响了孩子,譬如自己不吃葱、萝卜等,于是就不买这几种菜,这些菜种在餐桌上就鲜见,久而久之,孩子也不爱吃这些菜了。

建议

一、对孩子挑食放一颗平常心

大多数家长在意的是孩子吃多吃少,却不关心孩子怎么吃,吃得是否愉快。 不要采用激烈的手段(如训斥、打骂、恐吓)强迫孩子吃某些食物,以免造成他们的沮丧情绪,影响食欲。事实证明,和谐、安详的用餐气氛可以减少孩子的紧张情绪和反抗心理,促进孩子的食欲。

二、允许孩子有食物选择权

孩子多少有自己的偏好,允许孩子选择爱吃的食物,才能让孩子对进餐发生兴趣。 有家长担心,如果允许孩子自己选择食物,是否惯着他了。 其实,孩子不情愿吃强加于他的食物,这样只会加剧孩子的反感。 可以在提供孩子喜欢食物的基础上,同时提供他不太喜欢的食物,通过潜移默化,让孩子逐渐接受。例如给喜欢吃荤菜不喜欢蔬菜的孩子准备好虾、鱼,适当配上青菜、南瓜等蔬菜,也可以把蔬菜做成饺子馅、馄饨馅,试着用各种变通的办法,让孩子在选择中逐渐接受。

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第二章 行为养成

三、努力成为孩子的榜样

家长对食物的选择在很大程度上决定了孩子对食物的态度。 妈妈爱吃蔬菜和水果,孩子也更愿意吃蔬菜和水果。 全家一起进餐,一家人的食物的品种要比孩子单独的更丰富,选择的余地更大。 全家人其乐融融的进食氛围对孩子是最好的开胃剂

四、鼓励孩子反复尝试

反复尝试是孩子接受新食物的前提。 孩子对待食物的态度与对待玩具是一致的,他需要去尝试、需要去探究,在不断地尝试和探究中,才会最终明白,这是好吃的。 在生活中和孩子一起准备、烹饪食物也是一个不错的方法。

五、健康零食补充不足

挑食不是一下子就能纠正的,在尽力培养孩子良好饮食习惯的同时,选择健康食品作为零食,补充正餐的不足。如不喜欢吃蔬菜和水果的孩子,可以给孩子准备一些瓜果蔬菜小食或者蔬果汁、蔬果干等对不喜欢吃肉的孩子,可以给他各种肉干、豆制品以及坚果类零食等。 除此之外,奶制品也是不错的零食。

链接

西安交大二附儿科主任肖延风指出, 偏食是一种不良的摄食习惯,可导致某些营养素摄入不足或过剩,影响孩子的生长发育和身体健康。 孩子偏食、挑食的习惯一旦形成,营养的吸收无法做到均衡、全面,将对身体健康和正常的生长发育产生不利影响,免疫力降低、个子长得慢、情绪异常、常常哭闹等或多或少与偏食有关。

在实际生活中,由于季节、加工和烹调方法、各地饮食习惯等因素的影响,人们很难做到膳食平衡,而偏食、挑食更容易导致某些营养素摄入不足或过量。肖延风介绍,偏食、挑食导致的维生素缺乏,还可能引起儿童皮肤病。 例如,缺乏维生素 B2,容易引发口角炎、舌炎和唇炎而缺乏维生素 C 的孩子还会发生糙皮病 此外,由偏食、挑食导致的锌、铬、铜、硒等微量元素缺乏,是造成儿童视力障碍和近视的原因之一。

专家表示,医生的描述并非危言耸听,偏食、挑食的危害有时比妈妈们预想的还要更糟。 一些生活方式相关疾病如肥胖、脂肪肝、糖尿病、冠心病、高血压等就可能是由于长期偏食肉类等荤食、不爱吃蔬菜造成的要网易育儿孩子偏食挑食危害不小

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第二章 行为养成

第三节如何正确处理幼儿迷恋电子产品的现象

案例

小恩的爸爸对电子产品兴趣浓厚,所以家里有很多高科技的电子产品,比如 ipad、游戏机、电脑。 小恩也是无师自通,摆弄一会儿就会用了。可是日子一久,小恩妈妈发现小恩已经沉迷于这些电子产品了。早上一睁眼就玩游戏,吃饭的时候用 ipad 放动画片,睡觉的时候也不要她讲故事了,ipad 里面有讲故事的 app 呀,而且还有画面呢。 妈妈很快就意识到了问题,于是强制小恩不准玩电子产品了,小恩就开始发脾气、哭闹。在小恩的猛烈攻势下,妈妈无奈妥协了。 后来她又试图把这些东西都收起来,小恩就开始偷偷拿爸爸妈妈的手机玩。 看着越来越安静的孩子,妈妈焦急万分,孩子拿上这玩意都不爱跟父母说话了,性格也不如以前开朗了。 这样下去可怎么办?

解读

随着电子产品的普及,越来愈多的孩子开始迷恋电子产品,而且年龄也越来越小。 孩子迷恋电子产品,一方面是因为电子产品同步呈现了声音和图像,而且操作方便,能够满足人的控制欲,给孩子带来快乐。 另一方面取决于家长对孩子玩电子产品的态度。

一、懒惰的父母“给你 ipad,不要来烦我。

很多父母工作较忙, 认为自己没时间没精力陪伴孩子, 丢给孩子一个电子产品,孩子自顾自玩,自己就能清净不少。于是用电子产品来代替自己陪伴孩子,长期下来,孩子就再也不需要父母的陪伴了,因为他已经从电子产品那儿找到了父母不能给的东西。

二、强硬的父母“不准你再玩游戏!

有的父母已经意识到电子产品对孩子的影响, 于是他们开始强制孩子戒掉电子产品。 他们采用强硬的态度,试图严格控制孩子玩游戏的时间,甚至完全把孩子和电子产品隔离起来。 但是效果适得其反。 孩子会性情大变,出现厌学、厌食、乱发脾气的情况,时间一久,父母们倍感心累,只能妥协。

三、疑惑的父母“其实我们从小就不让他接触电子产品的呀?

有些父母从各种渠道获知电子产品的危害,家里除了手机、电视机,就不添置其他电子产品了,本以为可以相安无事,哪知孩子不知何时从手机里找到了玩游戏的方法,于是一发不可收拾,沉迷于手机游戏。

建议

显然,在电子产品泛滥的今天要完全杜绝孩子不玩电子产品,是不现实的,作为家长应该做好引路人, 帮孩子把握玩的尺度, 将其对孩子的负面影响降低到最小,让电子产品成为拓展幼儿视、开发智力的一种有效手段,真正为孩子所用。

一、筛选内容,适合孩子发展

在电子产品中也有部分内容有益于孩子, 如各种适合幼儿年龄特征的电子版儿歌、绘本、视频等,所以家长要严格把关,挑选一些供孩子使用。 也可以挑选出一些适合孩子年龄段的游戏,尽可能挑选画面唯美(顺便培养审美观)对生活、科学知识有较高要求的偏向于益智的游戏,这样就会避免孩子玩那些没有价值的游戏,有益于孩子成长。

二、控制时间,避免依赖上瘾

长时间的使用电子产品会伤害孩子的眼睛,影响孩子的发展,所以父母可以跟孩子一起制定玩电子产品的规则,定下时间和内容,如 3 岁左右的孩子每天累计时间不超过半个小时,3 岁以下的孩子为 15-20 分钟。 定下规则后要严格执行,一旦超过时间家长要坚决没收, 千万不要拗不过孩子又将电子产品交给他玩。 几次下来,孩子就会遵守规则。

三、陪伴成长,享受亲子时光

多创造一些机会和孩子进行亲子活动。 比如一起去户外爬山、郊游,一起去图书馆、博物馆,就算在家里也可以一起完成一幅拼图等。 让孩子享受亲子时光带来的快乐,感受父母对自己的陪伴和爱,从而逐渐地脱离电子游戏。

四、巧用干扰,转移注意

如果孩子长时间玩电子产品,父母可以用游戏化的语言转移孩子注意力。 :这个小狗好酷,我们玩完这关,去拿笔把他画下来吧!”“这架飞机好像在百科书上见到过啊,我们上次去图书馆的时候看过有关于造飞机的书,记得吗? 明天我们去看看吧。用各种事情、各种方法去吸引孩子的注意力,让孩子感受到和父母玩在一起的乐趣。

引导孩子正确使用电子产品需要家长的耐心,需要家长和孩子长期共同努力。虽然现在大多数父母工作都比较忙,但还是要抽出时间和孩子一起成长,多年以后能体会到当时付出都是值得的。

链接和电脑和手机一样,ipad 快速变化的图像和相对较小的屏幕,以及在玩 ipad 过程中的专注,会让孩子的眼睛长期聚焦在某个点上,再加上孩子的视觉系统发育还不成熟,而 iPad 的画面颜色鲜亮,很容易产生视觉疲劳,从而引起近视和弱视。

早教专家表示,孩子过早专注电子产品,会给以后的文字学习造成障碍。长期关注视频,就跟大人不动脑筋看电视一样,孩子会懒得去思考问题。

而且,幼儿在发育过程中应该多和人交往,锻炼语言表达能力,电子产品对视力的影响极大。 不要让 3 岁以下的孩子接触电子产品,因为他们的视觉系统发育还不成熟, 电子产品色彩亮丽的屏幕对眼部刺激大,容易造成视觉疲劳进而诱发近视。 稍大的孩子用电子产品也应把亮度调低,玩 15 分钟就休息,一天不超过 1 个小时。----39 健康网电子产品对孩子的危害不容忽视

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第二章 行为养成

第四节 如何培养幼儿良好的情绪

案例

这段时间睿睿妈妈很纠结。 她家宝宝睿睿,今年 5 岁。 平时的爱好是玩汽车,性格偏执,碰到自己喜欢的事物会不择手段。 比如这天周末,妈妈去超市买点生活用品,原本不打算带上睿睿,可睿睿非得要跟着去,出发的时候,妈妈和睿睿约定好不买玩具。 但到了商场,睿睿看到一辆玩具挖掘机,就一定要买,妈妈不同意,他就躺在地上大哭大闹,弄得妈妈很是尴尬,只好给他买了挖掘机。 睿睿这样的行为已经不是一次、两次了,在家里一旦有什么事情不随他的意,他就大哭大闹,甚至严重的时候会摔东西,这个时候总会有爷爷或者奶奶来哄他,而且还要哄好长时间,他才会消气 对于宝宝这种不良情绪,睿睿妈妈不知道该怎么办?

解读

在我们的身边不乏像上述案例中的孩子,主观意识强烈,事事以自我为中心。这种小霸王是情绪强化的典型,一有不满就心烦意燥,喜欢由着自己的性子干一些撒泼的事 像这类的不良情绪还包括焦虑、紧张、愤怒、沮丧、悲伤、痛苦、难过、不快、忧郁等。 之所以出现这些不良情绪,很大一部分是受家庭环境的影响。

一、家长重视智商教育,忽略情商教育

受应试教育的影响,有的家长非常重视孩子的智力开发、知识的灌输,重视让孩子学各种技能、数学、绘画等,往往忽略孩子的情商教育,如忽视孩子去倾听别人的想法、接受别人和被别人接受,不重视同理心的培养,因此,变得越来越冷漠和自私。

二、家庭教育模式的缺陷,影响孩子情绪发展

单亲家庭、专制家庭、过分溺爱家庭也会影响孩子情绪的发展。 单亲家庭的孩子,由于家庭的不完整,在成长道路上可能会感觉自己是不完整的,从而出现沮丧、忧郁等情绪。 独生子女家庭,隔代老人对孙辈疼爱有加,家长太愿意把最好的东西都送给他们,这就养成了他们唯我独尊的想法,习惯什么事情都要随着自己的意愿,形成任性。专制家庭要求孩子一切都听从家长的安排,剥夺了孩子的主观想法,这种环境下的孩子,长期下来可能会出现愤怒、不快等不良情绪。

三、家长对情绪培养重视不够,孩子缺乏情绪调控能力

家长本身对孩子情绪调控的重要性认识不够,在孩子表现出不良情绪的时候,不懂得如何去帮助孩子释放负面情绪,久而久之,使得孩子养成了不良情绪。 而且不能帮助孩子利用有效的方法来使自己调控自己的情绪, 使得孩子看似表面的情绪已调节好,内心却隐藏着更大的风暴。

建议

一、正确认识孩子的各种情绪

情绪是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。 不良情绪有很多种,有些孩子在出现不良情绪的时候,不能认识到自己当时是怎么了。 所以,家长可以在每次孩子出现各种不同情绪的时候,把孩子当时的情绪说出来,帮助孩子丰富情绪概念,认识自己和别人的不同情绪。

二、父母的示范作用

很多家长总是在孩子面前将自己的不良情绪隐藏起来,这是不容易做到的,并且会以不好的形式表现出来,从而影响孩子正确表达情绪的方法。 所以,家长可以坦诚地和孩子倾诉自己的情绪,并以积极的方式调控自己的不良情绪,请孩子一起参与。

三、为孩子营造良好的环境

孩子具有获得安全、尊重、自我实现的心理需求,只有这些需求被满足了,才会形成良好的情绪体验。在生活中,家长要减少事务性、指令性的互动,取而代之以情感性、交流共享的互动,为孩子营造好的情绪体验。

四、帮助孩子掌握情绪的调节方法

可以适当教给孩子一些正面的消除不良情绪的方法,引导宣泄不良情绪。如给孩子讲述菲菲生气了”“生气汤等心理绘本,让孩子知道情绪不好的时候应该如何进行宣泄、转换,从而消除不良情绪。比如情绪发泄法利用打地鼠等形式让孩子发泄不良情绪、注意力转移法在孩子情绪不好的时候,尝试用新鲜事物进行转移、自我鼓励法让孩子时常记起自己成功的经验,换角度看自己、环境制约法情绪不好的时候去外面走走,调节心情等。这些方法会帮助孩子解决成长中可能遇到的一些情绪问题,助他健康成长。

链接

外显的坏情绪,对周围人来说就是一种情绪污染,并且常常不被重视,但是这种常常被忽略的情绪对于宝宝却很可能成为身心健康的隐形杀手。 儿童情绪心理学研究表明

1.家庭中父母越是善于表达自己的情感,孩子的情绪发展就越好,而且各项身心指标都很好

2.父母经常性的表达自己消极情绪,会严重地影响到孩子的身心健康

3.父母如果能合理、适当地表达自己伤心、悲痛的情绪,反而会增加孩子对他人情绪的理解能力。 幼年期是孩子形成安全感的关键时期。 所以作为父母,需要关注孩子的成长,关注孩子的衣食住行,更要时时关注孩子的身心健康。孩子的、自己的和家人的情绪都需要同等的关注。为了孩子的健康成长,我们的情绪需要我们的悉心管理。----育儿网父母首先要学会管理自己的情绪 坏情绪对宝宝的污染

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第三章 智能开发

如何提高幼儿的专注力

如何为幼儿选择合适的图书

如何培养幼儿的阅读习惯

如何激发幼儿的学习兴趣

第三章 智能开发

第一节 如何提高幼儿的专注力

案例

一直以来,丁丁妈妈发现在丁丁在专注性方面不太强,进入大班以后她就更加关注了,经常会和班级老师交流,通过几次交流以及自己参加幼儿园组织的家长开放日活动后,发现孩子在学习认知领域、反应能力上似乎总是比同班小朋友慢半拍,除了在园上课时容易注意力不集中以外,在家里也是如此,对一些学习方面的内容都是比较马虎,容易分心、坐不住,但是在玩高乐玩具以及看喜欢的电视节目时,注意力特别集中,专注性也强了,这让妈妈很困惑,有时甚至会觉得孩子是否有多动症现象,她该怎样教育与培养孩子这方面的能力呢?

解读

出现上述问题的主要原因有

一、力不从心大于应付自如

专注力,是展示一个孩子对自己目前的生活是否感到安定和是否适应的指标。孩子也在扮演各种角色,一旦有一个角色让孩子感到力不从心,孩子就会失去专注力,表现出散漫的行为。 虽然通常会把集中注意力特别低的孩子称作ADHD”(多动症,其实他们与正常孩子共性更多,所以不要太早给孩子贴标签。

二、被动注意大于主动注意

电子产品能提供强烈且快速的刺激, 当事人关注这种新鲜的东西不需要人为的努力。 这种专注力和本人的意志无关,称为被动性注意力 看电视就是这个道理。 这种被动注意力,不要人去调动自己的注意力,而是被带着走。 脑科学研究表明,看电视时人的脑电波等同于睡着。

三、主观因素大于客观因素

家长主观上对孩子的行为规范不强,久而久之,任何指令给他,他都可能不遵守,也就是他从来不需要自我克服。 内在声音便是我无须要求自己努力去达成某件事,而这本身是主动专注力的一种缺失。

建议

专注力的成败大部分取决于父母的努力程度,在情绪管理里经常会说决定孩子发展最重要的是有一个情绪稳定的妈妈。情绪稳定、内心安定的孩子才可能有很好的专注力。父母给孩子最好的礼物之一就是专注力,每个孩子都带着专注力的因子出生,需要在父母的教养下培养出成熟的专注力。

一、行动要挖掘兴趣,及时分辨孩子专注力种子进行培养

每个孩子都有感兴趣的、愿意研究的东西,那就是他的专注力种子,及时发现并培养,养成整体的专注力习惯,也就是抓住敏感期。 某个阶段孩子就是对某类事情特别有兴趣,这个时候家长如果能创造条件让孩子去发展,你就满足了孩子,孩子在乐此不疲的过程中就培养了专注力。

二、精神要有效陪伴,及时通过讲话、行动关注孩子的感受

父母应把焦点放在孩子的想法和感受上, 看着孩子的眼睛说话,鼓励孩子把话说下去。 谈话后进行简单总结并反馈,谈话结束对要素进行部分提问。 我们要关注孩子的感受和想法,要定期单独陪孩子,和孩子说话。这种对话方式,可以让孩子学会专注地听,专注地说。除此以外,还可以让孩子整理自己的思想,感受自己的被关注、被理解。 让孩子在精神上得到满足和安定。

链接

父母需要真正了解专注力的概念,才能合理判断小朋友是否真的缺失专注力专注力是在规定的时间内完成任务的能力专注力是选择性做出反应的能力。

专注力是自我控制的能力。 掌管专注力的大脑前额 25 岁才发育成熟,很多人以为专注力不好只是行为问题,事实上很多时候不是。 专注力, 是展示一个孩子对自己目前的生活是否感到安定和是否适应的指标。 孩子也在扮演各种角色,一旦有一个角色让孩子感到力不从心,孩子就会失去专注力,表现散漫、冲动的行为。 孩子会对自己扮演的角色失去信心,这是因为父母为他定下的标准和他的能力不相应。---来源于微信公众号卓越父母课堂

舟山市家庭教育指导系列读本4-6 岁 35

第三章 智能开发

第二节 如何为幼儿选择合适的图书

案例

小怡妈妈的困惑“我孩子慢慢地长大,开始读幼儿园了,我想给孩子挑选一些书看看,可是走到新华书店和图书馆儿童书区选书时,发现里面的书是五花八门,各种种类的书籍都有,有童话类的、绘本类的、益智类的等等。 面对那么多的书,我一下懵了,我该如何在浩瀚的书海中选择适合孩子的图书呢? 怎么样的图书适合我家的宝贝呢?

解读

早期阅读能够提高幼儿的思维能力和理解能力,促进幼儿左右脑平衡发育,是早期教育的最佳选择。 所以在选择书籍前我们要了解一下 3-6 岁幼儿的阅读理解特点

3-4 岁阅读特点在阅读过程中,3-4 岁幼儿能够用手指指点其中的人物,同时微笑,但翻页比较快,一本 4 到 5 页的故事书有的幼儿不到 1 分钟即可完。3-4岁幼儿对故事的理解仅仅停留在初层知识性内容的水平上。 如让幼儿看完乌鸦喝水图书,若对故事内容进行了阅读理解方面的提问。 所有幼儿均能回答出这是关于一只小鸟的故事。 但当问及小鸟在做什么?为什么这样做?以及如何喝到水?这三个问题时,幼儿几乎回答不出。 只有一个幼儿回答小鸟想喝水

4-5 岁阅读特点这个年龄段的孩子能够一边看图,一边用手指说明文字,口中念念有词(尽管有些幼儿仅认识其中的 1、2 个汉字),且其读完一本故事书的时间明显要比 3-4 岁幼儿长而且更加倾向于选择文字比例大的图书,即使这样的书,4-5 岁的孩子翻书的速度也比较快。

从对故事阅读理解的提问来看, 4-5 岁幼儿大多能在提示下复述出故事大意,但明显的特征是复述信息的来源主要是图片, 如果图片的表意不明显或提供的自由想象的空间比较大,幼儿也会根据自己的思路来故事,即与原来的故事内容存在出入。

5-6 岁阅读特点在阅读过程中,5-6 岁幼儿可根据所认识的汉字,结合图片进行理解,文字在阅读中发挥了更大的作用。 虽然幼儿无法认识其中的每一个汉字,但 80%以上的汉字识别使他们能够基本上正确理解故事大意, 并对故事内容进行预期。 除此之外,5-6 岁幼儿能够回答为什么怎么样的问题,并能就不懂的内容进行提问。

建议

3-6 岁的孩子,在认知水平、语言、思维等方面进一步发展,能更好地理解故事的内容,并对故事的内容表现出浓厚的兴趣。 因此我们可以根据幼儿的年龄特点、根据幼儿的不同需求和兼顾全面性来选择图书,从而让幼儿爱上图书,促进幼儿全面发展。

一、根据年龄特点选择图书

3-4 岁幼儿年龄小,理解能力相对较弱,在为他们选择图书时,主要是以绘本画面内容简单、动态明显、背景清晰、文字尽量少或者没有,便于幼儿观察学习图画绘本为主。 如是谁嗯嗯在我的头上好饿的毛毛虫谁的脚印长大以后做什么你的家,我的家等。

4-5 岁的幼儿相对 3-4 岁来说在认知和理解能力上有了较大的提升, 在给他们选择图书时,可以提供画面主体明显、可以有多种类似的物体紧凑型比较,以便激发幼儿学习兴趣的绘本为主。如蚯蚓的日记变色鸟我们身体里的洞》《兔子先生去散步巴士到站了等。

5-6 岁的幼儿在各方面能力上与小、中两个年龄段的幼儿相比,有了较大的飞跃,在为他们选择一些科普类的绘本,主要以深入的探究性知识为主、能让幼儿进行充分观察、思考和操作为主的科普绘本。 昆虫躲猫猫一粒种子的旅行圆圆的肚脐海中奇迹牙齿旅行记等。

二、根据不同需求选择图书

3-6 岁幼儿能够复述简单的故事了,这个时候可以选择一些简单的情感类、自然类和生命教育类的图书。

情感类的图书以展示和帮助幼儿解决现阶段生活中出现的情绪问题, 如缓解幼儿焦虑、紧张等情绪。 由于幼儿还无法精准地表达困扰自身的情绪,所以情感类图书往往具有治愈效果,我们应当把那些充满理解的、温柔的、可爱幽默的故事作为选择范围。 阿文的小毯子小阿力的大学校大卫惹麻烦西奥多和会说话的蘑菇魔法亲亲等。

自然类的图书能让幼儿感受到自然是富有生命力的,哪怕是一小块石头、一小段树枝都具有精灵般的神奇魅力,他很乐意通过故事了解自然界的一切,自然类的图书正好满足幼儿的需求。 鼹鼠姐妹奇遇记蓝色的蛋鼹鼠花黎明开始的地方月亮的味道长颈鹿不会跳舞大雨哗啦哗啦下等。

知识类图书是以各种知识为内容的图书,可以让幼儿增长许多的知识和本领,如幼儿智力世界神奇的校车中国儿童百科全书等。

生命教育类的图书以生命的死亡为题材,在中国社会来说,死亡一直都是一个禁忌的话题。父母们一般不会主动对孩子有这方面的教育或引导,但其实这方面的教育是非常必要的,这是对孩子生命教育的一个重要课题。 一片子落下来我永远爱你长大做个好爷爷祝你生日快乐外公等。

三、兼顾全面发展选择图书

3-6 岁幼儿选择图书时还要兼顾全面性发展, 不要单一选择幼儿喜欢看的图书,不一定你选的书孩子一定要去看,只是从你选择的图书中让幼儿有意识的拓展书的种类或者领域,让幼儿通过阅读各类图书促进全面发展。 当幼儿有疑问时,带着幼儿一起查阅各种知识类读物, 让幼儿知道, 通过阅读可以获得自己想要的资讯。当阅读变得有意义,幼儿也会愿意主动去亲近书本。如市面上各种有趣的书立体书、发声书、洞洞书、撕不坏的书、布书等。 推荐有忙碌的虫子神奇立体书自然之声多维立体发声书奇妙的洞洞书等。

此外,名人名家名作推荐也可以作为家长的参考,如四度凯迪克奖得主李欧窑李奥尼的作品、李一慢等阅读推广专家的推荐书目、中国儿童分级阅读参考书目等权威书目。

链接

怎样为 3-6 岁幼儿选书?

3-6 岁的幼儿,在认知水平、语言、思维等方面进一步发展,能更好地理解故事的内容,并对故事的内容表现出浓厚的兴趣。 因而为这个阶段的幼儿选择图书时,可以考虑以下几个方面

1.选图文配合的书。 为幼儿选书,字体宜大而端正、笔画清楚,孩子认读起来就比较容易。 此外,图画是儿童图书中十分重要的部分,图画必须与文字配合,孩子才容易从图画中猜测到故事的发展。 富艺术风格的绘本也是非常值得选择的图书。 儿童图书的排版有些图、文分开,有些文字入图。 如属后者,则以不影响孩子清楚阅读文字和插图为原则。

2.选不同题材的书。 幼儿爱听故事,很多不同题材的故事都适合幼儿阅读,例如童话、民间故事、神话、生活故事等。 只要内容有趣健康,文字通顺流畅,适合孩子的程度,都可以成为幼儿的读物。

此外,诗歌文字优美,朗朗上口,读来令人愉快。 因此,除不同种类的故事外,一些千古传诵的浅易唐诗,或近代创作的儿歌童谣,都是孩子的理想读物。----香港 3-6 岁儿童亲子阅读指南》(怎样为幼儿选书?

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第三章 智能开发

第三节 如何培养幼儿的阅读习惯

案例

红红妈妈说“我家女儿已经上小班了, 每次看书时我陪着她看,讲给她听,她可以看很久,而且喜欢反复看一本书。 可是一旦我忙着做家务,无暇顾及她的时候,她就会随意的翻几页书,不一会就把书扔一旁玩玩具去了, 于是我放下家务提醒她再看一会的时候, 她就不乐意跑开了。 为此,红红妈妈苦恼了许久,她不知道这个年龄阶段的孩子该如何去培养阅读习惯。

解读

俗话说,三岁看大,七岁看老。 3-6 岁幼儿正是形成阅读习惯的黄金时期,习惯一旦形成,孩子将受益一生。

一、切忌强迫看书

阅读是生活的一部分,并不是全部,因此不要强迫幼儿阅读,当还没养成阅读习惯时,他们会不专心,急着翻页,甚至一分钟落跑,这些都是正常现象。 不要硬拉幼儿看书,也不要期待他们能立即了解书的内容。

二、喜欢反复阅读

这个阶段的幼儿常会不断反复阅读同一本书,这也是正常现象。幼儿在已知基础上,学习与阅读有关的各种事。 因此给 3-6 岁幼儿的故事常会情节重复,让幼儿可以很快抓住故事的型式,很厉害的预测接下来的情节。

三、陪伴阅读时注意问题

在陪伴阅读中我们常常发现一些阅读中出现的问题, 这些做法都会直接影响幼儿阅读的兴趣和习惯的养成,在这里一一列举,看看你是否中枪

1.担心幼儿从中学不到任何东西,而不停地询问小白兔怎么啦? ”“母鸡萝丝踩到钉耙,然后怎么了? 这种做法都是打断幼儿的注意力和欣赏能力。

2.要求幼儿不时复述内容。小白兔采了一筐的蘑菇! 有红蘑菇! 有绿蘑菇! 还有花蘑菇!”“宝贝,这是什么颜色的蘑菇啊?太让人泄气了,这妈妈是不是健忘啊!

3.担心阅读没有对幼儿产生教育意义, 而抓住一切时机对幼儿进行反人性发展的道德教育。小狗不跟别人分享自己的骨头对不对啊?”“对!那为什么不能不对呢? 这个时期的幼儿正在建构自我意识,从某种角度来说是必经的利己时期,扭曲个人的情感和需求,其结果成就伪善的成人。

4.担心幼儿不能透彻理解内容,不停的解说。彩虹色的花把花瓣给了小刺猬,它是不是暖和多了? 适当的留白,让幼儿有机会亲身感受和体会不是更美妙吗?

建议

阅读是 3-6 岁家长最看重的能力之一, 也是幼儿面对未来需要具备的基本能力,但这个习惯却不会自然而然地形成。 中央大学洪兰教授从研究中发现说话是本能,阅读是习惯,阅读习惯的培养得有办法才行。 因此给大家三个建议

一、营造适合阅读的环境

阅读需要有氛围,家庭的阅读氛围对孩子有着很重要的影响。因为爱读书的孩子背后, 往往也有爱读书的家长, 所以家长要把阅读当成生活中必不可少的一部分,在家经常阅读,孩子也会跟着模仿,在潜移默化中孩子就会慢慢爱上阅读。所以一家三口可以经常围在一张桌子或坐在沙发上一起看书,看各自喜欢的书,哪怕只是看报纸。 想要让孩子做得好是需要家长身体力行的,因此家长的榜样很重要。 同时家长在家中要为孩子提供比他身高高一点的书架,有孩子自己的书,随时可以让孩子自己取放图书。

二、阅读从陪伴开始

3-6 岁的孩子是以无意注意为主,慢慢转向有意注意,这个阶段的孩子很容易受环境的干扰,所以 3-6 岁孩子最合适的阅读方式是亲子共读,由于这个阶段孩子受识字的限制,阅读的时间相对来说比较短,如果父母陪伴可以延长阅读时间。 小班孩子以怀抱式共读方式进行比较合适,到中大班可以并排坐着阅读。先是大人讲述几遍,再分别通过扮演角色讲述,你讲一段,我讲一段,增加了趣味性,增进亲子感情,孩子就会天天缠着你一遍又一遍地讲,孩子小的时候,喜欢重复听自己熟悉的故事。 只要家长坚持,孩子就会逐渐养成阅读的习惯。

在幼儿看书时,可以一边阅读,一边带着幼儿用手指着相应的字。 这样不仅能够帮助幼儿将字词的读音和形状大致联系起来, 还能够让幼儿意识到每一行文字的阅读顺序是从左到右,每一页文字的阅读顺序是从上到下,看完一页要翻到下一页,这一意识对幼儿的阅读也是至关重要的,

三、坚持每天阅读

阅读的习惯不是一蹴而成的,所以要养成每天阅读的习惯。 阅读可以在任何方便的时间进行, 如果爸爸妈妈白天没有时间, 那么临睡之前进行是一个很好的选择。 3-6 岁的孩子注意力比较容易分散, 所以不要对孩子的阅读时间做硬性的规定,还是视注意力和兴趣而定。 总之,总的原则是孩子愿意看多久,就看多久。

链接

让孩子爱上阅读

方法一保护孩子的阅读兴趣阅读兴趣对孩子来说是非常重要的, 只有他对一本书感兴趣了,他才会爱读。 在孩子阅读的过程中,父母应当充分考虑孩子的年龄特点,遵从循序渐进的原则,从浅显易懂的故事入手,再逐步递进到复杂的故事,这样可以避免孩子无法理解故事内容、思维逻辑跟不上阅读的节奏而出现老问为什么”“听了也白听的现象。 比如 3要4 岁的孩子接受能力有限,更适合阅读篇幅短小、情节简单重复的童话4要5 岁的孩子可以阅读一些主题依旧欢乐而情节稍微复杂的童话,这样不会让他们感到压力或烦恼对于 5要6 岁的孩子,阅读的范围可以更为广泛,主角遭遇挑战、遇到困难或变故的童话也可以读给孩子听,此时的孩子已经具备了一些了解现实的基本能力。

方法二让孩子复述故事,和孩子一起扮演故事中的角色对于孩子特别喜欢的故事,父母在反复阅读几遍之后,可以让孩子

当小老师,讲给父母听。 父母一定要安静地、专注地倾听,给孩子捧场,让孩子体会到成就感。 也可以鼓励孩子讲给同伴或幼儿园的小朋友听,有助于锻炼他的表达能力,增强孩子的独立性和胆量。

所以我们鼓励家长和孩子对书中的人物分角色扮演,在角色扮演游戏的过程中,不要拘泥于形式,也不要按套路出牌,天马行空的即兴表演才是孩子们为之痴迷的原因,我们只需要荣幸而投入地出演配角,跑跑龙套就行了。----孩子要上幼儿园了要写给好妈妈的 108 个生活、学习建议

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第三章 智能开发

第四节 如何激发幼儿的学习兴趣

案例

在小班阶段, 丁丁妈妈对孩子学习兴趣这一方面不是关注得很多,有时也没在意,认为只要孩子喜欢上幼儿园,平时快乐就行,可是进入中班后,妈妈渐渐发现丁丁在有关于学习方面,比如阅读、数学等方面都不太感兴趣,也不愿意去学,在家里妈妈有时会和孩子进行亲子绘本阅读,可是丁丁也没有什么兴趣,在幼儿园里,妈妈和老师交流后,也得知,不管是集体活动中还是平时的区域活动中,丁丁的学习兴趣都不高,怎样才能激发孩子的学习兴趣呢?

解读

一、孩子未发现学习的乐趣

教育学中有一个著名的理论要期望要价值理论,它是说孩子认为学习内容越重要、越有意义与价值,学习的兴趣越高、学习动力越强。 当孩子认为学习内容是有价值的,他们也更愿意在学习时投入时间和精力。 有的孩子一听到学本领,就有一种抵触情绪,难以集中注意力。 另外,学习材料的有趣性,也会影响孩子的学习效率和学习效果。 因此,使学习内容有价值、学习材料有兴趣,是让孩子爱上学习的重要手段。

二、孩子未发觉自我的价值

随着孩子自我意识的发展, 他们对他人的评价越来越在意, 为了维护表面自尊,回避失败带来的挫败感,他们在学习中回避失败的倾向比较明显,有研究者把孩子对学习的态度分为两类,一类是掌握倾向,一类是回避失败倾向。然而,学习兴趣,最主要的也是他的自我价值感有没有在这件事情上萌发。

三、孩子未体验到学习的成功感

适度的挫折可以锻炼孩子的抗挫折能力,但是不能超过孩子的心理承受范围。长期的、 经常性的学习挫折会让孩子变得无助, 渐渐地就觉得自己怎么学都学不会,干脆放弃挣扎,不学了。

建议

一、挖掘学习中的乐趣性

孩子经常会感受到成功的喜悦,则就会有学习的乐趣。 例如,拨打电话就是认识数字的开始,通过各种生活化、游戏化的方式让孩子在此过程中进行学习,符合3-6 岁的幼儿的学习特点。

二、产生学习中的价值观

当家长发现孩子的自尊心比较强,不能让其他同伴认为自己不聪明时,就需要采取必要的措施那就是帮助孩子转变回避失败的错误想法。要让孩子明白决定个人发展的关键往往不是智力,而是非智力因素。

三、激发学习中的成功感

作为家长,要向孩子表达自己积极的期望、相信孩子能学好。 帮助孩子设置可行的、可控的、可量化的、促成长的一系列合理目标,通过努力实现目标,体验成功感,当孩子获得成功或遭遇失败时,与孩子一起客观地分析原因。

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3-5 岁对培养儿童的坚持性非常重要,5-6 岁孩子的坚持性进一步提高。 3-5 岁儿童能按照一定的道德标准和日常规则来做事情,初步控制自己的情绪和行为5-6 岁的儿童已经能主动克服困难, 有时会坚持把事情做完。如坚持画完一副画再去玩,坚持自己穿脱衣服等。他们开始具有一定程度的自控能力, 同时也积累了一些抗挫折的经验和能力,逐渐能接受心理暗示,从而加强坚持性。---来源于北师大边玉芳教授读懂孩子

舟山市家庭教育指导系列读本4-6 岁

第四章 社会性发展

如何引导幼儿的同伴交往

如何对幼儿进行挫折教育

如何对幼儿进行性启蒙教育

如何处理祖辈抚养的常见问题

第四章 社会性发展

第一节 如何引导幼儿的同伴交往

案例

琪琪入园已经大半年了,本身是一个内向的女孩,妈妈每次观察琪琪进入班级后总是一个人默默地选择玩具游戏, 不会主动和同伴去交往,当有同伴向她发起邀请的时候,她也是爱理不理,这让妈妈很担忧! 而同班天天的妈妈则头疼的是,儿子一天到晚在幼儿园里闯祸,常常因为抢玩具、抢排头而攻击同伴,导致小朋友们都不喜欢和儿子一起游戏。 这该怎么办?

解读

深究幼儿同伴交往问题, 我们不难发现幼儿与同伴间的交往不仅与自身先天所具备的个性有关,还与其后天家庭环境和教育有关。

就同伴交往的活跃度而言,自身个性和家庭环境是主因,有的幼儿天生活泼好动、乐观开朗,其在公众场合就会表现得很活跃,非常喜欢与同伴们交往,一起游戏而有的幼儿如琪琪天生性格内向,不喜欢与人交流,不善于在公共场合表达自己的意见,喜欢独处或害怕与人交往。 同时,内向的孩子大多处在一个内向的家庭氛围中,大多父母也是喜欢蜗居,没有很多的群体社交活动,这也就导致了孩子在同伴交往中的低调和被动。

就同伴交往的有效性而言,家庭的教育是主要因素,家庭的溺爱教育、核心教育造就了一个个小霸王,在同伴交往中有着明显和强烈的自我中心,自己想什么就要什么,没有公平意识、共享意识、尊重意识、关爱意识,从而导致在同伴交往中被孤立或排斥,这类孩子有交往意愿,但缺乏交往技能或交往礼仪。

建议

一、言传身教

家长调整自己的交往习惯,尽可能地带孩子参加各种类型的聚会活动,让孩子在潜移默化以及环境熏陶中感受人与人的交往,以及交往的乐趣。一开始只需要尊重孩子的意愿让其静静地处在环境中,在孩子慢慢融入环境中,有意识地引导孩子与喜欢的人进行简单的互动,久而久之,孩子也会慢慢地展示自己。

二、创设机会

为孩子创设和提供与同伴交往的机会。 对于内向的孩子而言,让其成为主角,更能激发她的交往意愿,如在生日或过节的时候,家长精心准备,鼓励孩子主动邀请熟悉的同伴来一同参加 班级美食主题的时候制作美味甜品让孩子带去幼儿园分享等,在此类丰富的活动中,孩子们会享受到与同伴交往带来的乐趣。

三、寻找盟友

可以让个性内向的孩子和外向的孩子一起交往,两者会相互学习,共同进步,为内向的孩子择定一个外向的好友,并开展频繁的交往活动,能有效地帮助孩子建立起交往的主动意愿和自信心。

四、跟进礼仪

交往活动的顺畅与否是讲究技能的, 但我们更喜欢用礼仪形式, 在家庭生活中、公众场合中培养孩子尊重别人,平等公平的意识很重要,我们可借助榜样、绘本等多种手段帮助幼儿形成文明的交往礼仪,这样在兴趣驱使下,在技能支持下,孩子的同伴交往会积极而有效。

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大多数孩子的社交技能并非与生俱来,需要培养指导才能提高。 作为父母,要帮助孩子和他喜欢的人交朋友要用语言或其他方式确切地给孩子传授社交经验要寻找和创造恰当的社交场合帮助孩子要引导孩子去有效处理如何加入到伙伴当中,如何沟通交流,如何读懂社交信号、如何提高自我尊严、如何处理戏弄嘲笑、如何管理压力问题,如何化解矛盾冲突,如何控制愤怒情绪等问题,真正提升孩子社交生活的能力。要凯西窑柯恩如何培养孩子的社交商

舟山市家庭教育指导系列读本4-6 岁 51

第四章 社会性发展

第二节 如何对幼儿进行挫折教育

案例

烨烨出生后,家人的教育一直比较宠溺,小时候有什么要求也基本是一呼百应,等烨烨上幼儿园后,老师发现他动不动就哭,听不了批评的话,胆子很小,有一次班里进行儿歌比赛,平时练习烨烨都愿意表演的,但要真的比赛了就不肯上台,还有害怕失败,画画不肯轻易落笔,好不容易画了一幅比较满意的画,但往往因为一笔没画好就大发脾气,而且一段时间都不肯画了。 烨烨妈妈不知道怎么做了。

解读

一位美国儿童心理学专家说有十分幸福童年的人常常有不幸的成年。 很少遭受挫折的孩子,长大后往往会因不适应复杂多变的社会而痛苦不堪。 而综观现在的孩子,有溺爱的祖辈,太多的保护,于是慢慢形成了自私、自负、傲慢的不良品性,他们以自我为中心,他们不敢面对困难和挫折,这极大影响了孩子的个性发展和完善。

研究表明,在遭受挫折时,孩子会随之产生许多不良行为如行为退化,有的幼儿在遭受挫折的时候就会以极简单、幼稚的方式应对挫折如尿床、吮手指等,以吸引父母的关注问题凸显,如孩子有口吃行为时,父母越是采用惩罚的方式加以阻止,反而越会促使其不良行为连续出现引发幻想,意志力较薄弱的孩子在遭受挫折时以一种自我想象的虚幻意境来应付挫折,明明没有得到老师表扬,她会告诉妈妈今天老师表扬了她善于回避,孩子往往不能正视现实,很快就放弃原有的追求,不求进取出现攻击,部分孩子受挫后常出现愤怒情绪,并产生过激行为,如家长不同意给买玩具就对父母又踢又打或者自残等。孩子受挫后如果得不到合适的引导,常会失去自信,产生退缩之感,甚至变得越来越软弱。 反之,如果得到合适的引导,孩子则会坦然面对挫折,渐渐培养出对挫折的承受力、意志力。

建议

一、及时疏导

识别孩子的心理,帮助孩子分析挫折的原因,找出失败的症结,如孩子画画弄坏了,先和孩子思考着如何补救,引导孩子在原有画面上经过修饰以弥补,肯定其努力解决问题的过程再和孩子分析画糟的原因,排除作画工具的混乱、姿势的不佳等潜在原因,以积累下次作画的经验。

二、合理期望

在对孩子进行挫折教育或对孩子进行逆境教育时,充分了解孩子当下的水平,所提出的挑战是幼儿用力跳起来就能实现的。在这个过程中,家长要持续关注孩子的挑战过程,帮助孩子提炼有效的经验,最终在自身的努力下成功战胜困难。

三、笑对失败

失败乃成功之母,在面对挫折和失败时,首先要引导孩子笑对失败,其次更重要的是丰富和培养孩子应对这一失败的知识和能力,在努力后失败了,要肯定孩子在这个过程中除结果意外的收获,虽败犹荣。

四、学会借力

孩子的自信心和承受力是建立在他们各方面优点的基础之上。 在某一方面的充分自信,可以帮助幼儿更好地面对来自其他方面的挫败。 因此要有意识地去重点打造孩子的自信亮点,如唱歌很好的孩子给予展示平台,形成一种公众认知,渐渐地他在集体生活中也敢于向其他方面挑战了,而且会越来越好,哪怕失败,他依然有固定的自信心支撑点原来我还是唱歌最棒!

五、多元实践

当下流行的小社会体验机构是培养幼儿勇敢、独立、大胆、挑战的极好场所,在那个环境里,孩子是主人,家长无法替代孩子完成任何事,孩子在与同伴的互动、在自己想方设法中实践、学习,对于孩子抗挫能力的培养非常有效,同时带孩子外出旅游时,鼓励孩子自己去解决问题等等,都是培养幼儿抗挫能力的有效途径。

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挫折教育是孩子成长的必修课,让孩子在挫折中感悟人生,父母要有挫折教育的意识、教孩子应对挫折的方法、给孩子战胜挫折的力量、教孩子应对常见的挫折、教孩子从挫折中体验等。 父母是孩子成长的领路人,最需要给孩子以正确的关爱与教育,要让孩子学会独立成长与生存,真正成为社会需要的高素质人才。-----张端然给孩子最优的挫折教育

舟山市家庭教育指导系列读本4-6 岁

第四章 社会性发展

第三节 如何对幼儿进行性启蒙教育

案例

小俊三岁了,长得聪明可爱,大家都很喜欢他。 可是有一天,小俊却问妈妈“妈妈妈妈,外婆说我是从垃圾堆里捡来的,这是真的吗?小俊的妈妈很尴尬,一边哄着他一边说“你啊,外婆说得没错,就是从垃圾堆里捡来的,等你以后结婚了再告诉你。

5 岁的玲玲刚上幼儿园,这天爸爸把她从幼儿园里接回来时,发现她闷闷不乐的。爸爸,为什么上厕所时,有的小朋友要站着,我们却要蹲着呢?我偷偷地看了看小明,可是我们好像长得不一样,这是为什么啊?”“以后你长大了自然会明白。 还有,以后上厕所要专心点,去看别人的孩子不是好孩子

解读

我是从哪里来的?”“为什么男孩子可以站着小便?噎噎这些都是幼儿常问的问题,也是其探求欲望刚刚出现需要极力保护的时候,中国家长的回答或充满了欺骗性,或避而不谈。 对孩子的性教育往往存在以下误区

误区一性教育观念上,父母对性的问题持回避及排斥态度,谈色变,如临大敌。

误区二很多父母认为孩子不需要性教育,树大自然直,随着孩子慢慢长大,他们自然会懂。

误区三认为性教育就是青春期教育,所以,没有必要那么早进行。 事实上,每个年龄阶段的儿童都需要一些相应的性教育。对待孩子提出有关性的问题时,动辄打骂或羞侮孩子的做法非但不能很好教育孩子, 而且往往会伤害到他们的幼小心灵。

建议

一、清晰的性别意识

孩子从出生后,父母就应该注意其性别意识的培养,在名字、着装等方面的选择上,注意到孩子的性别意识。 不要故意做异性打扮,以免影响孩子以后的性格和行为。

二、简洁地回答问题

当孩子有性疑问时,父母的回答应该平静、坦诚、简洁,不要给孩子造成心理压力,以免导致不正常的性神秘和不正常的羞耻心。如果遮遮掩掩、含糊其辞,反而会加重孩子对性的神秘感和好奇心。

三、自由地身体探索

父母在家庭生活中,要选择合适的时机,比如洗澡时,让孩子很自然地认识自己的身体,不要用其他字眼来指代性器官,让他们知道性器官和其他器官一样并不神秘,让孩子去除掉不正确的心理,养成良好的卫生习惯。

四、合适的探讨机会

不要专门挑选一个时间去给孩子进行性教育,性教育应该是一种机会教育,渗透在日常生活中,可以选择合适的机会,适时地进行,放松自己的态度,不要造成孩子的紧张和不自然,以避免他们产生抵触感。

五、平和的心理环境

孩子对性的认识既朦胧又新奇,他们用不同的方式进行观察和体验,并不觉得这是一件烦恼的事情。 只是因为父母的紧张和气恼而对自己的行为有些不知所措。羞耻、私密对于孩子懵懂的小心灵造成了困惑。 对于这一正常现象,父母不如轻声细语对孩子讲解清楚性器官的重要性,以及它们一旦遭受损坏将引起的严重后果,而不是恫吓、打骂。 任何粗暴的方法都将给孩子留下强化印象和意识,反而增加了他们对的神秘感,埋下性是不好的事情的阴影,使孩子的性格有可能走向孤僻、不开朗。

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爸妈给孩子讲性知识时,不妨按年龄段、有针对性地给予正确指导。

3 岁爸妈应该让孩子对自己的性别有明确的认识。

3-7 岁性角色意识的重要培养阶段,要让孩子从日常的家庭生活中进一步加深对性别、性角色的认识 7岁之前的性教育,爸妈是孩子性教育的启蒙教师,应从孩子懂事起就告诉孩子自己有哪些私密的部位是不允许别人触摸的,如果有被侵犯的苗头要立即告诉家长或报警。---新浪育儿2016 年03月28

舟山市家庭教育指导系列读本4-6 岁

第四章 社会性发展

第四节 如何处理祖辈抚养的常见问题

案例

月月出生后,一直由妈妈和奶奶一起抚养。 半年后,由于工作关系,不得不将月月全权托付给爷爷奶奶抚养,爸爸妈妈只能每天下班 2~3 小时的共同进餐、陪玩和偶尔双休日的全程自带,但是渐渐地发现月月只愿意待在爷爷奶奶家,双休日也不愿跟爸爸妈妈回家,在爷爷奶奶家很娇气,什么事情都不愿意自己做,还动不动就吩咐大人做这做那,稍有不顺就大发脾气,而且一赌气就不和大家说话了,可以憋好长时间,这让月月爸爸妈妈很困惑。

解读

中国是世界上为数不多的普遍存在祖辈教育的国家。 的确,当早教0~3 岁教育不发达,年轻的父母又遭遇强大的生活、学习、工作压力等,将孩子交给祖辈抚养也成为一个被迫而又无奈的事实。 分析当下祖辈教育

一、从养育时间上来划分

一般有三种类型祖辈全权抚养型,父母一般不在身边,孩子在较长一段时间全权由祖辈教育和抚养祖辈主导抚养型,孩子主要由祖辈抚养,如喂食、陪睡等,父母只是每天短时间的陪玩共同抚养型,白天由祖辈抚养,父母下班后则由父母接手抚养。

二、从教育方式上来划分

一般有四种类型一是过分关注型,孩子本来能自己做的,祖辈呵护备至,代为其劳,结果导致自理能力低下”;二是过分监督性,什么事情都要督促孩子,经常检查孩子的行为,经常干预孩子的探索行为,造成了孩子的胆小,不敢尝试”;三是严厉惩罚性,承袭了中国传统的教育理念,对孩子的批评多于鼓励,责罚多于奖励,使孩子产生了严重的自卑、自闭或叛逆心”;四是民主温柔型,极少一部分祖辈因自身修养、注重学习等也会践行这种比较好的教育行为,但是数量很少。

建议

一、把握教育主权

无论多忙多累,家长也不可将孩子全权放手给祖辈抚养,尤其要充分做好孩子的第一陪睡人,把握教育主权,这样最起码在孩子后续的一系列教育中你不会被排斥在外。

二、统一教育理念

虽然说祖辈和年轻人的教育经验和教育理念不同, 但是我们要尽可能地将最为科学的育儿观、教育观带给祖辈,耐心、细心地和祖辈一起学习、分享好的教育方法,对孩子的教育而言终身受益。

三、践行爱和理解

一个家庭教育的最大败笔是培养了离心的孩子, 事实上这样的行为在当下家庭教育中也着实存在,祖辈和年轻父母经常在孩子面前相互诋毁对方,指责对方的错误,造成了孩子的两面派。 在孩子面前,一定是一个幸福和充满爱的家庭,要明确共同的出发点,善于相互理解,相互包容。

四、共同克服问题

要敢于直面孩子出现的问题,不要追查是谁造成的,而要聚焦该如何帮助孩子克服这一问题,在制定详细解决方案的过程中相互提醒,在问题解决后一起庆祝,形成积极的家庭教育合力。

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隔代抚养的利与弊,利在于祖辈有着丰富的实践经验,了解儿童成长过程中的特点及问题有足够的实践和精力有慈爱之心和心态淡定而弊在于祖辈受传统思想束缚,对孩子的心理健康、人格教育、智力开发重视不足对孩子过分溺爱,导致儿童形成自我中心的性格长期的隔代教育导致儿童人际协调能力差过分保护阻滞儿童独立能力的发展。要胡晓锋、谢健、张建云论隔代抚养的利与弊