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小学低段(7-9 岁)
来源:无 点击数:5207次 发布时间:2017/6/22             作者:终身学习网用户 [打印文章] [发给朋友] [收藏文章]

舟山市家庭教育指导系列读本

小学低段(7-9 岁)

舟山市家庭教育指导系列读本编委会

任:毛坤员 邵 情
副主任:缪国平 张朝阳 龚 鹰
委:张 萍 王赤儿 林最芬 林志刚 傅建飞 张国平

系列读本第三册

总撰稿人:钟玲玲

撰稿人:刘海燕 王海萍 夏《芬 陈珊静张佩凤 李夏燕 沈陈佳 姚桃红 孔蒋红 何鲁佩臧文雅 张青青 陆依林 吴丽娜

编:林最芬

家庭是社会的基本细胞,是人生的第一所学校。对每一个家庭来说,孩子的健康成长关系着千家万户的幸福,更关系着中华民族的未来和希望。一个孩子从出生到走入社会,家庭是孩子重要的生活空间。家庭是培养和教育孩子的重要园地。家庭教育是学校教育的重要延伸和必要补充,具有不可替代的特殊作用。

我们党和政府一贯高度重视家庭教育。党的十八大以来,习近平总书记立足新的时代要求,对家庭建设作出一系列重要论述。提出三个注重的思想,强调:不论时代发生多大变化,不论生活格局发生多大变化,我们都要重视家庭建设,注重家庭、注重家教、注重家风。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》明确要求充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念。掌握科学的教育方法,尊重子女的健康情趣,培养子女的良好习惯,加强与学校的沟通配合,共同减轻学生课业负担。这为我们改进和加强家庭教育工作指明了方向。

多年来,各级妇联、教育行政部门,学校和广大教育工作者一直在积极探索改进和加强家庭教育的工作。依托社区、学校成立家庭教育学会,举办家长学校,就是行之有效的重要举措。现在,全市正在开展家庭教育指导服务体系建设工作,以服务社会、服务家庭为宗旨,进一步扩大家庭教育公共服务供给,拓展家庭教育指导服务阵地,培育家庭教育工作者队伍,加强各类重点难点问题的理论研究和实践指导等,使家庭教育与学校教育、社会教育紧密结合,相互促进和发展。

为了提高家长科学教育子女的能力,更好地帮助家长应对家庭教育中面临的实际问题,舟山市妇联、舟山市教育局、舟山市家庭教育学会组织专家和一线教师编写了这套《舟山市家庭教育指导系列读本》。这套系列读本编写指导思想明确,以少年儿童养成教育为宗旨,以少年儿童身心发育特征为线索,以培养引导少年儿童学会学习、学会做事、学会交往、学会做人为主要内容,针对家庭教育现实中存在的问题和家长的认识误区,结合身边鲜活、生动的典型案例,为读者介绍有关的科学知识和正确的教育方法,具有很强的本土性、针对性和实效性,适合家长们阅读参考。相信这套读本对于促进各地家长学校提高办学质量,帮助家长更新教育观念,掌握科学的教育子女的方法是有意义的。

《舟山市家庭教育指导系列读本》电子书将放到舟山终身学习网(http://www.zsxxnet.cn)家庭教育专栏中,希望广大家长和家庭教育工作者积极阅读和争鸣,共同引领舟山的家庭教育工作开创全新的篇章。

二零一六年十月

第一章 帮助孩子适应学校生活

第一节 学会放手,培养孩子的独立意识 /01

第二节 引导孩子喜欢学习 /05

第三节 营造适合孩子学习的家庭环境 /12

第四节 引导孩子养成良好的行为规范 /18

第二章 培养孩子的学习能力
第一节 引导孩子养成独立作业的习惯 /27
第二节 引导孩子学会倾听 /33
第三节 引导孩子学会观察与思考 /38
第四节 培养孩子的时间管理能力 /43

第三章 培养孩子的非智力因素

第一节 言传身教,引导孩子遵守社会公德 /51

第二节 让孩子懂得爱家人 /57
第三节 引导孩子在同伴冲突中学习相处 /63
第四节 正确对待孩子的学科成绩 /68
第四章 保持亲子沟通顺畅
第一节 认识陪伴对孩子成长的意义 /75
第二节 正确对待孩子的缺点和不足 /80
第三节 批评孩子的艺术 /86

第四节 离异家庭如何减少对孩子的心理伤害/92

第一章 帮助孩子适应学校生活

学会放手,培养孩子的独立意识

引导孩子喜欢学习

营造适合孩子学习的家庭环境

引导孩子养成良好的行为规范

第一章 帮助孩子适应学校生活

第一节 学会放手,培养孩子的独立意识

生存教育的根本在于培养独立性人,谁都想依赖强者,但真正可以依赖的惟有自己。-------(日)德田虎雄

案例

袁同学 9 岁,上小学之前,一直由奶奶和请的阿姨带大。 奶奶的溺爱和阿姨的小心导致了孩子上幼儿园的时候不会自己吃饭, 不会独自睡觉。 跟同龄的孩子相比自理能力差,自控力薄弱,而且胆小,过分依赖大人。可是家长再怎么着急都没有用,孩子能力的形成不是一朝一夕的。尽管父母经常试着让孩子到楼下小店买日用品;到不用过马路的摊点买早点;让孩子自己整理学习用品......但是孩子依然性格毛糙,做事丢三落四,学习上表现为粗心、注意力不集中。 两年级的暑假,父母狠下心把孩子送入了为期一周的封闭式夏令营。 难挨的 7 天一过,在外生活一周的孩子完全变了一个人,自己穿衣叠被子,吃饭速度也快了许多。 孩子说在夏令营没有人帮着穿衣服叠被子,饭吃得慢的话,好吃的菜都会被吃光。原来,不是孩子不会,而是大人的不放手使孩子缺少独立的机会。

解读

1.隔代的溺爱、包办导致孩子自理能力的缺失。 在婴幼儿时期,家长(特别是爷爷奶奶、外公外婆)总是担心孩子做得不够好,怕他们饿着、冻着,于是帮他们做好了所有的事情,把他们照顾得无微不至,致使他们饭来张口,衣来伸手,孩子失去了成长的机会。 孩子刚学着自己去做,往往笨手笨脚得不尽如人意,家长就在旁边指手画脚, 有时为了追求速度不免越俎代庖, 孩子的自理能力始终得不到有效的锻炼。
2.坏习惯一旦养成,纠正的时候会特别费力。 在培养自理能力最好的婴幼儿时期,我们没有给孩子创造机会,孩子的成长就失去了先机。 孩子舒服惯了,纠正的时候就会产生排斥情绪,因而特别费力。

建议

1.学会勇敢地放手

从两岁起,孩子可以在家长的帮助下,逐渐学习自己吃饭、穿衣、睡觉、收拾小玩具等。 在这个过程中,孩子从不会做到逐渐学会做,从做得不像样到像模像样,是必然的规律,也是必经的过程。 所以当孩子独立做事遇到困难的时候,家长一定要鼓励他们克服困难,坚持完成任务,特别是对那些依赖性比较强的孩子。 在这期间父母要给予孩子最大的耐心,当孩子失败时不要过多指责,应该教孩子怎么做才是对的,找出问题才有助于培养孩子。 孩子只有在一次次的不完善与失败中,才能拥有真正的进步。 我们不能代替孩子成长。

2.让孩子自己安排自己的生活

很多家长总是习惯什么都替孩子想好、安排好,“作业写完了吗? ”“吃饭了,别看电视了! ”“该上床了! ”每天晚上,很多家里,常常能听到家长这样一遍一遍地提醒孩子、催促孩子,家长总是这样替孩子安排时间,孩子当然不用自己操心去怎么安排时间了,也就很难有时间观念。 让孩子自己安排时间,包括学习和娱乐,让他们感受自主与自律,培养责任感。 当然,最初家长可以和孩子一起安排学习、娱乐等方面的时间,分配好了以后,孩子可以自己做微调,家长可以悄悄地观察,必要时督促。 逐渐养成孩子独自安排分配时间的好习惯。

3.培养孩子的耐挫力

现在的孩子在家里备受宠爱,往往以自我为中心。 在他们的意识里,身边的人应该对他顺着、宠着,稍不顺心就会发脾气,甚至哭闹。 他们会把这种情绪带到学校影响正常的学习生活。培养孩子的独立意识,就要加强孩子的耐挫力。父母要有意识地给孩子创造受挫教育,可以在游戏中让孩子感受失败、伤心、失望、委屈等各种情感体验。 有时候故意让孩子受点“委屈”,让孩子感受一下失望和挫折的滋味,是大有好处的。 挫折可以让孩子明白,世界上许多事情是办不到的,父母不是万能的,谁也不可能随心所欲。

4.做好幼小衔接

对于孩子来说,小学和幼儿园的生活截然不同。 生活环境、生活内容、师生关系、教学方法的变化都将给孩子带来影响。 家长只有充分认识到两者的不同,才能科学地从生理、心理、行为习惯等方面为孩子做好入学准备。 其中让孩子独立做力所能及的事情是非常重要的。 比如:学会自己整理书包,管好自己的物品,有困难会寻求帮助,能听从老师的教导,如果能学会倾听和初步养成阅读的习惯就更好了。父母在这一过程中需要耐心陪伴和理性放手。

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现代家庭教育中一个很大的问题是, 父母可以为孩子付出生命,却不肯为孩子付出时间和心思。把养育孩子的责任推出去,这种教养方式对儿童的损害不会立即呈现,但孩子不会白白做出牺牲和让步,任何不良的成长过程都会在他的生命中留下痕迹,成为日后影响他生命质量的一个病灶,同时也给整个家庭带来好多麻烦。----尹建莉《好妈妈胜过好老师:一个教育专家 16 年的教育手记》

舟山市家庭教育指导系列读本(7-9岁)

第一章 帮助孩子适应学校生活

第二节 引导孩子喜欢学习

学习兴趣力是第一学习力,知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。---------孔子

案例

小睿是一年级的女孩,活泼好动、聪明机灵。 从小,父母对她实施放养政策,多数时间让孩子独自在家:她可以一人在家想尽方法玩一天,也可以独自在草地上滚个大汗淋漓;她可以把一件事说得头头是道,也可以对着一幅画开始天马行空地臆想。 父母曾引以为傲,总是夸孩子的独立性强。 但进入小学生活后,父母就开始犯愁了。 因学前孩子识字少,除了名字,没有写过其他汉字,与其他孩子在识字、书写上的差距一下子就出来了。 于是,为了让自己的孩子赶上别的孩子,父母将老师要求孩子口头完成的作业也要求用书面的方式写下来。 可孩子对学习的事漠不关心,上课喜欢沉浸在自己的世界里。 平时学习没有动力,做作业总是“拨一拨、动一动”,能简就简,能拖就拖,没有父母盯着根本不能很好地完成。 学习对她来说真是一件无奈、痛苦的事。 面对孩子的学习不主动,作业不认真,家长对孩子开始批评、指责、训斥甚至打骂;面对家长的态度,孩子开始消极抵抗要拖拉、顶嘴、哭闹......亲子关系越来越紧张,孩子的厌学情绪越来越严重!

解读

1.学习动机不明确

动机是引起个体活动,维持并促使活动朝向某一目标进行的内部动力,是人的一种潜在的愿望, 是发自内心的行为。 学习动机则是指引发与维持个体的学习行为,并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。 案例中的孩子学习动机不明确,她所具有的只是表面型的学习动机,也就是说学习只是为了应付家长和老师的检查。

2.学习方式不适应

孩子在幼儿阶段是以游戏为主的生活,提倡的是“玩中学”。特别是幼儿园的时候,对于孩子来说玩是必不可少的。玩不需要外力的引导,也不必进行管束,而且本人还会在各种玩之中获得极大的满足。案例中的小睿就是这样,在一整天玩的过程中,她认识自己,发展着自己的情感,同时也能更好地认识她所生活的世界。然而到了小学,学习成了孩子的主要生活。 学校里的文化知识教学和读写、算术等基本技能的训练让孩子觉得单调枯燥,需要一定的勤奋和努力才能完成作业。 同时,对老师的“小红花”、“红苹果”、“大拇指”等这些外界的强化刺激又没记在心里。所以,她对学习方式转变的适应就要比别人迟缓些。

3.家长教育方法不当

案例中家长教育方法不当导致了小睿厌学情绪的加剧。 其一, 孩子在入学之前,父母对孩子实行所谓的“放养”政策不妥。该父母实施的“放养”就是什么事都由着孩子的性子来。 小孩子一整天沉浸在某个游戏中,可见孩子没有节制力。 家长不但没引起注意,反而在人前夸耀孩子独立性强。 在孩子的意识中,只要自己不去烦大人就是乖巧的孩子。 到了学校,小睿上课时总喜欢沉浸在自己的世界里,家长也认为不是件严重的事。 其二,小睿拖拉作业的最主要原因是她学前识字量少,写字的速度慢。而家长除了老师布置的书面作业外,还要求她把口头作业以书面的形式写下来。这就更加剧了孩子对作业的拖拉,对学习的反感。其三,当孩子学习态度已经成为问题时,父母采取的是“暴虐”的态度。训斥、打骂只让孩子产生更多的恐慌,继而产生“逆反”心理。 想让孩子喜欢学习就变得难上加难。

建议

有没有可能让学习成为孩子“上瘾”的事儿?其实这也不是难事,了解孩子心理发展规律,让孩子喜欢学习是能实现的。

1.家长要引导孩子在轻松愉快的气氛中谈论学习

很多婴儿为什么怕洗头洗脸?因为家长在给孩子喂奶时还笑眯眯的,到洗头洗脸的时候就严肃紧张起来,婴儿觉察到了家长的情绪变化,认为洗头洗脸一定是件非常可怕的事。同样的道理,孩子放学回家,本来挺轻松高兴的,家长一脸严肃地提醒孩子该写作业了,有的还吓唬、威胁、强迫孩子写作业,让孩子下意识地以为:家长都那么“怕”学习,学习一定不是件好玩的事! 所以,家长首先要把学习当作好玩的事,与孩子在轻松愉快的气氛中谈论学习。有这样一位家长,当孩子考试失败了,他不提考试,对孩子说,咱们先一起做饭吧,将来开个小饭馆也挺不错的。那孩子马上说:“我才不干呢!开饭馆多累呀!”轻松的交流,孩子一点也不觉得考试失败是件丢人的事。

2.家长要引导孩子摆正学和玩的关系

与外国的父母相比,中国的父母似乎对“玩”有一种本能的“讨厌”,爸爸妈妈们会将“头悬梁,锥刺股”和“凿壁偷光、囊萤映雪”等作为孩子学习的榜样。
然而,孩子天性是爱玩的,也是爱学习和探索新事物的。 他们原本分不清什么是玩,什么是学,可以说是玩中有学,学中有玩。但是,家长往往把学和玩对立起来,过分强调了学习的重要性,而忽略了玩也是孩子的成长所必需的。结果家长的焦虑和粗暴简单的督促行为,激起了孩子的逆反情绪。 家长越是逼迫孩子去学习,孩子越反感学习。 所以,家长应根据孩子的心理发展规律加以引导,这样才能让孩子像爱玩那样去热爱学习。

如何让孩子像爱玩一样爱上学习? 快乐和痛苦都是相对的,如果拿“玩”和“写作业”相比较,孩子当然选择玩,但是拿做家务和写作业相比较,孩子会选择学习。如果拿爬山和学习相比,他们会选择爬山,但是,次日再选择玩和学时,他们会选择写作业了,因为已经玩不动了。孩子玩够了,自然就想学习了。因为人的大脑分两个部分,一半负责劳动和运动,一半负责思考和学习,当一半在工作时,另一半是在休息,所以,一半大脑工作累了,就渴望休息,而让另一半大脑工作。 我们做家长的就要协调好劳动、运动和学习的关系,要让孩子玩个够,不要只抓学习。 当然,家长要注意,从小不要让孩子玩电脑游戏和长时间看电视,因为这个不是真正的玩,大脑依然在紧张地工作,到该学习的时候会容易疲倦。 这里说的“玩”指的是劳动和运动。

3.家长要引导孩子学会学习

教无定法,贵在得法,家长对孩子学习的引导至关重要。

1)尊重成长规律,把孩子的兴趣引导到学习上来。 小学阶段的孩子最具好奇心,对事物的求知欲也特强。 家长就要充分利用这点,将孩子的兴趣一步一步地引导到学习上来。 有孩子对恐龙感兴趣,你引导他去研究“生物的变化”;有孩子对古代穿着感兴趣,你引导她去欣赏文学作品中对“服饰”的描绘;有孩子对“三国”感兴趣,你引导他看电视时与原著相比较,有没有历史的痕迹......

2)给孩子机会去尽情地接触周围世界,激发孩子去观察,这是孩子学习的基础。 大自然是本天然的书籍,也是最大的书。 它对孩子充满吸引力。 当您为孩子创设条件,孩子定会凭着好奇心在大自然中不断学习。 当您准备带孩子外出旅行时,事先与您的孩子一起查看地图、做好机船票房间预订、制定日程安排规划等等,这些都是孩子学习成长的机会。

3)父母亲要把学习焦点放在学习的成就感上而不是学习成绩上。 2016 年高考作文的看图写文:同样是考得较差的成绩,父母对孩子的态度截然不同要一个巴掌一个吻。 打巴掌的那一个家长,他是把学习焦点放在学习成绩上,当时他可能说:“你在学习些什么?老子的霉也被你倒尽了!”;而送吻给孩子的家长则是把焦点放在学习成就感上。在孩子平时成绩考得不理想时,家长可能说的是:“这次你考得不好,表示还有一部分内容,是你还不知道的,爸妈和你一起坐下来,看看这部分内容是什么,怎么样才能帮助你把不懂的地方搞懂。”这么一来,孩子就会持续热爱学习,继续努力了。

4)让孩子在模仿中学习,在交往中学习,在合作中学习。 人是社会的产物,生活离不开交往。 作为家长不可忽视交往的重要性。 由家庭到学校乃至走上社会,交往是一门艺术,需要孩子不断学习。 家长应以身为范,让孩子不断成长。

5)不要怕危险和肮脏,培养孩子的动手能力。 “实践出真知”、“温室里的花儿不好养”,这些话都告诉我们对孩子要学会放手,让孩子在做中学。
6)不要把自己的孩子跟别的孩子比。“龙生九子,各有不同”、“十个手指,伸出来也有长短”,这些话都告诉我们孩子存在差异性。我们的孩子也最忌父母说,你看看某某怎么怎么样。 请家长学会赏识自己的孩子,让孩子只跟自己比。 让他们发现自己的进步,在成长的过程中,获得满足和成就感。

链接

有人用胡萝卜和兔子来比喻孩子的学习。 伸手把胡萝卜放在兔子面前,兔子不断地往前跑。正如父母对孩子说:“你为什么要好好学习呢?因为这样才能进重点学校,将来才有好的工作,有好的收入。”这,是一个境界。而更好的状况是,没有胡萝卜,兔子也会往前跑。 为什么呢? 因为这只兔子热爱奔跑! 它觉得在奔跑当中获得很多的成就感,不管胡萝卜或其他外界的诱因存不存在,它都会自动自发地往前跑去。 这,则是最佳的学习境界。

让我们携手培养孩子发自内心的学习热忱, 发挥乐于学习的潜力,取得应有的学习水平。 这样,我们就培养出热爱奔跑的兔子了。----黄冬梅《不追胡萝卜的兔子不是好学生》

舟山市家庭教育指导系列读本(7-9岁)

第一章 帮助孩子适应学校生活

第三节 营造适合孩子学习的家庭环境

尽管这样做对您来说很不容易

家庭智力生活背景,即书籍在家庭生活中所占的分量要于学龄前, 便在很大程度上决定了儿童智力生活的状况。 所有那些有教养、好求知、品行端正、值得信赖的年轻人, 他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。--------苏霍姆林斯基

案例

小军是一个一年级的学生,活泼好动,爱动漫游戏,特别崇拜钢铁侠,对其他的书籍几乎没有接触,也没有兴趣,家里其他的书籍也比较少。 上一年级,新生生活在磕磕绊绊中行进着。 妈妈工作比较忙,一般是爸爸接送。 因为低年级,书面作业比较少,但口头作业还是有的。 孩子父亲比较粗线条,把孩子接到家,将作业罗列一番后,要求他在一个小时内完成。然后自己坐在沙发上刷刷微信,打打游戏,聊聊天。一小时后,去检查作业,发现孩子什么也没有完成。 妈妈回到家,一推门总是看到:儿子低垂着头,父亲厉声呵斥着。 有时孩子屡教不改,父亲就忍无可忍,大打出手。 自从上了学,家里就弥漫着“硝烟味”,但大打出手也收效甚微,孩子慢慢地养成了拖拉的习惯。

解读

1.小学生的有意注意时间比较短暂,尤其是低年级学生,注意力时间大约是15要20 分钟。 案例中,小军的父亲规定孩子连续做作业时间为一小时,显然是不科学的。孩子起先还是认真做,但后来常常边做边开小差。长此以往,就形成了拖拉的毛病,一旦养成了坏习惯,就很难改掉。

2.案例中小军的父亲让孩子做作业,自己在沙发上玩手机,看似给孩子提供了一个安静的学习环境,其实不然。 父亲在一旁玩手机,做作业的儿子看了难免分心,浑身不自在,同时会让孩子产生嫉妒的心理:“我做作业那么辛苦,你玩手机那么舒服”。 也容易产生模仿的效应,最后有可能孩子热衷于手机游戏,沉溺其中,令家长苦恼不已。

3.案例中小军的父母对孩子的阅读不够重视。 家长没有良好的阅读习惯,家里阅读书籍少,提供给孩子的阅读书籍种类单一,只有《钢铁侠》动漫图册。 孩子阅读能力低,学习困难。同时,案例中小军做作业拖拉,磨时间,等到做完,洗洗漱漱也该睡了,根本就没有时间阅读,从而导致恶性循环。

建议

作为家长,要成为一个有心人,要用心经营家庭环境,促进孩子的健康成长。

1.营造一个良好的家庭氛围

1)温馨和睦的家庭能给孩子安全感,让他心无旁骛地投入到学习中去。因此,父母要努力构造一个温暖、和谐的家庭环境。 夫妻之间如有矛盾,不要当着孩子的面争吵,有什么问题要等孩子离开后,再进行沟通,以免让孩子感到焦虑和不安。父母也不可采用冷战的方法来处理矛盾,这样会让孩子不知所措,给他带来巨大的心理压力。 在学校教育中遇到过很多这样的孩子,他们在作文中,记录父母争吵的过程,以及自己当时无比恐惧的心理,虽然孩子所记录的争吵已经过去多年,但那种战栗的心理却深深地印刻在他们的脑海里。

2)家长的身体力行,是对孩子最好的引导。 学习是一件乐事,也是一件苦事。在这一过程中,孩子会遇到很多的困难和挫折,如何加强孩子面对困难和挫折的应对能力呢? 当孩子遇到困难时,家长除了正确的引导和鼓励之外,自己的身体力行,更是对孩子的一种无形教育。家长要给孩子做好榜样:知难而进、勇于承担、大胆创新,用积极、乐观、向上的目光看待生活中的一切,教孩子以积极的心态去应对学习上的困难和挫折。

3)父母要多和孩子沟通,尊重、信赖、亲近孩子。赏识孩子的点滴进步,耐心听取孩子的想法,共同分享孩子学习的快乐,从而让孩子从“要我学”到“我要学”。

2.创设一个积极的阅读环境

任何学习都是从阅读开始的。 阅读能力的强弱,与孩子获取知识,提高学习兴趣,增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系。 那家长应如何营造一个良好的阅读环境呢?

1)将书籍摆放于家中孩子便于拿取的地方。 书籍的放置处不局限于书架,而是在孩子放眼所及之处,如沙发旁、餐桌、厕所、床旁、电视上、厨房或客厅地板上,孩子随手可取,阅读就成了理所当然的事。 当可以随意拿起书翻阅的机会增加后,孩子就不会排斥书籍。

2)家长要以身作则,自己也应该有阅读习惯。我们知道“身教重于言教”,家长良好的阅读习惯对孩子有潜移默化的作用,若想孩子爱读书、知勤奋,父母就该身体力行地带头读书看报,着力营造浓浓的读书氛围。 很多家长认为,自己只要花了钱,将孩子喜欢的书买来,家里的书架上都摆满了书,就是良好的阅读环境了。 其实,这是远远不够的,培养孩子的阅读能力,还要家长会花时间。父母最好能够和孩子一起阅读,比如每周进行一次。 和孩子一起阅读不仅能够营造读书的气氛,让孩子乐于阅读,而且父母也可以提前看看孩子要看的书,向孩子提出一些问题,让他带着问题去阅读,提高阅读的目的性。 对于一些优秀的作品,父母还可以和孩子一起讨论,让孩子发表意见和观点,以培养孩子的理解力,激发阅读的兴趣。

3.准备一个专门的学习场所。

在学校里,孩子有固定的座位,在座位上的任务就是学习。在家里,孩子也应当有个固定的学习地方,每当孩子在习惯的地方坐下米,便条件反射般地想到学习,犹如医生走进病房,科学家走进实验室,即刻来了精神一样。

家庭的书房除了书房氛围浓厚,书籍摆放有序之外,家长还要引导孩子重视书房的干净整洁。 别小看这一点,这一点是孩子学习最基本的保障,是家长不可以不重点落实的一个教育步骤。 很多家长走入误区,认为只要学习好,这些完全可以由家长代劳。 但恰恰相反,正是这一看似小小的要求,却影响着孩子对学习最基本的态度。

再是家长在选择书桌时要注意大小合适,要容得下教科书、文具、辅助用书等的摆放。只有孩子能一眼看到自己需要的学习用品,才会去积极地使用。试想一下,如果拿个文具还得费些功夫,孩子就会懒得找,或者费时间去找,效率降低。别小看这一时的懒惰或者一点时间的浪费,今天差一点,明天差一点,日积月累,最后差距就会逐渐拉开。

在孩子的学习过程中,家长要将无关学习的所有用品全部移开,比如手机、玩具等,学习完后,要督促孩子及时地还原学习空间。

学习氛围潜移默化地影响着学习的方方面面,重视家庭学习氛围的营造,对于改善学习是一个好的开始。
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你或许拥有无限的财富,一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有要我有一位读书给我听的妈妈。

要史斯克兰窑吉利兰《阅读的妈妈》亲子阅读是家庭生活的内容,如同一日三餐。 “自由”、“随意”是亲子
阅读最好的方式和技巧。 你可以一边洗菜一边讲,和孩子散步的时候也可以讲,不是一定要坐下来面对面的。亲子阅读正是独立阅读的前提。作为成年人,绝不只是陪伴、引导,也是欣赏和聆听。 欣赏孩子的喜悦和感动,聆听孩子的疑惑和体会。

家是一个什么地方? 不仅仅是很多物件摆在那儿,有床,有餐桌才叫家;家也不仅仅是一家人简简单单生活在一起,而是一家人拥有共同的阅读密码。孩子读书的时候,一定给他一盏台灯、一个书桌、一个书橱。 书橱的本身就是孩子成长的背景。 一个孩子,从小面对很开阔的原“,他长大以后就会有原“;他的背后有很高的山,长大以后心里就会有山;在海边长大的孩子,海水的气息和味道会成为他情感和性格的味道。

瑞典教育家哈巴特说,一个父亲胜过 100 个校长。亲子阅读不只是妈妈的事。 把学校和邻居这些环境对孩子产生的影响全部加起来,还不及家庭对孩子影响的一半。 不要抱怨学校教育,与其如此,还不如营造一个充满书香的家庭。 亲子阅读是沉淀在生命很深处的欢愉,是生命的分享。让我们通过亲子阅读从忙碌的现代生活之中寻回一片清净的天地。-----《新浪博客》之《也谈亲子阅读》

舟山市家庭教育指导系列读本(7-9岁)

第一章 帮助孩子适应学校生活

第四节 引导孩子养成良好的行为规范

别因合情合理而埋下隐患,不敢及时坚决制止孩子不良行为的父母,往往会引来孩子的埋怨。----韦恩窑麦克里兰

案例

佳佳上小学一年级, 每天口袋里总悄悄装着各色各样的小玩意儿,课堂上总会不自觉地把手放入口袋,摸摸这个,捏捏那个,有时还会放到课桌上,和同桌一起玩。 看到同学地方有她喜欢的东西,总会有意靠近,有时趁人不备而带回家。被父母发现,她都说是同学送的。父母也认为合情合理,就没做深入了解。 有一次,佳佳带走了同学的彩色铅笔、荧光笔和卡通橡皮。爸爸、妈妈察觉不对劲后,经过反复询问,终于真相大白。但为了保护孩子的自尊心,父母在家仅对孩子进行了教育,把这些同学的东西丢掉,又以剪掉她的一头长发作为警告和惩罚。 但好景不长,老师发现类似事件,找到了家长。 妈妈表示:我们已经发现过了,该说的都说了,打也打了,头发也剪了。 现在还这样,就没啥好说了。

解读

1.认知出现偏差

这个年龄段的孩子好玩,好奇心强,见到新奇的、喜欢的东西总是爱不释手。 加上孩子们的思维总被想象所左右,不能够清楚地区分“自己的”和“别人的”这两种概念,一不小心就会把别人的东西藏起来据为己有。

2 .需求得不到满足

孩子见到自己喜欢的玩具或文具,向父母要,而父母认为这个东西没有必要,也不需要,更不征求孩子的意见,而是粗暴地拒绝孩子的要求,使孩子的需求心理没有得到合理满足。 强烈的需求欲望没有得到满足,就会导致孩子为了满足自己欲望而去偷拿钱,或偷拿别人的东西。 另外,有些时候,一些新潮时髦的玩具或文具等,其他同学都有,而自己没有,有时会被同学笑话。 有些孩子为了不被同学笑话,就会偷偷把别人的拿过来,甚至会从父母钱包里偷偷拿钱去买,从而满足自己的虚荣心。

3.强烈的占有欲

有的孩子从小就具有强烈的占有欲。 见到别的孩子的东西, 就非要拿到手不可,不给就哭闹不止,父母为了不让孩子哭闹,就纵容孩子的无理要求,把别的孩子的东西要来给自己的孩子。 这样多次下来,就会给孩子养成这样的习惯:别人的东西只要自己喜欢就可以随便拿走据为己有。当孩子再大一点的时候,他也会知道拿别人的东西不对,但控制不了自己的行为,就会偷偷去拿,但并不知道此行为的危害性。

4.家庭教育不当

家长教育不当也是导致孩子产生偷窃行为的原因之一。 其主要表现在两个方面:一是放任自流。 有些父母把孩子拿别人的东西看作是小孩还不懂事,没有必要大惊小怪,等将来长大了以后自然会好的。 还有些父母在家里往往将钱随意乱放,孩子发现后未征得父母的同意就拿去买好吃的、好玩的,事后也没有告诉父母。 父母发现钱少了以后并没有去追究,孩子就自以为这是被允许的行为,并不属于偷窃行为,最终发展到随便拿别人的东西。 二是管教过严。 有些家长一旦发现孩子发生了偷拿东西的行为,就大动肝火,责骂、羞辱、体罚。这种过于严厉的态度和反应,给孩子心理上带来了难以承受的压力,使孩子的自尊心受到严重的伤害,结果往往产生怨恨、自卑,甚至反抗的心理。 于是有孩子就想通过偷窃等不良行为来发泄内心的不满。 总之,成人不恰当的教育方法会刺激强化孩子的不良行为。

建议

对孩子不良行为的调整,一要注意分析他的具体心理原因,二要注意教育方式对其心理的影响,切莫人为地造成恶性循环,无意识地强化孩子的不良习惯。

1.培养“所有权”意识

处于刚入学的孩子, 由于心理发展水平较低, 部分孩子还没有真正意义上的“偷”的概念,往往以自我为中心地看待事物,“我喜欢这个玩具就拿回去玩玩”,或常常将自己生活范围内的东西视为已有,很少考虑这种行为的后果。尽管在幼儿园老师经常教育“不属于自己的东西不能拿回家”,但是有些孩子还是不能真正理解其意义,更没有将老师的教育化为自己的行为准则,容易受情绪的支配而控制不住自己。

因此,这时孩子出现“偷窃”现象,不一定就是道德品质的问题,而可能是没有“财产所有权”意识。作为父母,有必要对孩子进行“所有权”意识的培养。例如,可以和孩子一起,将家中的物品进行“所有权”确认,公布哪个物品是属于谁的,甚至可以在物品上标上姓名或做上记号;定一个家庭规则:未经所有者许可,任何人不得使用或拿走他人的物品;父母榜样示范,在给孩子洗衣服、收拾玩具之前,先征求物品“所有权者”要孩子的同意。 另外,还可以用“游戏角色扮演”的方式对孩子的

“所有权”意识进行训练,如父母可以与孩子轮流扮演偷者和被偷者,让孩子体验他所拥有的东两被他人“偷了”以后的感受。

2.正面教育

许多家长对孩子的不良行为都十分气愤,往往采用斥骂、责打等严厉的惩罚措施来矫治孩子的问题行为,结果常常使孩子产生抵触情绪和逆反行为。在这种情况下,孩子就不能真正理解家长的教育动机,也不可能将家长的教育要求转化为自己的行为准则。 就案例中孩子的这种行为,家长可以这样做:

1)先让孩子认识到拿别人东西是可耻的事情。跟孩子说清楚偷拿别人的东西是极为可耻的行为,并适当用故事引领,让孩子明白:这种行为会使一个人身败名裂;一定要克服这个坏毛病;包括家里的东西,家里的钱,也不可以随便拿。

2)当孩子再犯的时候,一定要让他将“拿”来的东西当面还给人家,最好让他自己去,如果他不肯自己去,就带着他一起去。让他当面向人家道歉,培养他的羞耻心,强化他的自制意识。

3)规定孩子不论买什么东西都要征得家长同意,家长给他钱或者他自己花钱都要记账。 发现孩子有来路不明的钱或是物品就要过问,防止孩子自己克制不住。

4)警告孩子,如果再发现他偷拿别人的东西,包括家里的钱,就告诉老师和同学,严重时就送派出所,请警察帮助管教。 这样警告他,可以给他抛下一个心锚,让他不敢轻举妄动。

3.诱发内疚情绪

这种方法就是使孩子了解到自己的错误行为对受害者所造成的不良影响,并通过对受害者处境的同情,使孩子产生内疚心理与良心发现,从而主动改正错误。例如,发现小孩拿了别人的玩具,家长可对孩子称:某某小孩丢了玩具,为此他的妈妈把他痛打了一顿, 一天没有让他吃饭......通过这一方法诱发孩子对其他人的同情以及对自己行为的内疚。 父母平时也可以经常有意识地给他们讲一些自己被他人偷了东西后的痛苦心情,如:在商店里买东西时被小偷偷去了钱包,当时又气又急,都快气出心脏病了,等等。 心理学研究证明,这种诱发孩子的内疚,使之对受害者产生同情的办法,比惩罚的方法更有效。

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严格公正地遏制孩子不良行为的9 个步骤:第一步:制定规则。 请您想清楚您可以容忍以及您决不能容忍孩子什么样的行为。 要有的放矢,坚定自己的信念和原则,然后让孩子了解您的想法以及目标。 请务必牢记,随着孩子不断长大,您对他(她)的期望也应随之进行调整。 因此不必害怕改变,也不必担心可能需要妥协您的原则。第二步:一次解决一种不良行为。 假如您的孩子一直重复出现某种不良行为,那么您就要集中注意力了。 的确,也许您的孩子有一大堆的行为问题需要解决,但是要改善孩子行为最有效的方式就是一次只解决孩子的一种不良行为(永远不要超过 2 种)。 这样您将更有可能去永久制止孩子的不良行为再度出现。 因此请缩小范围,明确目标,集中全力消除孩子身上表现出的那些不利于母子关系的融洽以及妨碍孩子个性的健康养成的具体不良行为,例如嘀嘀咕咕地抱怨、耍脾气、很晚才回家等。

第三步:冷静地与孩子沟通。 如果孩子破坏了您定下的规矩或者是表现出某种不良行为的话,您就应该考虑严格要求孩子了。 每次在您和孩子说话前请做一个深呼吸,尽量让自己保持冷静。 如果您需要暂停一下,过一会儿再说,那么不妨一试。 然后请看着孩子的眼睛说出您的要求,要确保您已经引起了孩子的注意。 请记住,您的目的是要在对孩子的疼爱中规范孩子的行为,而不是在愤怒中斥责孩子。
第四步:明确您所关注的问题。 请不要想当然地认为孩子会自己明白他(她)做错了什么。 要运用严肃而冷静的语调,向孩子重述您制定的行为规范或者向孩子解释说明为什么说他(她)的行为是错误的。 一开始,您或许可以这样询问孩子:“我们家的规矩是什么? ”“你认为你的朋友为什么生气了?”或者是“你认为我为什么生气了?”如果孩子还是搞不清楚导致自己犯错的原因,那么您就要向他(她)解释说明为什么说他
(她)的行为是错误的(重点要放在解释清楚您制定的行为规范,比如“我们不会去抓小猫的毛皮,我们会轻轻地拍拍它。”“你不应该打人。”)请记住您的解释要清楚简洁。 例如“如果你把自行车放在外面,它可能会被偷走。 ”“你的语调非常无礼。 ”同时为了公平起见,您也应该认真倾听孩子的解释,这样您才可以了解事情整个的来龙去脉。 如果您在调查实情的时候发现是您自己做错了(要知道,这种情况时有发生)的话,一定要向孩子承认错误并道歉。

第五步:建议孩子进行积极的选择。 具体来说,您希望孩子形成哪些新的行为呢?请给孩子提供一两个可以进行正面选择的机会。如“请你温和有礼地和我说话。 ”“游戏一结束你就应该立刻回家。 ”必要的时候,可以向孩子征求意见,不必有所顾虑,例如您可以问:“下次你该怎么做才不会违反我们定下的行为规范呢? 下次你该怎么做才能保证不会再犯同样的错误呢? ”
第六步:如果孩子继续违反规则或者他(她)依然没有改正自己的不良行为,那么您需要向孩子解释他(她)这样做的后果。 请记住,您的解释务必做到具体、简短而又严格。 对于年纪比较大的孩子来说,如果想纠正他们身上存在的某些极端恶劣的行为,您可以把您制定的行为规范写下来,双方共同签字达成协议不失为一个好主意。 如果想对年纪小一些的孩子也使用这个办法,可以通过“画合同”的方式进行。 请妥善保管您和孩子达成的协议书,这样以后如果您需要它可以很快地找到。

第七步:当场纠正孩子的错误行为,落实您和孩子之间达成的协议。即使孩子的不良行为依然没有改正的迹象,也要把您和孩子之间达成的协议坚持完成。 您必须保持协议的一致连贯性,而且要做到言出必行,这样孩子就会明白您是认真的。 一旦孩子出现不恰当的行为,您就应该马上加以纠正。

第八步:务必做到公平。 您的目标不是要把孩子表现出的每个小问题都演变成一场世界大战,因此要把握尺度,力争在对孩子的养育过程中做到严格与公平平衡共存。 当孩子的行为与您制定的规矩相冲突的时候,一定要调查清楚事情的来龙去脉。 在解决您和孩子的争端时,以下列出的几个方法或许会对您有所帮助:折中。“这个时候你本该去做家庭作业,但是我看你现在专注于练习运球,你同意半小时后去做作业吗?”请记住,不要让孩子影响您的判断,不要做出您认为不公平或不合适的让步。让孩子进行选择。“今天你要把家务活做完。 你想在晚饭前做完还是等吃完晚饭再做呢? ”共同解决问题。 首先您要搞清楚您和孩子是否有可能达成双方都赞同的协议。 这就意味着您需要适当变更一下您为孩子制定的行为规范以使您和孩子都能接受。让步。 如果孩子出现的行为问题是微不足道的琐碎小事,那么您不妨可以同意孩子的要求,但是要确保孩子能给出一个充分的理由。 同时您也要向孩子解释清楚这次通融的原因。 此外,不管什么时候如果您犯错的话,一定要做出让步,并且要向孩子承认错误。
第九步:为孩子的努力而感到自豪。 在改变孩子的行为时,请不要忽视那些最简单,但往往也是最有效的方式。 比如“你刚才和我说话时表现出了对我的尊重,我喜欢这种说话方式。”要知道改变对于每个人来说都是非常困难的,尤其对于孩子而言。 因此您要适时肯定、赞赏孩子付出的努力,表扬孩子的每次进步。----《中国早教网》早教知识专题

第二章 培养孩子的学习能力

引导孩子养成独立作业的习惯

引导孩子学会倾听

引导孩子学会观察与思考

培养孩子的时间管理能力

第二章 培训孩子的学习能力

第一节 引导孩子养成独立作业的习惯

尽管你认为现在孩子还小,凡儿童自己能够做的,应该让他自己做;凡儿童自己能够想的,应该让他自己想。------陈鹤琴

案例

小豪上小学了,可是每次回到家都不先做作业,而是边打开电视,边玩着自己心爱的玩具。 妈妈催促了好几次,他才磨磨蹭蹭来到书桌旁开始做作业。 只要父母不坐在身边,写作业磨蹭不说,还时不时地搞些小动作,本来十分钟就能完成的作业,他有时候需要花上半小时甚至更多的时间完成。 碰到一点点的难题,他会马上呼唤父母寻求帮助。 作业完成后,大多是本子一放,笔一扔,玩去了,推给家长检查作业、帮忙订正和整理书桌。 如果家长要求孩子自己检查,孩子也是应付了事,然后说:“妈妈,我实在检查不出来问题,还是你帮我检查吧! ”为此,妈妈总是抱怨:“孩子学习就像是为家长学似的。 ”

解读

1.家长的过多包办造成现代孩子的惰性和依赖性。 孩子习惯了家长的庇护、宠爱和无条件的包办代替,缺少“自己的事情自己做”的意识。

2.低段孩子由于年龄较小,他们的注意力时间比较短,一般在 15要20 分钟左右,如果让他们连续做作业超过 20 分钟,他就会坐不住,注意力无法集中,容易做小动作。

3.一部分孩子对时间没有概念,不会管理时间,写作业磨蹭也就变成自然的事了。

4.有的孩子把“磨蹭”当成了对抗父母、对抗负担的一条计策,一开始有意识的“磨蹭”,久而久之,就真的养成磨蹭的坏习惯了。

5.作业磨蹭,不能独立完成,还与孩子的学习兴趣有关。 有些孩子只想玩不想学习,在学习上感受不到半点乐趣;有的孩子因为学习基础差,很多知识点没弄懂,题目不会做,失去对学习的兴趣。

建议

教师布置家庭作业的目的在于完成作业的过程而不是结果。 父母对孩子的作业,不能仅仅只问对错,更重要的是要培养孩子独立完成作业的习惯。

如何培养孩子独立完成作业的好习惯,有以下几条建议:

1.适当辅导,引导孩子多动脑

1)让孩子明白学习是他自己的事,家长最好不提供帮助应该事前和孩子交代, 爸爸妈妈都有自己的事情, 自己的作业必须自己去完成,别打算让爸爸妈妈提供帮助。 家长要学会狠心拒绝孩子的要求,孩子才能学会独立完成自己的作业。 要告诉孩子:如果一直帮下去,将来上考场没有父母的帮忙怎么办?

处在小学阶段的孩子自我意识还不成熟,在孩子的意识里,还没有“责任感”这样的认识。因此面对这种情况,家长不能一味督促,也不能直接帮孩子检查作业,或者将孩子不会做的直接把答案教给孩子,这样的结果是既累坏父母,又培养不出孩子独立学习的责任心。

2)约定时间做作业,让孩子自由支配完成作业后的时间跟孩子约定好完成作业的时间,到点就按计划行事。 必要时,弄一张表格贴在墙上,把每天做作业的开始时间写清楚,每天临时商议结束时间。 当孩子作业完成后,可以让他自由支配剩下的时间,做他感兴趣的事情。

3)提前确认难题,适当指导

为了让孩子独立完成作业, 也可以在孩子做作业前跟孩子把所有作业粗略地了解一下。 跟孩子确认一下难题,并做简单的指导,然后让他独立完成。

4)启发孩子动脑筋的习惯

有些孩子不能独立完成作业,就是因为懒得动脑筋。 孩子再聪明,如果不动脑筋,跟不聪明的孩子没啥两样。 因此,平时要启发孩子多动脑子,如常跟孩子玩“脑筋急转弯”的游戏,多跟孩子玩词语接龙、成语接龙等,就能让孩子体会到动脑筋的好处。

2.给孩子一个独立完成作业的环境

1)给孩子独立的房间或空间做作业给孩子一个不受打扰的独立空间,最好给孩子找一个单独的房间,让他在不受干扰
的情况下能够独自完成作业。 当然,独立的书桌、明亮的灯光,这些都缺一不可。 有条件的提供一个独立的房间会更有利于养成孩子独立完成作业的习惯。

2)不打扰正在做作业的孩子

千万别去打扰正在做作业的孩子。 一会儿送水果,一会儿送牛奶,孩子的注意力就会难以集中,不能专注于做作业,思考也就不能深入。

3)配好备用的工具书和学习资料对于一些作业,应该配备好必要的工具书。 当孩子遇到难题时不用问家长,通过查
看手边的工具书和学习资料,就能自己独立解决问题。

3.以身作则,适当奖惩

1)多点身教,少点言教

做家长的如果能处处以身作则,给孩子起到表率作用,孩子的很多坏习惯也会随之改变。 孩子做作业时,家长不妨自己读一读书或者看一看报,尽量避免在孩子写作业时玩游戏或者看电视。孩子的模仿意识很强,家长的榜样作用自然能起到潜移默化的效果。

2)奖励独立完成作业的行为

对孩子独立完成作业的行为不仅要在口头上表扬, 也要设立一定的奖励给予孩子以刺激,让孩子体会到独立完成作业的荣耀和自豪。 当然,设一点小小的处罚也是可以的。

3)让教育“合同”约束孩子

签订合同的好处是孩子会自觉地去执行合同的条款。 当然, 和孩子签订合同后,父母和孩子都要严格遵守。如果父母恪守自己的合同条款,孩子也会自我检查、自我约束,家长就不用整天看着孩子做作业了。

家长有家长自己的事情,与其天天看着孩子写作业,劳神劳力,不如让孩子自己独立去完成,家长的放手,会让孩子自己承担起学习的责任。

让孩子养成独立完成作业的好习惯,不是一朝一夕的事,这需要家长循序渐进地引导。对孩子要有耐心,而且对年龄还小的孩子来说,有趣的约定,好吃好玩的小奖励,容易被孩子接受,家长只要把握好这个度,就能引导孩子愉快独立地完成作业,进而形成良好的学习习惯。

有些学校老师要求家长每天检查孩子的作业,并在孩子的作业上签字。在这种情况下,家长不妨与老师沟通一下,家长的签名只代表孩子完成作业,并不代表替孩子检查过作业的正确性。

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今日事,今日毕

要纠正孩子做作业拖拉的毛病

拖延的恶习在孩子身上几乎普遍存在。 孩子们之所以做作业时磨磨蹭蹭,漫不经心,或是把手中做了一半的事情放下,是因为他们没有认识到时间的重要性,在他们眼里,把作业拖到明天、后天是一件很正常的事情。 另外,他们也没有意识到拖延的危害性。 事实上,拖延既能消磨人的意志,又能使人变得更慵懒。-----万小。《怎样提高孩子的学习能力》

舟山市家庭教育指导系列读本(7-9岁)

第二章 培训孩子的学习能力

第二节 引导孩子学会倾听

不用担心孩子因此会不善表达

如果希望成为一个善于谈话的人,那就先做一个致意倾听的人。------戴尔窑卡耐基

案例

从生下小可到他上小学,他的爸爸妈妈,由于工作的原因,基本没关注他的教育成长,也从没与幼儿园的老师们沟通,孩子全权交由孩子的外公、外婆带。 上小学前,爸爸妈妈努力想给孩子找个全托学校,于是带着孩子跑遍了杭州、上海、宁波等地很多优秀小学。 学校要面试入学,小可的父母一次次带他去,一次次被拒绝。 其中一次令他们印象深刻,因为面试再一次失败,他们又再次去了那所学校,碰到了该校的校长。 可校长先生问清情况后还是拒绝了他们。 校长说:“孩子还太小,在面试的过程中发现孩子缺乏一定的倾听能力。 ”其实当时小可的爸爸妈妈并没有真正理解这句话的含义,以为是校长找了借口委婉地拒绝。 后来,孩子上了本地的小学,一年级第一学期,小可就没让父母少操心。 “当时我们忙着工作,还是让外公、外婆带着他,放学去托管、成绩上不去。 老师还经常来告:耶孩子上课不听,爱做小动作......爷”为此,爸爸妈妈很焦急,他们不知道怎样才能让儿子学会倾听。

解读

1.低段孩子因年龄特征的关系活泼好动、听课持久性不强,这就大大降低了课堂的听课效率。 因此,培养良好的倾听习惯尤其重要。

2.部分孩子以“自我”为中心,表现欲强。 喜欢说而不喜欢听。 他们常常吵吵嚷嚷,随意打断别人的发言,或对别人的发言充耳不闻,无法汲取他人语言中的精髓。

3.还有部分孩子,虽两手端正摆放,不做小动作,眼睛盯着发言人一眨不眨,表现出很认真的样子。 但当老师或家长询问他们时,他们往往会惊慌失措,不知道从何说起。 因为其实他们根本没有听,而是沉浸在自己的世界里。

建议

1.家长要从孩子的坏习惯中思考自己的坏习惯,有则改之

教育家杜威在他《我们怎样思维窑经验与教育》一书中,举过这样一个例子:一个四五岁的孩子,他母亲三番五次地喊他回家,但他没什么反应。 别人问他是否听到了母亲的喊声, 他郑重其事地回答说:“啊, 听到了, 可是她并没有拼命地喊我啊!”由此可见,如果家长自己用有问题的习惯对待孩子,儿童也只能发展出有问题的习惯。几乎所有不会倾听的孩子背后,都有一个心急火燎、爱打断别人、不善于倾听的家长。 所以,如果想引导孩子学会倾听,首先得思考一下自己有没有不会倾听的坏习惯。

2.家长要言行统一,做出榜样,身教重于言传

在引导孩子学会倾听的时候,家长最有作为的办法是做个好示范,一直坚持,并且从不为此和孩子发生冲突。一个生命对另一个生命陪伴的方式,首先应该是倾听。孩子在学校一天,回到家一定有千言万语对你诉说。工作再忙,也请您抽出时间听听孩子当天的感受,在倾听的过程中,不打断、重引导。 在潜移默化中,让孩子明确倾听的重要性:倾听是对别人的尊重。

每一个孩子都希望别人听自己说话,这样才能让孩子感受到尊重。如何让别人愿意听自己的发言呢?父母要以身示范,让孩子明白:除了自己的发言要精彩,还需要自己在别人发言的时候认真倾听,尊重别人,这样当自己发言时别人也会给予倾听。孩子的思维具有直观性,所以,当家长有意识地培养孩子倾听习惯时,应该尽可能地做到语言丰富生动,语速放慢,吐字清晰,让孩子听得清楚,也便于他模仿。“处无为之事,行不言之教”,是中国传统的教育大法,也是培养孩子良好倾听习惯的最高宗旨。

3.亲子阅读是培养孩子倾听习惯的关键

众所周知,孩子喜欢听故事,家长可以多给孩子读一些图文并茂的故事。 孩子边听边看甚至还能想象。说完故事,家长可以抓住时间问问孩子,你听到了什么,想到了什么,甚至可以要求孩子转述这个故事。 在这个过程中,不但培养了孩子的倾听习惯,还擦亮了孩子思维的火花。
4.强化倾听的好习惯,要用正面积极的方法,杜绝批评

从心理学的角度来说,儿童特别容易受到暗示,也珍惜成人的赞美,当孩子从中体会到因为有了倾听的好习惯而被鼓励、赞扬时,会激发他内化的一种乐趣,由此,倾听的好习惯逐渐成为他真正的一部分。 家长在引导孩子学会倾听的初期,当孩子在发言人说话不久,便出现注意力分散时,应给予宽容和理解,或者一个眼神给予简单的提示。当孩子长时间认真细致地倾听时,大人应该给予鼓励、表达欣赏。当孩子针对倾听的内容,能理解、判断,甚至在事后能争论表达自己的观点时,大人应该先不论对错,表达出喜悦和赞叹。 但凡学会倾听的过程,都是一个孩子让自己有一个克制力的过程。如果孩子已经养成了一个不习惯倾听的坏习惯,矫正的方法除了上面几种,父母还要学会耐心等待。
5.家校合作促倾听

在学校,优秀的老师会让每一个孩子明白倾听的重要性,让他们懂得善于倾听的孩子是个会学习的好孩子;会让孩子懂得不能随便插嘴,有不同的看法,要听完别人的话再补充回答;会让孩子学会复述别人的语言,进行边听边分析;会让孩子善于发现同伴回答中富有疑义和争论的问题,善于在听课过程中与老师进行交流、提出质疑;会让孩子学习在倾听别人发言的基础上进行再度加工,还会逐步训练孩子在发言时说一些“我认为”、“我觉得”、“我还有补充”等诸如此类的语言,逐步培养孩子能积极思考、乐于倾听的好习惯。

家长及时与老师交流,能够知道孩子在哪些方面做得好,哪些方面有欠缺。 家长结合孩子的课堂倾听行为,对老师的方法在家中也加以强化。 家长每天的关注,

孩子的自我控制,老师的课堂关注,三管齐下,积极交流促进,一定能引导孩子学会倾听。

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嘴上说在听,其实心不在焉,会让孩子感到气馁。 帮助孩子面对他们感受的四个技巧:

1.全神贯注地倾听

如果家长能真正倾听孩子的叙述,孩子就能很容易地表达他们面临的困境。 有时候,孩子需要的是我们能与他们产生共情。

2.用“哦......”“嗯......”“是这样啊......”来回应他们的感受代替提问和建议用这样简单的话来回应孩子,孩子就能在叙述的过程中,整理自己的思路和感受,从而有可能自己找到解决的办法。

3.说出孩子的感受代替否定感受父母通常不会这样做,是因为他们担心说出孩子的感受会让孩子更难过。 其实相反,当孩子听到这些话时,心里会感到安慰,会感觉到有人理解他们内心的感受。

4.用幻想的方式实现他们的愿望有时候,孩子对某种东西的渴望心情一旦得到了理解,他们就能比较容易接受现实。----[美]阿黛尔窑法伯和伊莱恩窑玛兹丽施《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》

舟山市家庭教育指导系列读本(7-9岁)

第二章 培训孩子的学习能力

第三节 引导孩子学会观察与思考

观察与思考是做学问的金钥匙

华罗庚说过:“任何一个人, 都要必须养成自学的习惯,即使是今天在学校的学生,也要养成自学的习惯,因为迟早总要离开学校的! 自学,就是一种独立学习,独立思考的能力。 行路,还是要靠行路人自己。”然而一个会思考的人首先必须是一个对生活有着敏锐观察力的人。 布鲁诺也曾一语道出了观察与思考在孩子学习能力养成过程中的重要性:“聪明睿智的特点就在于,只需要看到和听到一点,就能长久地考虑和更多地理解。 ”

案例

宁宁上小学二年级,周末妈妈下班回到家,看到宁宁在看电视,就问宁宁:“作业写完了吗? ”宁宁毫不犹豫地说:“都写完了。 ”听到孩子如此掷地有声的回答,妈妈好像是自己完成了工作一般,脸上露出了舒心的表情。 然而当妈妈拿过宁宁的作业一看,错误极多,简单的生字词语抄写居然也有错误,就要求宁宁擦了重新认真书写一遍,结果作业本上还是接二连三地出现错误,于是家里开始充斥着妈妈的训骂声和孩子不愿书写的哭声。

解读

1.大多数小学低年级阶段的孩子因为自主管理能力的欠缺,对学习没有长时间的耐心,这导致在学习上缺乏耐心观察,独立思考的积极主动性。 通常表现在以下几种情况:平时作业书写迅速完成,但书写质量不高,错误率极高;对于需要反复理解题意的题目不会做就选择放弃或者直接求助父母;一旦有外界影响,就会立刻脱离学习的状态。

2.案例中的孩子之所以会在简单的生字词语抄写中反复出现不同的错误就是因为书写作业对他来说仅仅只是一种任务性的驱动,为的是获得妈妈心目中对我已经完成作业了的认同感。

3.当孩子展现出对学习缺乏耐心观察与思考的一面时,父母对于孩子恨铁不成钢的一顿斥责,不利于引导孩子在这方面能力的习得与养成,而且会让孩子在学习上减少自信,认为自己能力不足,反正怎么做都达不到父母的要求,形成消极的学习心态。

建议

1.让孩子静下心来观察与思考

适时为孩子创造安静的家庭氛围,和孩子一起学习。年幼的孩子有较强的学习与模仿意识, 而父母恰恰成为了他们学习的第一对象。因此,作为父母要尝试为孩子树立学习的榜样。

当孩子做作业的时候,请你试着关掉电视,打开一本书。孩子不会因为惦记着电视带来的诱惑而坐立不安,换而所感受到的是父母共同陪伴学习的温暖。

当孩子做作业遇到问题向你求助时,鼓励孩子先自己思考,适当引导孩子审题的方向,观察题目中的重点信息,让孩子圈一圈,但绝不是直接告知答案。

2.耳濡目染,为孩子树立观察与思考的典范

父母可以用浅显的方式有意识地和自己的孩子聊聊自己在遇到难题时是如何依靠观察与思考去解决问题的,生活中处处都存在着为孩子树立典范的机会。孩子会从中得到一个信息:观察与思考是解决问题时不可或缺的品质。相反,如案例中:宁宁的妈妈在面对孩子错误时,她选择的不是观察孩子犯错的原因,思考帮助孩子改变的途径,而是最简单不经思考的责备。 孩子从中学到的也会是相同的处事方式。

3.引导孩子学会观察与思考

对于孩子来说,观察是他们认识世界的窗户,是思维的触角。 一旦帮助孩子养成了良好的观察习惯,思维的火花也就会随着在他们的小脑瓜中迸发。而家长在这个过程中应该扮演着引领者与向导的角色,指引并把握方向,让孩子自己前行。
1)有意识地提供孩子观察与思考的机会与环境带孩子外出时引导孩子观察,鼓励孩子向家长提问。这个年龄段的孩子拥有强烈的好奇心,家长应很好地利用孩子这一天性,有空常常带领孩子到大自然中去,让孩子在尽情地玩耍之中,观察万物的悄然变化。 去看春天的鲜花,体会夏日的热烈,品尝秋天的甜美,感受寒冬的萧瑟,生活中的一切都可以是引起孩子的兴趣和思考的触发点。 例如:让孩子动手种植一盆花,和孩子约定时间自主浇水,修剪,制作一张植物生长大变化表格,大多数孩子都喜欢自己动手尝试,引导孩子发现并做记录,也可以说一说,写一写小文章。 孩子通过自身观察习得的经验经过思考加工后用语言表达出来的才是自己的。像这样的尝试可以是一次对身边的人、动物或事情的观察与启发。

2)教给孩子一定的观察与思考的方法观察前,让孩子明确观察目的。孩子在观察中,有无明确的观察目的,得到的观察结果是不相同的。 比如,父母带孩子去公园,漫无目的地东张西望,转半天,回到家里,也说不清看到的事物。如果要求孩子去观察公园里的小鸟,那么,孩子一定会仔细地说出小鸟的形状,羽毛的颜色,眼睛的大小,声音的高低等。这样孩子就能有的放矢地去观察,从中获得更多的观察收获。

3)与孩子分享观察与思考带来的收获以看似无意地提问有意识地培养孩子观察与思考的能力。听到小鸟的叫声时,你可以让孩子猜一猜这是哪种鸟儿在叫?比比谁先发现它藏在哪里?谁发现它的特点更多?父母有意识的启发,能引导孩子学会正确的观察方法。久而久之,孩子会从色彩、形状、声音、气味等各种角度对身边的事物拥有一颗敏锐心。

4.积极肯定孩子观察与思考获得的成果,激发孩子再次深入的兴趣

当孩子向你分享你眼中想当然的小发现时,学会耐心地倾听孩子的小小成功,为他的小雀跃而欣喜,当你用赞赏的目光肯定孩子的成果时,他更愿意接受你所提倡的观察后的思考、动笔和表达。 观察与思考能力的培养需要在反复中得以掌握与提升。你可以为孩子制作一张学习观察果实树。 每次做习题时让孩子找一找自己认为题目中最重要的信息,每发现有用的信息一处,给孩子贴一个青色的苹果,能够用语言表达出它的作用则获得红色的苹果。 如果能用到这些信息解答题目则获得金色的苹果。 积累到一定的程度,给孩子一个自主选择安排休闲时间的机会,或让孩子选一个题目和妈妈一起找找重要的信息,玩一玩心有灵犀的游戏等,用类似合理的方式作为对孩子的奖励,让孩子在不断的激励中感受到观察与思考的喜悦。

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爱因斯坦曾说过,提出问题比解决问题更重要。 我们让孩子学会思考,还要引导孩子学会提问。

教孩子学会思考的方法:一、教孩子在观察中思考。二、教孩子从多方面考虑问题。三、鼓励孩子多提问题。教孩子学会观察的方法:
一、要有明确的观察目的和任务。

二、注意观察的程序和方法。

三、经常进行观察训练,培养良好的观察习惯。

四、引导孩子总结、补充。

五、教给比较方法。

六、运用多种感觉器官同时参加。

七、创设观察条件。

-----美国约翰窑朗格尔《教孩子学会思考》 (6至15岁创新思维训练教程)

舟山市家庭教育指导系列读本(7-9岁)

第二章 培训孩子的学习能力

第四节 培养孩子的时间管理能力

尽管你认为这对孩子来说是个难题。时间是组成生命的材料,让你的生命更结实一些的最好办法就是珍惜时间。-----富兰克林

案例

齐齐今年上小学一年级,他家就住在学校附近,走路只要 5 分钟,可是几乎每天早上齐齐都是压着上课铃声进教室的,一不小心还会迟到几分钟。一天,齐齐又迟到了。 第一节是数学课,老师通知过要进行计算小达人的比赛。 其他同学已经严阵以待,齐齐还在手忙脚乱地交作业,等他拿出笔开始答题,同桌已经做好一半题目了。 下课铃响起,齐齐还剩 10 多道题空着,老师又等了他几分钟。

下午放学了,小朋友们排着整齐的队伍走出校门,却唯独不见齐齐的身影,原来他没有在语文课上及时完成课堂作业,被老师留下补作业了。

解读

1.孩子起床磨磨蹭蹭,上学经常迟到;考试题目做不完,不能按时交卷;做作业慢,不能按时完成等等,这都属于孩子缺乏时间管理策略的表现。

2.无论是成人还是孩子,时间管理,都是自我管理的一项重要任务。 对于那些喜欢磨蹭、做事拖拉的孩子,仔细观察,可以发现大多数孩子往往都是因为时间观念不强、时间意识淡薄,导致做事效率不高。

建议

1.和孩子一起来认识时间、感知时间

别以为孩子对于时间的认知自然而然就会形成,别以为学校老师教一下,孩子就能立马掌握对时间的认知。尤其是对一些对时间概念不太敏感的孩子而言,家长有意识地培养孩子对时间的感知能力,是非常有必要的。

我们可以用小游戏的方法来教孩子认识时间, 让孩子对和时间有关的概念产生兴趣,让他掌握时间的力量,从自己的实际经验中学习。 记得要用孩子感兴趣的
方式,别让孩子觉得厌烦,也别把这项练习变成一种任务。以下的小方法供家长们参考:

1)准备一个有秒针的机械表,告诉孩子,现在来做一个游戏:什么时候他觉得一分钟到了,告诉你,然后把表给他看,看看他说得准不准。 也可以换过来,把表给他,你来猜一分钟什么时候到。 你和孩子可能都会很惊讶,原来真正的一分钟有这么长。接着教孩子数秒,“一个一百,两个一百,三个一百”,不断增加,然后再来玩这个游戏,看看谁猜得更准。

2)让孩子学会通过熟悉的东西来估算时间。 可以有一些创意,比如:“你能在一分钟里完成多少跳绳?”“你能在一分钟里列出多少个动画片里的人物名称?”“你最喜欢的歌有多长?”“你跑到墙壁再跑回来有多快?”......目的是让孩子对于时间的感知更为准确,让他清楚感受到时间就在身边,它一直都在流逝。

3)给孩子一些“任务”。告诉他,你在完成一项很重要的工作,需要他每过 5 分钟就提醒你。 或者,你可以告诉他,需要他半小时后提醒你,因为你要做某件事情,比如给他的外婆打电话。

2.采用倒计时,让孩子增强时间感

每一个人的时间感都不一样,如果我们的主观时间和客观时间不一致,就难以对完成一件事情的最后期限有一个合理的预期, 对自己可以用多少时间将事情做完没有比较清晰的概念。 这也是导致做事拖延的一个重要原因。

对于认知能力远不及成人的小学生来说,在完成一件任务的过程中,就更加难以准确把握时间的进度。 尤其是做作业时,经常会出现一些小状况,比如铅笔断了需要重新削铅笔、默写汉字时把笔画写错、读英语时把单词读错等等。 如果孩子过于纠结这些细节,就会花很长时间才能完成作业。

家长可以在孩子完成某项任务时, 提前预估好所需的时间。 当时间过去一半时,提醒孩子一次;还剩十分钟时,再次提醒孩子;还剩五分钟时,最后提醒一次。经过一段时间的训练,孩子做事的效率就会逐渐提高,即使中间出现一些小状况,也能快速处理。

3.采用限时法,让孩子集中注意力

仔细观察和分析喜欢拖延或磨蹭的孩子就会发现, 他们大多数时候是不受时间限制的,做很多事情都没有时间约束。 在始终感觉自己拥有充足时间的情况下,孩子也不容易集中自己的注意力去完成一件具有紧迫性的任务。限时法是一种可以帮助孩子在一定时间内集中注意力的好方法。 在日常生活中,很多事情其实都是可以给孩子设立时间限制的。 比如出去玩的时候,我们可以事先跟孩子商量一次玩多长时间就要回家,到点就按照约定执行;吃饭的时候,可

以约定一顿饭最长可以吃多久,到时间就收走所有饭菜;完成每天的作业和其他任务,同样可以根据当天的具体任务和孩子约定一个完成时限。

4.让孩子尝到自己耽误时间的苦果

不过采取这种以自然后果惩罚孩子的方法, 家长要根据孩子的心理变化和实际承受能力,把握时机,灵活运用。

5.帮助孩子合理安排时间

比如将每天必须做的事制定一个合理的作息时间表, 当然这个时间表要与孩子商量而定,取得孩子认同,符合孩子的兴趣和特点,不能要求过高,还要考虑到孩子的娱乐和自由活动的时间。 这样安排,孩子才可能积极去做,并根据实行的情况以及客观条件的变化不断调整完善。

另外,家长在对孩子提出抓紧时间的要求时,还要掌握一些技巧。比如,在孩子没有完成作业但非常想出去玩的时候,家长对孩子说“再写 10 分钟”或者说“功课做到 4 点为止”,这种要求只会增加孩子的焦躁不安,他会不时地看表,而根本没把功课放在心上。 如果把要求改为“把这道题目做完”“把这段课文背出”,这就给孩子一定的学习量,使他的精力转向这个一定的量,于是对时间的注意也就逐渐淡忘了。

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1.不同年龄段如何培养时间观念

1)没时间概念(4 岁以前)

2)简单时间概念(4-6 岁)家长的责任:把“时间”带进孩子的生活

建议:把抽象的时间具体化,规律作息,让孩子了解自己的作息时间。科学的作息规律,不仅有利于休息,还能提高做事的效率。 丽丽是幼儿园大班的孩子,多才多艺,身体也很棒,这都归功于丽丽科学的作息规律。 每天早晨,丽丽的爸妈都让她七点起床,晚上八点休息,以保证丽丽有十个小时的充足睡眠。 这样,丽丽休息得好,注意力集中会倾听,成了一个良性的循环。 时间长了,丽丽还养成了每天到时按时休息,到点按时

起床的良好习惯。

父母根据孩子的特点,帮孩子制定一个适合的科学作息规律,会使孩子不但睡眠得到了保证,还能避免孩子在课堂上打盹,从而提高时间的利用率,加强孩子的时间管理能力。

3)初步时间计划(1-3 年级)家长的责任:让孩子了解自己时间的去向

建议:学会珍惜时间,能对时间作出正确的理解。月月在班里年龄最小,却是成绩最好,办事情最有效率的一个。 老师与同学们都很纳闷,对月月成绩好做了各种各样的猜测。 为了解开疑问,也为了广大同学能够借鉴,老师让月月讲述自己的学习方法。 月月站起来,一句没有说,只是翻开自己的书本的第一页,并且把它高举起来。 老师先接过书本看了一下, 书本的第一页整齐地写着多句关于时间的名言。 有“时间就是生命;一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴;勤奋是时间的主人,懒惰是时间的奴隶;只有抓住了今天,才不会失去明天......”等等

关于时间的名言。 老师一下明白过来,月月成绩好的秘诀原来在珍惜时间上。

关于时间的名言有很多,父母收集后用此经常激励孩子,并且写到让孩子能经常看到的位置,孩子会在不知不觉中学会珍惜时间,时间一长,孩子的时间管理能力也会得到提高。

4)辨别事情重要性(3-5 年级)家长的责任:教导孩子安排事情的先后顺序

建议:提高对于完成任务时间估算的能力,学会分辨事情的重要性及迫切性,学会把大任务分拆成小任务,并逐一完成。

父母教会孩子分辨事情的重要性及迫切性,让孩子在第一时间把那些必须且迫切的事情做完,再去做别的事情,这样合理利用时间,有利于提高效率。 培培只有10 岁,却不需要爸妈吩咐任何事情。 每个周末,培培早晨起来第一件事情就是摊开记事本,写下自己一天要做的事情,并且按照轻重缓急从上到下罗列开来。 接着,培培按照所罗列的任务单,从第一件事情开始做,做完一件事情才会接着做下面的事情。 这样,根本不用大人督促,培培不但能很快地把作业做完,同时还有玩的时间,这令爸妈很高兴。 培培这个习惯还是从妈妈那儿学来的,妈妈是个业务员,每天要做的事情通常都记下来,然后按照所写去做,通常不会把事情落下,效率也很高。 培培在妈妈潜移默化的影响下,也养成了把一天的事情按重要程度罗列出来这个好习惯,并且受益不浅。

父母每天让孩子把一天的任务写下来, 分出哪些是紧急要做的,哪些是次要的,哪些是必须要做的,哪些是可做可不做的等等进行一个先后排列,然后让孩子根据排列的先后顺序去做事,就会提高孩子的时间管理能力。

5)分配运用时间(6 年级以上)家长的责任:提升孩子时间运用效率

建议:了解最佳时间,学会统筹安排,提升效率。会统筹安排,才会在同样的时间内做出更多的事情,提高时间的利用率。平平与君君是六年级的同班同学,又是好朋友。一次轮到两人值日时,平平与君君比赛谁办事情的效率高。 他们每人打扫一半教室,每人擦一半黑板。 比赛开始了,平平首先去打水,把水洒到自己要扫的一半教室里,然后在等待水干些的同时,去擦属于自己的那一半黑板。 而此时的君君,急忙去擦黑板,擦完黑板后急忙去打水。 这时的平平已经把黑板擦完了,而教室的地也刚好能扫了,就动手扫了起来。 君君把水洒在地上,却不能立即扫,他只有眼睁睁着看着平平把地扫完,而自己还没有动笤帚呢。 君君此时才理解平平先洒水的用意,这样可以节省时间啊,他不禁暗暗对平平表示佩服。

孩子做事情大多都是一件事情完成后再去做另外一件事情,父母要教孩子学会同时做几件事情,根据事件的特点与需要的时间学会统筹安排,这样能够节约时间。

2.四象限法则

1)重要且紧急(比如救火、抢险等)要必须立刻做。

2)紧急但不重要(比如有人突然打电话请你吃饭等)要只有在优先考虑了重要的事情后,再来考虑这类事。 人们常犯的毛病是把“紧急”当成优先原则。 其实,许多看似很紧急的事,拖一拖,甚至不办,也无关大局。

3)重要但不紧急(比如学习、做计划、与人谈心、体检等)要只要是没有前一类事的压力,应该当成紧急的事去做,而不是拖延。
4)既不紧急也不重要(比如娱乐、消遣等事情)要有闲工夫再说。----美国斯蒂芬窑科维《高效人士的七个习惯》

3.麦肯锡 30 秒电梯理论

麦肯锡公司曾经得到过一次沉痛的教训:该公司曾经为一家重要的大客户做咨询。 咨询结束的时候,麦肯锡的项目负责人在电梯间里遇见了对方的董事长,该董事长问麦肯锡的项目负责人:“你能不能说一下现在的结果呢? ”由于该项目负责人没有准备,而且即使有准备,也无法在电梯从 30 层到 1 层的 30 秒钟内把结果说清楚。 最终,麦肯锡失去了这一重要客户。 从此,麦肯锡要求公司员工凡事要在最短的时间内把结果表达清楚,凡事要直奔主题、直奔结果。 麦肯锡认为,一般情况下人们最多记得住一二三,记不住四五六,所以凡事要归纳在 3 条以内。 这就是如今在商界流传甚广的“30 秒钟电梯理论”或称“电梯演讲”。----洛威茨《麦肯锡思维》

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第三章 培养孩子的非智力因素

言传身教,引导孩子遵守社会公德

让孩子懂得爱家人

引导孩子在同伴冲突中学习相处

正确对待孩子的学科成绩

第三章培养孩子的非智力因素

第一节 言传身教,引导孩子遵守社会公德

父母的言行是无声的老师。其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。----孔子

案例

一个双休日的早晨,萱萱一家三口到公园去玩。 公园的大草坪可绿了,在阳光下像一块绿毯子。 萱萱妈妈对一旁的萱萱爸爸说:“老公,我们母女俩在草坪上摆个 pose,你帮我们拍张照。 ”萱萱听了,指着围在大草坪外的隔离绳说:“妈妈,你看,好像不能进去呀。”她妈妈环顾四周,看看没有管理人员,说:“就拍一下照,没关系的,来!”边说边拉着萱萱跨进了绿油油的草坪。 她们站着、躺着,拍了好几张照片。拍完照,他们也留意到了旁边的木牌子上写着“草坪养护 请勿进入”,但只是一笑而过了。

解读

1.社会公德是人们在社会公共生活中应当遵循的基本道德,是维持社会公共生活正常、有序、健康进行的最基本条件。 它包括文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法等。 以上案例中,随意踩踏公园中正在养护的草坪,就是对公共环境、公共资源的不爱护。 如果我们对公共场所中的提示牌、隔离绳熟视无睹,公共资源就会受到严重破坏。 社会公德必须人人遵守,它不仅体现了一个人的道德素养,还反映着一个民族乃至国家的整体素质。

2.低年级孩子还没有完全形成是非、善恶等社会准则,道德评价能力比较低。他们的社会公德标准主要受外部控制,更多地来源于长辈的行为和教育,特别是自己的父母。 他们的道德行为是在成人的要求下,或仿效大人的基础上形成的,可塑性很大。 父母如果在生活中能进行正面的教育和引导,孩子会懂得尊重并遵守社会公德,长大后个人的文明素养就会很高。

3.低年级孩子的心智发展未达到成熟水平,自我约束能力不强,自觉性较差。他们在公共场所也会为了图方便或为一己私利做出有悖于社会公德的行为, 倘若父母不严格要求,听之任之,他们就会失去应有的社会准则,变得比较自我,甚至为所欲为,这样的孩子长大后很难在社会上立足。

建议

1.家长应树立正确的家庭教育观念

公德教育要从小抓起,循序渐进。 现在的家庭以独生子女为主,好多孩子潜意识中都比较自我,不太会考虑他人的感受,比如在公共场所大声喧哗,随意损坏公物等,家长不能以孩子还小为借口,来为孩子开脱。俗话说:三岁看大,七岁看老。好的道德品质不是孩子长大了就能自然形成的,而是要靠从小引导。

家庭教育和学校教育要紧密配合。一些家长在孩子入小学后,完全将教育交给了学校,认为在学校里,老师会教他如何学习和做人,没有认识到家庭教育的重要性,造成了家庭教育中重智轻德的现象。
2.父母的言行是孩子成长的航标

父母是孩子的第一任老师,是孩子最早的启蒙者和终身的教育者,所以父母对孩子的教育影响也最深远。要让孩子成为一个自觉遵守社会公德的人,父母首先要以身作则、率先垂范,用自己的言行为孩子树立榜样。父母的榜样引领,比任何说教都要管用。

低段的孩子还是用直观表象来认识外界事物,孩子的学习方式主要是模仿,所以可塑性和模仿性都很强。他们在和父母生活过程中,更多是以父母的言行为准则的。 因此,要求孩子做到的,父母首先应该做到;要求孩子遵守社会公德,自己先要模范遵守。 父母的言行举止、待人接物以及价值观念都会潜移默化地影响孩子,使孩子认同并模仿,所以也有人说“孩子是父母的镜子”。平时我们去公园的时候不随意踩踏草坪,去图书馆的时候自觉保持安静,去旅游的时候不随便乱扔垃圾,有秩序地参观......这些良好的行为习惯对孩子的健康成长起到至关重要的作用。

3.坚持正面教育,让生活中的榜样浸润孩子的心灵

低年级孩子年龄尚小,他们对如何遵守社会公德还是个模糊的概念,家长要经常进行正面引导。给孩子讲讲身边遵守社会公德的小故事,读读报纸上道德模范的典型事例,让社会公德具体化、人格化,让孩子在感动中受益。 出入公共场所时,经

常引导孩子看看哪些人在遵守社会公德方面做得特别好,让孩子也学着他做,这样可以使孩子学有方向。

4.经常表扬孩子正确的行为

人性最初的渴望就是得到别人的赞赏,所以表扬是塑造孩子优秀品格的良方。我们要善于用好“表扬”这剂良方,用自己敏锐的眼睛去捕捉孩子表现出来的文明善良、诚信谦让、爱护环境等做法,及时地表扬和鼓励。父母的赞美往往能让孩子的内心激起自信的涟漪,使他能够感受到自身存在的价值,增强自信心,促使他进一步强化遵守社会公德的良好行为,进而养成优秀的品格。

5.从细节抓起,从小事抓起

俗话说:小节之处显大德,细节之中见素质。 社会公德就存在于我们的一言一行、举手投足之间,所以不要忽略了生活中的细节,每时每刻你都可以为孩子作出正面的引导。

走出家门就是公共场所,我们要引领孩子在楼梯上轻讲慢行;过马路走人行横道;不随地扔垃圾;不在公共场所乱涂乱画,不大声喧哗;文明地与他人交流;别人有困难,热情地帮助;悄悄扶起倒在地上的公物......公共场所里,许多遵守社会公德的人都在为孩子树立学习的榜样。虽然社会上还有一部分人做得不好,但如果有父母在身边引导他明辨是非,帮助他懂得遵守社会公德的重要性,孩子就会逐渐积累生活的经验,感知善恶美丑。

进了家门,也需要父母在家中养成良好的习惯:浇花时看看下面晒的东西,别人休息时不发出很大的声响, 打电话时彬彬有礼......这点点滴滴都让孩子耳濡目染,浸润在心。在父母循序渐进地引导下,孩子也会时刻注意自己的言行,做个遵守社会公德的人。

6.带孩子去参加一些公益活动

小学生正是长身体、 长智慧的时期, 也是其道德品质与价值观逐步形成的时期,需要家长的正面引领。 如果能有意识地带孩子去参加一些公益活动,能为孩子从小埋下善良的种子。

公益活动的内容是很多的,包括社区服务,环境保护,知识传播,社会援助,免费服务,慈善募捐等。在活动中,家长要用自己的实际行动影响和教育孩子,给孩子讲讲活动的意义,让孩子从不同角度去观察生活,感受热心人士的爱心之举。 孩子的心灵会在一次次活动中受到洗涤,会逐步树立正确的道德观、人生观,从小就拥有一颗服务他人、服务社会的美好心灵。

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对于“教育”这个词我们都很熟悉,但到底什么才是“教育”呢?东汉的语言学家许慎在《说文解字》中对“教育”是这样的解释,“教上所施,下所效也”,“育,养子使作善也”。 所以说,真正的教育,并不是我们将孩子“丢”给各种各样的老师,让他们去传授他知识就算完成了。 最重要的教育,应该是我们自己的“上所施”,让孩子“下所效”,从而“使之作善”。 也就是说,我们要给孩子做个好样子,让他去效仿。

在英国教育家托马斯窑阿诺德看来,父母的言行就是无声的老师,自觉或不自觉的榜样,强有力地发挥着潜移默化的作用。 所以要想取得理想的教育功效,父母一定要以身作则,时时、处处、事事都严格要求自己,成为孩子人生的好榜样。-----鲁鹏程《改变孩子从自己做起》

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第三章培养孩子的非智力因素

第二节 让孩子懂得爱家人

尽管您的孩子是全家人的掌中宝

“父慈子孝,兄友弟恭。 ”家人之间长幼有序,亲密和睦,都源于家庭成员之间的亲情、爱意。 这样的家庭里,父母对孩子的爱是伟大而深沉的,孩子对父母的爱也是虔诚而依赖的。“当你老了, 头发白了,眼眉低垂,睡意昏沉......你依然是我心底的歌,我还爱着你苍老的脸上的皱纹,还爱着你虔诚的灵魂。 ”在一个充满爱的家里,父母对孩子疼爱有加,严慈相济;随着父母渐渐老去,渐渐长大的孩子们也会懂得爱他们,爱长辈,包括爱自己的兄弟姐妹。

案例

小沈是一年级的新生,他们一家是虔诚的佛教徒。 上学前的暑假,他和妈妈一起去庙里礼佛,一住就是半个月。 庙里生活清净安逸,山上风景也是极好的。 一天傍晚,娘俩去山顶散步看景,小沈捡起路边的一片合欢树《,把它当成《七色花》里的七色花许起愿来:“七色花,请你帮我变出好多好玩的玩具吧!”“七色花,请你帮我把我的妈妈变得漂亮点吧!”一旁的妈妈一脸疑惑,问:“宝宝,妈妈不漂亮吗?”“是的呀! 你的头发没有长长的,嘴唇没有红红的,手指甲也没有红
红的。”小沈若有所失地说。

妈妈一时语塞,但留一头利落短发,从不施粉黛的她,还是牢牢地记住了孩子的话。
新学期,孩子值日的一天,她无意中和孩子的新班主任聊起了这件事。 班主任记在了心里。 有天下课,班主任和小沈聊起了这回事。 小沈还是直言不讳地声称自己的妈妈不漂亮。 老师问他:“你觉得妈妈不漂亮,那谁漂亮呢? ”
可爱的孩子脱口而出:“白雪公主最漂亮,头发长长的,嘴唇红红的。有个阿姨也很漂亮,她的指甲涂上了彩色。 ”

班主任拉着小沈的手,语重心长地对他说:“白雪公主是童话里的美人,是漂亮的;你见过的那个阿姨,是生活的有心人,注重装扮自己,也漂亮。 这些漂亮都是别人家的漂亮,跟我们的关系不大。 你想想自己妈妈,眼睛大大的,眉毛细细的,皮肤呢? ......”

小沈马上接过话茬说:“皮肤白白的,滑滑的,我摸着很舒服的。 ”小嘴一边说,脸上一边漾起了笑意。

“是啊! 多漂亮的妈妈呀! 她是你最最亲密的人,把你辛辛苦苦生出来,又辛辛苦苦养你这么大。 现在还每天送你上下学。 这么棒的妈妈,老师觉得她应该是你心目中最最漂亮的人。 告诉你个秘密,我的妈妈也是我心目中最最漂亮的人,谁都不能跟她比呢! ”

小沈连连点头。后来,别人问他谁最漂亮,他不再回答白雪公主了,总是说“我的妈妈最漂亮。 ”

解读

1.小学低年级的孩子,他们对于美丑的评判大多来自于他们所接触到的媒介以及生活,身边的家长、老师、小朋友均会影响到他们的美丑判断。 作为他们的长辈,应该给予孩子健康积极的美丑观引导。

2.案例中的小沈,其实是一个很懂事、很可爱的男孩子。 在与七色花对话的过程中,他首先许了一个属于自己的愿望,这是孩子的天性使然,然后马上许下了一个属于妈妈的愿望,这说明:他的内心是爱妈妈的,可以肯定他生活在一个有爱的家庭里,他的妈妈一定给了他满满的爱意。
3.如果小沈的妈妈当时即指责孩子没良心,而没有后面与老师的沟通交流,可能妈妈的心里一直会有一块疙瘩了。 案例中的老师,借着这个契机,对小沈进行了较为客观的美丑观的引导,让孩子与母亲的关系更加甜蜜,既使那个妈妈保持了本色,又纠正了孩子的美丑观。

4.只有懂得爱家人的孩子,他才会从家庭里走出来,走到社会上,接着去爱其他的人。 爱别人的人,心里一定是充满阳光的。

建议

家庭是父亲的王国,母亲的世界,儿童的乐园。 在生活中,我们发现,有许多孩子非常懂事,懂得关心妈妈、懂得关心他人。这样的孩子人见人爱!我们也经常会遇到另外一种孩子要狭隘自私,从不关心他人,从不讲父母的艰辛! 好像整个世界是属于他一个人似的......这样的孩子连父母都很头疼。我们头疼的同时,是否应该反思一下:为什么有的孩子懂事,有的孩子却狭隘自私?难道这一切都是天生的吗?不是的。 因此给家长朋友提出几条建议:

1.请父母多抽出时间陪伴孩子。 不是光拿个手机在做作业的孩子身边自顾自把玩,而是和孩子多交流,多沟通,多游戏,多陪伴。对于男孩子来说,爸爸的陪伴对于孩子世界观的形成更为重要。假期多带孩子出去玩,教孩子谦和礼让,与人为善。让孩子感受到父母之爱,让他们学会爱。
2.当亲子之间出现矛盾时,父母或祖辈的另一方要谨慎调节,帮理不帮子孙,将家庭教育形成合力,让孩子明白严与慈都是爱的表达。

3.当亲子之间出现一时无法解决的问题时,要学会借助外力来解决。 比如老师、朋友等等。 要知道“当局者迷,旁观者清”,或许他们有上好的解决办法呢! 不要为了自己的颜面而将问题或是矛盾激化,要让问题和矛盾妥善地解决。

4.父母要做孩子的榜样,在家中要尊老爱幼,兄友弟恭;长辈也要做孩子的榜样,心疼小辈,不倚老卖老。

5.当孩子不友善、光自私的时候,家长要作出正确的引导,而不能听之任之,宠溺至极。 教孩子学会分享,学会把快乐扩散开去。

也许我们的孩子成绩平平,也许我们的孩子相貌一般,也许我们的孩子调皮捣蛋,也许我们的孩子人生坎坷......但要只要他(她)热爱家人,热爱生活,热爱这片生他养他的热土,那他(她)就一定会以阳光般的心态迎接新生活的一个个挑战!

所以,请您先教会孩子爱您吧!

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孝敬长辈,是中华民族传统美德的重要组成部分。 父母长辈,养育了后代晚辈,自然应受到后代晚辈的孝顺尊敬。 试想,一个对父母长辈出言不逊、举止不雅的人,能成为爱国成才、奉献力量的人物吗?古往今来的名人贤士,多是忠孝双全,值得称道的杰出人物。
清朝乾隆年间,安徽桐城的方观承,是一位出了名的孝子,他千里探亲的故事,至今被人们传为美谈。方观承的祖父、父亲都曾做过朝廷命官。 清朝的文字狱使其祖父、父亲因一朋友写了一书而被株连,流放到黑龙江充军服役,其家产也被没收充公。 年幼的方观承兄弟无依无靠,只得到寺庙中暂栖其身。
在寺庙中,方观承兄弟含泪度日,备尝艰辛,但方观承最想念的还是祖父和父亲。 他鼓足勇气,向长老提出请求,允许他俩前往边疆探望长辈。长老念及二人年幼,尽管有些孝心,恐怕不能成行,便极力劝阻。方观承则恳求说:“祖父、父亲。在天涯,对家中亲人望眼欲穿,我们若能前往,定会增添些许慰藉。 为给二老一点安慰,我们即使受点折磨,遭受点艰难,也在所不辞。 请长老恩准,让我们启程。 ”

方家兄弟的义举,感动了长老,长老送其路费,含泪目送他们踏上探亲路程。
一路上,他们风餐露宿,跋山涉水,忍饥挨饿,搀扶相行,衣破成条,脚生老茧。几个月后,他们终于见到了二老。四人抱头痛哭之后,祖父、父亲心中为自己有这样的孝顺后代顿生快慰,一家四口人陶醉在融融的天伦之乐之中。---小故事《方观承千里探亲》

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第三章培养孩子的非智力因素

第三节 引导孩子在同伴冲突中学习相处

爱孩子,更要让孩子明辨是非,可怕的还不是孤独和寂寞,而是你不得不同你不愿意交往的人打交道。-----何怀宏

案例

小杰上小学二年级,期末考试那天中午就餐后,小杰安静地坐在自己的位子上休息。 这时,小轩走了过来,开玩笑似的在小杰的头上摸了一下,嘴里还说着:“笨蛋! ”本来只是同学间的一句玩笑话,在小杰看来却成了一种侮辱,他顺手就打了一拳在小轩脸上。 结果两个人都大打出手,最终导致小杰眼睛和脸上有些小刮伤, 而小轩则眼睛眼皮有些浮肿,太阳穴的位置也略带有淤青。 班主任第一时间处理了孩子之间的这起事件,并将此事的来龙去脉告知两位家长,希望两位家长共同协助老师教育。

小杰的妈妈接到班主任的电话, 知道事情之后语气瞬间发生了改变,几乎不耐烦地说:“这孩子,每天上学时都跟他说要和同学好好相处,说也说不好,烦死了真是!”回到家后,小杰的妈妈直接对小杰一顿批评,并出手打了孩子。 小轩的妈妈则这样对班主任说:“老师,我知道的,肯定是对方孩子的问题,我们家孩子在家都很乖的,从来不会主动和其他同学发生冲突。 今天这件事,我儿子肯定只是正当防卫......”虽是这样护着儿子,可回到家后,小轩的妈妈还是对小轩进行了严厉的批评,但也告诉儿子以后少跟小杰这种“坏孩子”玩耍。

解读

1在这个案例中,自我中心的思维特点和社会交往技能的缺乏是冲突产生的根源。 低段的孩子思维具有以自我为中心的特点, 他们不能从他人的角度看待问题,体会他人的情感和需要。在同伴交往中,他们往往只考虑自己的需要,主张自己的权益,想按照自己的意愿行事甚至控制同伴的行为。 思维特点一样,但需求却各不相同,因此孩子们在一起活动时就很容易发生冲突。

2就案例中的两位妈妈而言,她们面对孩子与孩子之间的冲突处理的方式都有欠妥的地方,都最为关注的是这个冲突本身,而忽略了对孩子行为上的指导。 小杰的妈妈不顾事情起因,用自己对儿子固有的认识来评判发生的事件,且只会采取打骂的方式对孩子进行教育,这在很大程度上会造成孩子对妈妈信任的缺少。而小轩的妈妈则过分地强调针对这件事的谁是谁非,并且对孩子盲目自信和庇护。
3小学阶段正处于道德品质和行为习惯养成的关键时期,在这一时期引导孩子勇敢面对并且采取正确的策略解决同伴冲突,对他们的现在、未来的社会化发展有着重要意义。 由于每个人性格、社交技能和行为方式各异,人际冲突的处理策略和行为表现也会有所不同。 同伴冲突解决策略的使用直接影响小学生同伴关系及其身心健康。

4同伴冲突在儿童生活中屡见不鲜,对此很多家长感到焦虑不安,尤其是看到孩子间出现争吵、打斗等行为时,往往急于干涉。 很多家长习惯把孩子间的冲突看作儿童成长中的“负面事件”,力图消除和避免。 其实,同伴冲突对孩子同伴交往的发展具有重要的意义。 与我们很多人担心的相反,孩子的同伴冲突,除极少数会带来一些不良后果外,大部分不仅无害,反而可以促进儿童的同伴交往。 原因有三,首先, 同伴冲突促进了孩子思维的去自我中心化。 冲突中儿童认识到在自身需要外,其他小伙伴也有自己的需要,如果坚持自己的想法就容易产生冲突。其次,同伴冲突促进孩子对社会规范的认识。最后,同伴冲突提供给了孩子学习和演练社会交往技能的机会,并在以后的冲突中加以运用。

建议

面对孩子之间的矛盾冲突,家长们并不要急于去认定谁是谁非,静下心来告诉孩子们如何正确处理类似事件,教给正确的方法,才是重中之重。 父母可以试着这样去做一做:

1强化法。 行为强化法就是指家长运用强化手段来巩固孩子良好的行为和消除不良行为的一种方法。美国当代著名心理学家斯金纳认为,强化就是操作性行为形成的重要手段。 在实际的家庭教育中也就是当孩子表现出我们满意的社会行为时,我们应及时地给予物质或精神的强化。 通过鼓励、评价、反馈等方式,帮助学生明确最佳的行为方式,增加其适当的社会交往行为的表现。
例如,当孩子与其同伴发生冲突后能主动地向别人道歉和好时,我们就要用微笑或奖励等积极方式来肯定这种行为,从而巩固他这种积极的行为。外在的评价对小孩子的行为具有很大的影响作用,特别是对低年级的孩子。 因此,小学阶段更适宜用行为强化来巩固孩子的适当的社会行为或消退其不当的社会行为。 这就要求家长平时要注意观察学生的社会行为并给予及时、准确的鼓励、评价和反馈。

2榜样引导法。 当代美国心理学家班杜拉的观察学习理论提出,学习者只要观察到榜样的反应,即使自己未直接受到强化,也能通过仿效父母或者身边的人的某些动作和言语,学到一些社会化的行为,当这种行为受到奖励时,就会继续应用到其他领域。 家长可以利用小孩子爱模仿的特点,鼓励他们观察并模仿榜样的行为,使其自身受到强化,从而实现受训练的目的。榜样示范可以是真实的,即教师、家长的言行或者同伴的积极行为;也可以是虚拟的,如历史故事、文学作品中的人物。

3角色扮演法。 角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。也就是设置一种情境,让孩子扮演活动中的角色,进行现场表演,在扮演时要求孩子表现他们所想到的、所感觉到的或在某种情境中他们会做什么。通过这种方式让孩子学会站在不同角度分析处理问题,了解他们的需求,体验他人的感受,从而达到改善交往、提高交往技能的目的。 可以让孩子在家长的指导下进行角色扮演来尝试各种解决方法,根据自己的体验总结出恰当的解决方法。角色扮演使受辅导者亲身体验了所扮演角色的言行, 感受深刻, 往往能引起其较大的心理变化,常能收到神奇的效果。

4价值观辨析法。 价值观辨析法就是在家长的安排下,孩子通过讨论、辩论等方法,利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式,并把自己的行为模式与他人的行为模式进行比较,解决价值冲突,进而按照较符合要求的价值观支配自己的言行。

以上四种方法,家长可根据具体情况,灵活选用不同的方式,当然,各种方式方法之间也有交叉。
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小学儿童的同伴交往有几个基本特点:

1.与同伴交往的时间更多,交往形式更复杂;

2.儿童在同伴交往中传递信息的技能增强;

3.儿童更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动;

4.儿童更善于协调与其他儿童的活动;

5.儿童开始形成同伴团体。

第三章培养孩子的非智力因素

第四节 正确对待孩子的学科成绩

从关注成绩向关注成长转变

身为父母,千万不能太看重孩子的考试分数,而应该注重孩子思维能力、学习方法的培养,尽量留住孩子最宝贵的兴趣与好奇心。 绝对不能用考试分数去判断一个孩子的优劣,更不能让孩子有以此为荣辱的意识。-----英国教育家斯宾塞

案例

孩子一回家就高兴地对家长说:“我数学考了 98 分! ”可是家长马上问谁谁考了多少,听到人家考了 100 分,脸上顿时有不满:“人家能考 100分,你怎么就考不了? ”孩子原本兴奋的神情一下子消失得无影无踪,一脸委屈与沮丧。

解读

1.家长关心孩子的学习分数无可厚非,但关键要看这种关心能否转变为孩子学习的动力。 调查表明,目前社会上家长对学习分数的态度以及由此引起的某些行为,确有不科学的现象存在。 家长一味地追求分数,会使孩子形成畸型的学习动机,变得目光短浅、急功近利,反而降低学习兴趣,影响考试成绩。

2.分数从形式上看简单直观,一目了然,但家长不能以此作为孩子学习和品德表现的唯一评价。 有些家长看到孩子考试分数比前次考试高了,就喜上眉梢,认为孩子学习下功夫了,成绩进步了,进一步推断孩子懂事了,在学校各方面表现肯定优秀。于是乎各种奖励接踵而来。更有甚者,放松对孩子的要求,对孩子的缺点也睁一只眼,闭一只眼。 反之,若分数下降了,就认为“不争气”、“没出息”,枉费了老师、家长的一片苦心,进而推断出孩子“太笨”、“没有希望”,甚至认为孩子分数既然不高,那么在道德品质、行为习惯方面肯定表现不好。 因此在批评帮助时容易失去耐心,甚至恶语相讥,拳脚相加,伤害孩子的自尊心与自信心。某地一小学生因考试分数未达到家长的要求而被家长活活打死的惨痛事件, 就是家长片面夸大分数功能而导致的恶果。 其实,“分数”和“成绩”并不完全对等,分数可以反映成绩,但分数不等于成绩。

3.分数很多时候只是反映了孩子过去的一段时间内的学习情况,它不决定孩子的现在和未来,也没有更多复杂的附加意义,父母应该以平常心看待分数,让孩子轻松地对待学习。有部分家长将孩子的考试分数作为在单位同事、亲戚朋友面前

“露脸”、“争面子”的重要内容。若孩子得了高分,就感到光彩,有面子,很自豪;若分数不如人,则觉得脸上无光,认为自己的孩子没有教育好,出门矮人半截。父母的这种心态无益于孩子的学习。

建议

1.当孩子的考试成绩不错的时候

孩子考试成绩好,父母的喜悦是一定的,甚至是难以抑制的,口头或实物方面给予奖励也是应该的。 可是对年幼的孩子来说,夸奖过度会不会产生骄傲情绪,或
者对考试成绩的本质认识有偏差,导致不正确的学习目的和习惯养成?这些担忧是不无道理的。 所以对考试成绩优异的孩子,家长也不可懈怠,要客观对待,正确引导。

1)对孩子的成绩要给予肯定

有些家长对孩子要求太过严厉,即便孩子考取了较好的成绩,也吝啬表扬。孩子考试成绩好,无论天生聪明,还是肯下功夫,其中一定有认真努力的成分,对此作为家长,必须予以肯定。 因为孩子还小,他们对考试成绩的意义的认识并不深刻,父母的肯定和夸奖,有利于建立亲密的亲子关系,让孩子感受到父母的爱,知道父母喜欢自己、爱自己,也有利于孩子自信心的建立。

2)不要打击沾沾自喜的孩子

很多孩子考试成绩不错的时候,也会很高兴,甚至沾沾自喜,这时候父母也不要轻易打击孩子。 一般可能有以下几种情况:直接戳穿,下负面定义。“这点成绩就沾沾自喜,就骄傲,能有什么大出息。”......当看到孩子表现出骄傲的神色,很多家长会第一时间给予打击,无意识说出一些伤害孩子的话。往往因为成绩而高兴的孩子是很敏感的,很在意父母对自己的看法,而这时候的批评会让孩子感到羞愧,父母的这种定位和给予孩子的那份羞愧有可能会影响孩子一辈子,让他们失去表现自己的勇气。

于比较,设更高的榜样。 “人家 XX 考得更高。 ”“下次还这样,以后一直这样才行呢。 ”......别人是别人,以后是以后,无视孩子这次的成绩,一味地设更好的榜样或更高的目标,对孩子来说压力太大,看不到学习中的乐趣,有的只是父母的攀比和更高的要求,会让孩子失去学习的信心和乐趣。

3)正确地肯定与引导,避免孩子滋生骄傲的情绪

肯定他这段时间的学习成果,避免天马行空的表扬对孩子的优异成绩一定要给予肯定,但要夸奖他在这段时间的学习,最好具体到一些事情上,举一些如孩子学习态度认真,按时完成作业,不懂的地方主动请教他人等等的事例。

尽量不要说“我就知道我儿子(女儿)一定是最棒的! ”“你真聪明! ”“太厉害了!”......这样笼统的夸奖对孩子没有帮助,反而容易使孩子养成盲目自大,不可一世的性格。
于肯定成绩,仍要分析扣分的原因孩子的考试成绩不错,于是很多家长夸夸就过去了,对孩子的学习很放心,试卷什么的就不再过目,这种做法是不恰当的。

首先,家长这种对待孩子学习成绩很潦草的态度就没有给孩子做好榜样。 其次,也容易让孩子觉得自己已经很好了,不需要再努力或进步啦。 所以即使孩子考试成绩很好,家长也应该拿试卷和孩子一起分析一下,寻找错误所在,还有造成错误的原因是什么? 这样不仅有利于孩子的学习, 也能培养孩子认真对待学习的态度。 如果孩子有骄傲情绪,面对错误分析,也能更清晰地认识自己的成绩。让孩子明白一次的考试成绩只代表某段时间的学习状态,引导其将眼光放远。

父母的表扬要针对孩子这段时间的学习, 这样孩子就能客观地看待某一次的成功代表的只是某一个阶段的胜利,想要笑到最后,需要不断地努力和进取,有助于孩子将眼光放远,眼光远了,慢慢地他们自己就不会太过拘泥于某一次的考试成绩。

分析自己孩子的性格,因材施教家长还要根据自己孩子的性格特点,因材施教。如果孩子性格开朗,贪玩,虽然考得不错,但如果他个人并不是太在意的话,那家长就随孩子一样,轻松带过,不要虚荣心太强,总是夸奖或者在亲友面前故意表露,这样的引导会让孩子反感或者产生骄傲情绪。

也有的孩子对成绩比较看重,学习本身比较努力,那家长要给予肯定,并对他的努力和刻苦进行表扬。如果有亲友夸他学习好的时候,家长尽量强调下他这段时间所做出的努力,这样能避免孩子在他人的夸奖声中产生不必要的虚荣心理。

2.当孩子的考试成绩不好的时候

天下的父母都希望子女的考试成绩好。 可是,有时候事与愿违,孩子的考试成绩并不理想。 于是,望子成龙的父母就心急了,轻者对孩子呵斥、辱骂,重则大打出手,结果,孩子的成绩不但没提高,反而每况愈下。 所以要是碰到孩子考试没考好,做父母的一定要先让自己冷静下来,再一起帮孩子找原因,一起面对。

1)不要给孩子太大压力

要知道,考试没考好,孩子自己也很难过。这时要是再受到父母责备,他的压力会更大,这样是不利于后续的学习的。孩子对父母的情绪是敏感的,即使没有责骂,要是父母整天在他们面前愁眉苦脸,唉声叹气,这种情绪也会感染到孩子,懂事的孩子心理负担会很大,不懂事孩子会埋怨父母对自己要求过高。所以在孩子面前要有一颗等待花开的平常心。

2)千万别将自己孩子和谁家优秀孩子对比许多父母一旦自己的孩子没考好, 看到自己邻居或亲戚家孩子考得很好就嫉
妒,对孩子诸多不满。 家长要善于发现自己孩子的长处,耐心地引导和陪伴孩子成长,要和孩子像朋友一样多交心,对孩子的关心不能仅停留在物质层面。 孩子其实更需要父母心灵的呵护。

3)要先挖掘和表扬孩子的进步点再指出不足再差的孩子也是有优点的, 家长要懂得在表扬后再和孩子一起寻找探讨存在的不足。这项工作要具体到每个细节,因为每个生活和学习的细节都能决定成绩的好坏。

4)重在落实

分析问题最终是为了解决问题。学习不是百米赛跑,而是几乎没有终点的马拉松。 要想孩子能在残酷的竞争中保持一点点优势,需对孩子的学习常抓不懈。 父母是孩子最早也是伴随孩子时间最长的老师, 父母积极上进, 孩子自然也会受到感染。 父母天天打麻将,玩游戏,再要求孩子好好念书,孩子往往不能从内心深处接受,自然也不会太用功。 落实不仅在督促孩子成长上,更是在家长自身的成长上。

希望每一个家长都要用欣赏的眼光、客观的态度、平和的心态去看待孩子的学习成绩,也希望每一个孩子都能健康快乐地成长。


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英国小学夹在成绩单中的一封信

曾经,在英国小学的毕业考试刚刚结束时,有一所小学给他们所有小学生的成绩单里附了一封信,一封也许是能从小改变他们一生的信。亲爱的 XXX 同学:

你这次小学毕业考的成绩,已经附在这封信里了。 对你的成绩我们感到非常骄傲,我们觉得你已经尽了最大的努力。 但是你要知道的是,这些考试成绩其实并不能反应你是有多么的与众不同。 出这些考试题的叔叔阿姨们,并不像你在学校的老师一样了解你们每一个人,更不会像你们爸爸妈妈一样了解你。 考试不会告诉他们,你们当中有些人才小学就已经会说两种语言。 考试不会告诉他们,你们已经能熟练演奏音乐,能唱歌,会跳舞。 考试不会告诉他们,你能给你的小伙伴带来笑声,你是一个值得小伙伴信赖的人。 考试不会告诉他们,你也许能写诗或者写歌,甚至你球也踢得很好。 考试不会告诉他们,你在家能把弟弟妹妹照顾得很周到。 考试不会告诉他们,你去过多少美妙的地方,能说出多少美妙的故事和经历。 考试不会告诉他们,你是一个善良、有思想、可信赖的人。 考试不会告诉他们,你每一天都在让自己变成一个更好的人。你的分数只能告诉大家你的一面,但是它不能代表你的每一面。 所以,分数只是分数,我们可以为自己的分数而自豪,但是请永远记住,人可以有很多种伟大的方式,考试绝对不是唯一的一种。

舟山市家庭教育指导系列读本(7-9岁)

第四章 保持亲子沟通顺畅

认识陪伴对孩子成长的意义

正确对待孩子的缺点和不足

批评孩子的艺术

离异家庭如何减少对孩子的心理伤害

第四章 保持亲子沟通顺畅

第一节 认识陪伴对孩子成长的意义

尽管你认为孩子还不懂事

十年以后,你不会因为今天少做了一个项目而遗憾, 但你会因为没有多陪孩子一小时而后悔。-----哈佛大学心理系教授吉尔博特

案例

开学了,小雨成为了一名转学生,班主任刘老师观察发现她平时总是两眼无神,很害羞,很少主动跟小朋友一起玩儿,也很少说话,偶尔说一句还咬字不清。 其实,老师能看出来,小雨还是很喜欢和小伙伴一起玩的,她笑起来连眼睛都是亮的。 通过与家长的沟通,刘老师了解到,家长竟然因为做生意太忙,常常把小雨一个人锁在屋子里!

家长也给孩子买许多玩具和图画书,但是,爱仅仅是满足孩子的物质需求吗?

解读

1.孩子的成长需要父母的陪伴。 父母是孩子的第一任老师,有义务在他还小的时候给他关心给他爱。 随着孩子的成长,他会遇到很多问题,父母更应该关心他,陪伴他,帮助他,给他启迪。 父母一定要让孩子感觉到自己是值得他信赖的人,是他可以交心的人,这非常有利于他的成长。

2.父母对子女来说是无可替代的。 孩子能从亲子互动中获得安全感并诱发良性情绪,形成信任、依恋、期待等积极情感,学会交往,形成社会适应能力,并发展智力。 父母的陪伴,说实在一点,是让孩子感觉到你的存在,信赖你,因为你而觉得安全,这对孩子的成长是绝对重要的。

3.陪伴,是孩子对爱最大的渴求。 现在很多家长忙于工作和事业,留给孩子的时间少之又少,所以又常常通过满足孩子的物质需求以补偿对孩子的亏欠。 但事实上父母“陪伴”的缺乏,往往严重影响孩子的交往能力和语言表达能力的发展,甚至导致孩子日后内心挥之不去的恐惧和不安。 锁上陪伴之门,也隔离了亲子之爱。

建议

1.尊重成长的自然规律,陪伴孩子长大

1)以故事陪伴孩子的成长

每天晚上,孩子伴着妈妈讲的童话故事入睡,这样的画面十分温馨。 故事是孩子认识世界的一种方式,是孩子一个重要的精神空间。孩子刚来到这个世界的时候是空白的,世界的一切都向他敞开着。故事以儿童的视角给孩子提供了一个富于童趣的幻想和想象的世界,促进儿童精神生活的发展。

在故事中,儿童会遇到现实生活中的人生问题:恐惧、死亡、不义、绝望、从童年进入成年、寻找伴侣、追寻生活的意义......故事正是以情、理、趣相结合的方式,自然而然地把儿童引向人类永恒价值的思考,真善美与假丑恶的冲突交织,以一种切近儿童生命存在的形式,温暖儿童对人类基本价值的尊重与认同,从而在潜移默化中锻造儿童的精神品格。

2)重视与孩子的沟通

父母与孩子的交流,不仅仅是内容的传递,更是情感的流通,爱的流动,对亲子双方都有着重要意义。

重视日常生活细节的交流与分享。孩子有什么话都跟父母说,而父母也总是耐心地倾听,善意地指导,长此以往,孩子就养成了有什么事就跟父母沟通的习惯。分享的过程,不仅是亲子沟通情感的过程,而且是父母理解孩子的发展、发现并分享孩子的成长点滴、引导孩子成长方向的过程。

3)多花时间在孩子身上

会陪孩子玩的父母,才是好父母。在家可以陪孩子阅读,陪孩子游戏,陪孩子聊天......即使什么也不做,只是用心陪伴在孩子身边也行! 除了在家多陪孩子以外,我们还要经常带孩子到户外活动。

陪伴孩子参加户外活动,可以从以下几个方面入手:1.经常带孩子一起散步,一次达到半小时至一小时;2.经常带孩子与玩伴去户外玩耍;3.周末和节假日,经常带孩子到公园、植物园、动物园玩;4.每年安排 1 到 2 次到周边旅游景点或国内外著名景区旅行,以自然景区为主;5.根据季节的不同,带孩子采采花、捉捉虫、种种树。 除此以外,当然也还有很多活动,可以根据自己孩子的情况进行选择。

2.认识成长的规律,构建合适的亲子沟通模式

1)年龄的距离要拉近

丰子恺先生曾经说过:“我以为世间人与人的关系,最自然、最合理的莫过于朋友。 君臣、父子、兄弟、夫妻之情,在十分自然合理的时候都不外乎是一种旷久的友谊。 ”如果家长在陪伴孩子成长的过程中,能够放下架子,放低身段,与孩子共同体会成长中的快乐与困惑,一定会从孩子身上学到很多有用的东西,孩子也会轻松愉快地在家长的陪伴下长大成人。有一位教育家说得很好:“儿子三岁,我四岁”,和孩子在一起玩的时候就要放开了玩,敢跑、敢跳、敢疯狂,尽情地享受孩子觉得非常快乐的游戏。

2)陪伴孩子要忽远忽近

要和孩子保持适当的距离,千万不要整天黏在孩子身边,嘴巴、眼睛不停地盯着她,这样孩子容易在情感上变成一个不能被忽视的人,依赖性强,缺乏独立能力和自信心。家长要让孩子明白一个道理:我没有看着你、没有陪在你旁边看你做事,并不代表我不爱你。

比如,孩子在户外的时候,有的家长会不停地喊:“哎哟,小心! 哎呀,脏死了......”孩子一直听着这样的话能开心吗?其实父母可以和孩子共同探讨活动中可能遇到的危险,讨论自我保护的方法,之后就可以让孩子在自己的视线范围内独立、大胆、尽情地去玩。 不要怕他会失败,会流泪。 其实孩子的脆弱、抗挫性差等性格上的缺点很多都是因为家长的过分关注、过分保护造成的。

家长要建立家庭至上的理念,重视与孩子在一起的时光,钱将来可以再挣,但孩子不能等。 孩子的成长需要父母用心去呵护,教育子女没有捷径,唯有和孩子平等地站在一起,亲历共同成长。 和孩子一起成长,就是最好的教育方式。


链接

美国教育学家莎莉窑路易斯在她的作品《唤醒孩子的才华》中写道:“两年前,有人研究哪些因素促使孩子在学习能力倾向测试上得高分。智商、社会条件、经济地位都不及一个更微妙的因素重要,那就是得高分的孩子都经常与父母一起吃晚饭。”对于家长来说,陪伴孩子是最好的家庭教育。 陪伴是信赖,是双方对情感的渴求。 因此,有效陪伴还应该是心灵陪伴、思想陪伴和精神陪伴。 著名思想家、教育家梁启超先生,虽然没有陪伴在孩子身边,但他不停地给孩子们写信,与孩子们谈学习、交友、恋爱、生活、政事,做知心朋友。----美国教育学家莎莉窑路易斯《唤醒孩子的才华》

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第四章 保持亲子沟通顺畅

第二节 正确对待孩子的缺点和不足

尽管你很想培养一个十全十美的孩子;孩子的身上存在缺点并不可怕,可怕的是作为孩子人生领路人的父母缺乏正确的家教观念和教子方法。-----美珍妮窑艾里姆

案例

上一年级的小杰平时在家很活泼,话也很多,可是一到外面就好像变了个人似的。 每次路上碰到爸爸妈妈的朋友,别人热情地和他打招呼,可是他却要扭捏半天,才嘤嘤嗡嗡叫一下,有时甚至跑到父母身后躲起来。为此,小杰的爸爸妈妈打过骂过教育过,都于事无补。今年暑假,小区的游泳池开放了,每天有很多孩子在里面游泳、玩水。 小杰妈妈也带着小杰去了,结果则让妈妈大为恼火。 其他孩子都自如地在泳池里嬉戏,唯独小杰一人趴在岸边不肯到游泳池中间去玩,怎么哄劝都不行,旁边的家长都笑说这孩子真胆小,气得妈妈立刻拉着小杰回家狠狠骂了一顿。 小杰的爸爸妈妈都很苦恼,明知孩子身上有这些缺点,可是打也打了,骂也骂了,好话也说了,孩子为什么还是改正不了?

解读

1.孩子是一个个独立的个体,他们不可能完全按照家长的预期发展。 每个孩子在成长的过程中总会出现令家长不满意的缺点和不足,这是正常现象,家长大可不必大惊小怪。

2.孩子身上存在缺点和不足,有两种原因:一部分是来自父母的遗传,比如内向、好动等,这些孩子的家长小时候大多存在这些问题;另一部分则是后天的家庭教育存在缺失,比如霸道、专注力差、学习缺乏主动性等。

3.家长针对孩子身上的缺点一般会采取这两种态度:一种是对孩子非常严厉,要求孩子能够纠正所有的缺点和不足。 这有可能导致两种后果: 一是孩子顺从家长,事事都按照家长的意志办,但这样的孩子长大后,变得做事被动,没有主见,缺乏创造力;二是一旦孩子进入青春期,就会开始奋力反抗家长,甚至出现离家出走这种过激的行为,最后让家长追悔莫及。另一种是对孩子过于宽容,想着孩子还小,长大了自然就会改正缺点。 然而,事情的发展并不如预期,孩子的问题可能越来越多。

4.孩子的缺点不是一朝一夕形成的,同样,要改掉缺点也是一个漫长的过程。家长很多时候在处理孩子身上问题时用的方法不够正确,有过于专制型、希望立竿见影型、三天打鱼两天晒网型、唠唠叨叨型、简单粗暴型等。 这些不正确的教育方式,很难帮助孩子改正缺点。

建议

1.及时发现孩子的缺点和不足

孩子身上问题的形成是一个长期的过程,家长越早干预效果越好,所花的时间和精力也越少。俗话说“小洞不补,大洞吃苦”,所以家长平时在忙于工作的同时,要
尽可能每天抽出时间与孩子相伴,这样才能及时发现孩子潜在的问题。更不可以为孩子还小,什么都不懂,就听之任之,导致最后问题越来越严重。 所以,及时发现问题,防患于未然是最佳的解决方法。

2.用同理心接纳孩子的缺点和不足

同理心,又叫做换位思考、共情,指站在对方立场设身处地思考的一种方式,即在人际交往过程中,能够体会他人的情绪和想法、理解他人的立场和感受,并站在他人的角度思考和处理问题。 主要体现在情绪自控、换位思考、倾听能力以及表达尊重等与情商相关的方面。 孩子身上存在缺点,如果只是简单地想消除症状,那是不能彻底解决问题的。 当孩子暴露出缺点时,家长要尽量压住怒气,首先要了解孩子为什么会出现这样的问题。 只有找到问题的根源,才能事半功倍。 当家长用这种同理心去认识孩子的时候,就会改变对孩子的要求,不会再一味地指责孩子。同时,家长平时要尽量少谴责孩子,更不要在外人面前宣扬孩子的缺点,无论何时,都要维护孩子珍贵的自尊心。

3.有足够的耐心包容孩子的缺点和不足在纠正孩子缺点的过程中,家长要有足够的耐心。 孩子终归是孩子,他身上的缺点经常会呈现反复的现象。 也许家长纠正了一段时间,孩子的缺点明显好转,这时家长不要松懈,就算孩子在监督过程中出现了问题的反复,家长也不可焦躁,换一种方法继续引导,相信经过长期的坚持,孩子的缺点能彻底改正。

4.采用正确的方法面对孩子的缺点和不足

不同的缺点由不同的原因所致。面对不同的缺点,家长需要采取不同的处理方法:

1)由于态度问题所导致的问题比如学习不积极,喜欢上网等。 对于这一类的问题,首先应该改变孩子生活固
有环境,多让孩子接触正面的事物及伙伴,利用环境的力量让孩子改变态度;其次就是把生活的现实直接呈现给孩子,让孩子感受到自己必须要努力,才能够在社会上生存。 为此,孩子不能要什么就给他什么,孩子想要得到的东西都必须通过一定的努力。 同时,要鼓励孩子参与家庭事务、社会实践。

2)由于能力不足所引起的问题有些孩子学习成绩不好,表面上是孩子不够努力,实际上则是因为孩子自身能力不足,对此家长要放平心态,不可过度拔高要求。为孩子确定一个合理的目标,让孩子能够通过努力达成这个目标,这就是对孩子最大的鼓励。 父母的信任、尊重和支持将有利于孩子获得自信,孩子也会从内心感激父母,从而努力按照父母的期望去做。

3)由于不良习惯所产生的问题有些问题对孩子来说道理非常简单,孩子也完全明白应该怎样做,但就是没有
按照正确的方式去做,这些问题就是因为旧习难改造成的。对于这类问题最好的解决办法就是处罚,对于年龄比较小的孩子,适当的体罚是最有效的办法,但一定要把握分寸。 同时,家长要加强正面的引导,自己要起好榜样的作用,对孩子要求什么,自己首先要做到。

5.用辩证的思维来看待孩子的缺点和不足

世界上任何事物都是两面的,就象硬币的正反面。 没有绝对的好,也没有绝对的不好。辩证法告诉我们,事物之间是可以互相转化的。判断孩子的优点和缺点,本来就是因人而异,所谓“横看成岭侧成峰”,优点和缺点也没有明确的界线。 有的孩子爱管闲事,从另一面看,是热心肠;有的孩子爱顶嘴,从另一面看,是思维敏捷,有主见,有思想;有的孩子做事磨蹭,另一面可能是认真细致。所以,只要正确引导,说不定缺点就能转变为优点。 家长可以做的是:

1)用发展的眼光看孩子

孩子的成长是动态的,是不断变化发展的,今天的缺点或许明天就减弱或消失了,所以不要用一成不变的眼光去看待眼下的孩子,甚至是将来的孩子。 如果家长当时非要抓住缺点不放,那有可能因过度的纠正而带来负面的作用。

2)放大孩子的优点

在我们的传统教育观念中,家长总爱把目光盯在孩子的缺点上,把力气用在改掉孩子的缺点上。以为只要改掉了缺点,就只剩下优点了。事实上,这种观念对自己和孩子都没有帮助要只会让孩子不断强化自己比别人差的心理暗示, 从而产生强烈的自卑感。 人在强烈的自卑感的控制下,会表现出畏缩、胆小,没有自信的状态,积极性不能被激发,他的生命能量也不能释放出来。 因此我们应该把目光尽可能放在孩子的优点上,做到扬长避短。

3)给缺点找到发挥的天地。 从性格特征、个人特质方面来讲,人,应该是没有绝对的缺点,也没有绝对的优点。 因此平时要多观察,多留心,适当的时候,可以给缺点找个“家”,找到发挥的天地。 这里分享一个故事:化学家奥托窑瓦拉赫上中学时,父母想让他走文学之路。 但老师在评语中指出了他的缺点:做事过分拘谨和刻板。 后来一位化学老师建议他改学化学,因为这个“缺点”正适合做化学实验要需要一丝不苟、严谨认真的态度。 随着看待“缺点”角度的改变,奥托窑瓦拉赫扬长避短,多年后他荣获了诺贝尔化学奖。 这个故事就说明了缺点并不是不能转化为优点的。
链接

每个孩子都有缺点,世界上不存在完美小孩。 孩子缺点的产生是由自身、家长及其他很多原因造成的,单纯指责孩子是不公平的。 孩子有缺点并不可怕,可怕的是家长对待孩子缺点的做法。 怎样跟孩子沟通“缺点”问题呢? 跟不具备理性思维的孩子光讲道理有时实在是白费口舌,相比之下,欧美的一些研究儿童心理的创作者真是值得我们学习。 在《头脑特工队》中,用五个可爱的人物要乐乐、忧忧、厌厌、怕怕、怒怒,分别代表每个人的情绪,小孩子轻松看懂,也理解了每种情绪的存在价值,接受它,并在引导下学会控制它。-----法巴尔普《小缺点 大缺点》

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第四章 保持亲子沟通顺畅

第三节 批评孩子的艺术

当孩子犯错误了,在教育孩子时,批评比表扬还要高深,因为批评一定要讲究方法,这是一门艺术,你用得好它比表扬的效果还有用。-----著名教育家陶行知

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第四章 保持亲子沟通顺畅

案例

晓晓7 周岁生日的时候,收到了不少礼物,其中舅舅从国外带回来的机器人闹钟是他的最爱。 他一拿到闹钟就紧紧地抱在怀里,不许别人碰一下。 结果没过两天,爸爸就发现晓晓把机器人闹钟给拆了,还多出了好几个零件,爸爸气得批评晓晓不懂事,顺手打了晓晓一巴掌。 晓晓顿时哇哇大哭起来,奶奶看着晓晓哭心疼了,说:“一个闹钟也不值多少钱,打他做什么?”这下子,晓晓哭得更伤心了。爸爸再说什么,晓晓都听不进去了。 妈妈下班回家知道了这件事,并没有大声责怪晓晓,而是摸着晓晓的脑袋说:“你一定是喜欢闹钟,想知道它为什么会定时闹铃,对吗? ”晓晓轻轻地点点头。 妈妈又微笑着说:“你爱观察,爱动脑筋,这是个好习惯。但是机器人闹钟是舅舅给你的礼物,就这么弄坏了多可惜。 难怪爸爸会生气!现在让我们赶紧动动脑筋,看看有什么办法补救?”后来,妈妈陪着晓晓上网查资料,了解闹钟的工作原理,又引导晓晓利用说明书进行安装,成功地把机器人闹钟修好了。

解读

1.教育孩子必须了解孩子的年龄特征,只有尊重他们的年龄特征,教育才是有效的。 孩子拆闹钟的行为看起来是调皮捣蛋,其实和孩子的年龄特点有关系。 低年级的孩子好奇心重,那些在成人眼中平谈无奇的事物,他们却会感到神奇和不可思议。

2.处于成长和发展中的孩子有缺点、犯错误是正常的,家长既不要放纵孩子的缺点,也不要过于紧张,更不要以“武力”帮孩子改正缺点或不足。 若是家庭教育观念不一致,不利于孩子健全人格的发展。

3. 批评是指父母等成年人根据自己的社会经验告诉孩子哪些事情不能做,为什么不能做以及应该如何做。 孩子则从父母恰当的批评指导中获得知识和宝贵的经验。

4.批评中要透露体贴,即指导为先。 案例中妈妈的处理方式让孩子冲淡了刚刚失败的阴影,而且还因克服困难而增强了信心。 以后孩子遇到困难时,就能由此及彼,先从自己的方法上去找原因,努力克服困难,不轻言放弃。

建议

没有批评的教育是不完整的教育,但批评需要选择适当的方式,才能打动孩子的心灵,对孩子产生积极的教育作用。

1.审时度势,不盲目批评孩子

1)保护孩子自尊,不当众教子

教育孩子的大前提就是要尊重孩子的人格,保护孩子的自尊心。不要在公共场合和孩子的朋友面前批评孩子,要给孩子留面子。批评最好在只有两个人的时候进行。

2)注意教育时机,不随意批评

父母尽量不要在清晨、吃饭时、睡觉前批评孩子。一大早就批评孩子,会破坏孩子一天的好心情,而吃饭时和睡觉前的批评,会影响孩子的食欲和睡眠,长此以往,不利于孩子的身体发育。

3)保持客观冷静,不拿孩子撒气家长切忌在情绪异常的状态下轻易批评孩子,这样孩子容易受到伤害,此时最好避免和孩子面对面。想办法冷静下来后,可以用凝重、严肃的表情来显示态度,语调可以比平常更低沉一些,谈心般地指出孩子的错误,并注意眼睛一直看着孩子的眼睛。

4)态度要一致,观点要统一

如果父母的看法不能统一,孩子就不能有一个明确的认识。我们常看见一些孩子在爸爸面前一个样,妈妈面前又一个样,原因就在于此。 成长中的孩子需要父母给予一致性的规范和指导性的建议。

2.注意方法,让孩子能够接受批评

1)要就事论事,不翻旧账

父母的批评要有针对性,就事论事。当孩子犯错时,有些家长东拉西扯算旧账,把昔日陈芝麻烂谷子的事一古脑儿抖落出来,数落得孩子一无是处。这样冲淡了批评的主题,孩子不知道挨批评的重点是什么,也不清楚父母让他改正什么,这也不是,那也不是,会让孩子产生抵触意识和自卑感。

2)要循序渐进,先肯定后批评

再大的错误当中也有有利的一面,家长不能只看到孩子错的那部分,并把错误无限扩大。 不管发生什么事情,家长都应该从帮助孩子成长的角度去看,先肯定孩子的一些做法,再指出哪些做法不妥,应该怎样做。

3)要及时指出,勇于承担责任

孩子犯了小错误,父母要及时纠正。如果不及时纠正,以后再改就很困难。假如孩子犯了严重的错误,应尽力弥补损失,事后再和孩子一起分析原因,制定补救措施,总结经验教训,同时让孩子承担一定责任,培养孩子为自己行为负责的精神。

4)要换位思考,用孩子的语言来批评有时候孩子会这只耳朵进,那只耳朵出,这不是孩子故意与家长作对,而是孩
子的理解能力有限,无法理解高深的道理。在这种情况下,父母要学会换位思考,运用孩子能理解的语言,甚至是故事、寓言、名言等方式来批评孩子,就能收到很好的效果。

3.包容孩子,让孩子学会自我批评

批评孩子的目的是让孩子意识到错误,从而改正错误,避免下次再犯同样的错误,所以光靠强制压服是行不通的,父母要给孩子充分的说话机会,给孩子剖析自己行为的机会。与此同时,也要让孩子明白:解释的目的并不是推卸责任,要保持心平气和、实事求是的态度。

如果父母在孩子做错事的时候表现出包容, 孩子会极大地体验到父母对自己的爱,认真审视自己的行为,为了回报父母,他会努力改正自己的错误,做一个让父母满意的好孩子。

4.予以训练,让孩子不断进步

知易行难。 孩子能意识到自己错了,不代表以后就不会再犯同类错误了。 要让孩子改正缺点,并持之以恒,就需要父母经常性予以关注和指导。只有这样,才能使批评与行动真正挂上钩,使批评真正发挥它的价值。
链接

教育孩子少不了批评, 但批评有哪些禁忌或许不少家长没有注意。

《黄帝内经育胎智慧》中提出批评孩子“七不责”原则,值得家长参考。

1.对众不责

在大庭广众之下,不要责备孩子,要在众人面前给孩子以尊严。 孩子的心理很脆弱,在大众面前被训斥是很没面子的事情,孩子以后出门会抬不起头来。

2.愧悔不责

如果孩子已经为自己的过失感到惭愧后悔了,大人就不要责备孩子了。 一味责备只能让孩子更加伤心,把自己的错误扩大化。

3.暮夜不责

晚上睡觉前不要责备孩子。 此时责备他,孩子带着沮丧失落的情绪上床,要么夜不成寐,要么噩梦连连。

4.饮食不责

正吃饭的时候不要责备孩子。 这个时候责备孩子,很容易导致孩子脾胃虚弱,消化功能受影响。

5.欢庆不责

孩子特别高兴的时候不要责备他。 人高兴时,经脉处于畅通的状态,如果孩子忽然被责备,经脉就会立马憋住,对孩子的身体伤害很大。 高兴的时候突然挨批评,年幼的孩子很难承受和调节这种心理落差。

6.悲忧不责

孩子哭的时候不要责备他。 伤心哭泣时又遭到责备,对孩子来说“雪上加霜”,可能陷入情绪低谷,变得自卑。

7.疾病不责

孩子生病的时候不要责备他。 生病是人体最脆弱的时候,孩子更需要父母的关爱和温暖,这比任何药物都有疗效。----《黄帝内经育胎智慧》

舟山市家庭教育指导系列读本(7-9岁)

第四章 保持亲子沟通顺畅

第四节 离异家庭如何减少对孩子的心理伤害

尽管你们以为为孩子做了最好的安排

伤害一旦形成, 就将永远无法改变。如何减少伤害?如何干预危机的发生? 为此,我们可以做些什么?

案例

从小亮上小学起,父母因为离婚的事,一直吵闹不休。 那时的小亮,不时在睡梦中惊醒,身体也日渐消瘦,双眼也少了些灵气,多了几分呆滞。

小亮读二年级时, 父母离婚了, 他跟着妈妈过。 “你以后不能学你爸”、“你爸爸不要我们了”......妈妈经常在小亮面前说他的爸爸。 在学校里,小亮父母离婚的事在同学间传开了,甚至有个别同学拿这事开玩笑。
“我叫我爸来打你,你又没爸!”每当听到类似嘲笑时,小亮便哭着跑回家,不愿再去学校了,更不愿意和同学交往。他的学习成绩,也从最初各科平均分 90 多分,降到70 多分。

解读

1.缺乏安全感,是离异家庭孩子一个较为普遍的特征。 他们有的会表现为敏感、脆弱,有的表现为好斗,实际是在掩饰内心的自卑。 案例中的小亮则属于前者。也有不少离异家庭的孩子因为缺乏安全感,或许会表现出超出同龄人的成熟,特别懂得察言观色。

2.孤僻抑郁,是这类孩子容易产生的内心情感。 他们将自己的喜怒哀乐深藏在内心深处,没有人倾诉,也不愿向别人倾诉,久而久之,就变成了不是哑巴的“哑巴”。 由于不善交朋友,有心事无处倾诉,因而对任何事情都失去了兴趣,对任何事情都提不起精神,显现出悲观失望,整天郁郁不乐,严重时还会影响学习成绩。
3.恐惧易怒,是离异家庭孩子的情感表现之一。 家庭的离异,会让孩子在学习生活中常常感到不踏实、焦虑、注意力严重涣散,疑人心理较强,偶尔看到几个同学在一起玩笑,就怀疑是别人在背后议论自己,说自己的不是。 这会让他们突然间感觉失去了安全感和幸福感,他们痛恨父母,迁怒他人,仇视一切,对谁都不信任、自我封闭,遇到一丁点的小事就容易发怒。

建议

1.积极进行正当引导

优离婚前的“阵痛”避开孩子

在离婚前,夫妻之间就会有冲突、矛盾、争执,有的甚至大打出手,孩子不可能视而不见,这对孩子的心理伤害比父母离婚本身带来的伤害更大。 所以在离婚前,父母要尽量避免在孩子面前出现激烈的矛盾冲突,应该给孩子一种观念:离婚是生活中的一种选择,很正常。国外的一项研究发现:给孩子影响最大的,并不是来自父母的离异,而是父母离异前他们相处的方式及处理离婚的过程。 也就是说,家庭中的不正常气氛和情绪,父母产生矛盾时的争执,对孩子心灵上的影响最大,也最难恢复。

2)提醒孩子:父母永远爱你

做出分手决定的父母,要认真地和孩子做一次长谈,侧重安全感的强调,跳过那些不好的细节,提前打消孩子被抛弃的意识。 对于一些较小的孩子,家长可以采取讲故事或做游戏的方式告诉孩子,确保孩子理解离婚只是大人之间的事,请提醒孩子,他并不是父母离婚的原因。 可以对孩子这样说:“爸爸妈妈很难一起相处,所以我们认为最好不要生活在一起了。 但我们仍然是你的父母,还是会一样爱你。 ”(3)保持孩子的常规生活不变得知父母离婚的消息,孩子可能会担心一些具体的问题:“我将住在哪里?”“我需要换学校吗?”“谁会带我去参加游泳课?” ......所以父母要试着尽可能地保持孩子的常规生活不变,如有变化应提早与孩子做好商量。 离婚后,双方要商量好彼此照顾、探视孩子的时间及心理疏导,不要剥夺另外一方的探视权,如果探视一方需要带孩子外出游玩,也应尽量配合,并要努力让孩子与另一个家庭融合。

4)鼓励孩子表达内心的感受

父母离婚,孩子会出现心理压力,例如,小一点的孩子会出现尿床,大一点的可能会变得压抑或沉默寡言。和父母一方离别的焦虑会影响到孩子,如果他们不会口头表达,请帮助孩子让他将情感用文字或图画表达出来,并鼓励他尽可能与父母分享他的感受。 作为父母的任何一方,都要多与孩子沟通,引导孩子去适应新的家庭生活环境以及相处方式,鼓励孩子参加人际交往,提高自信心。 如果父母离婚已经影响到孩子正常的学习与生活, 就要带孩子去见心理医生, 做一些必要的心理疏导。

2.避免出现不正当引导

1)过分溺爱

溺爱是很多家庭的通病,单亲家长往往表现得更显,他们总觉得夫妻离异了,很对不起孩子,为了弥补家庭破裂给孩子带来的巨大伤害,对于孩子的任何要求,无论精神上的还是物质上的,单亲家长都无条件满足,造成“亲情过剩”。 因为孩子总能得到满足,他的抗挫折能力就无法得到锻炼,就容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格缺点。 久而久之,则养成了子女的骄横、任性、以自我为中心等不良习性。

2)放任不管

父母离异后,有些父母自身难以走出家庭破裂的阴影,对孩子无法给予关爱,缺乏起码的责任感,数年不去探望孩子,拒绝支付抚养费;还有的父(母)索性让孩子与祖父母或外祖父母一起生活,孩子更感觉不到正常家庭的亲情。缺失来自父母的关心与教育,会使孩子幼小的心灵造成巨大的伤害,这往往容易造成孩子心理封通顺畅闭、憎恨、攻击等问题。(3)一味排斥对方
有些离异家庭父母在分手之后,不但彼此仇视,还试图将这种敌对思想灌输给孩子,采取粗暴的方式不允许对方来探视孩子,有的甚至干脆搬迁到对方找不到的地方,让孩子看不到父亲或母亲;有的还有意识地把对方贬得一无是处,向孩子灌输敌对情绪,最常见的就是“都是你爸(妈)不好”类似的话,孩子听得多了就会在心理上对另一方形成排斥,这也容易让孩子形成攻击、自私、冷漠、逆反等心理问题。

4)缺失其中一方的爱

单亲家庭的孩子,往往因为成人恩怨难以处理好而欠缺一方的爱。孩子一旦从小只与父亲或母亲生活,就会容易只感染一方习性,以至个性不平衡。 男孩子如果只跟母亲生活,那么他就会缺乏阳刚之气,心思细腻而且八卦;而女孩子如果只跟父亲生活,那么她可能行为举止粗鲁或刚果,大大咧咧,缺乏女孩子的细腻柔情。因此,如果同性长辈教育角色长期缺失,孩子的心灵成长就会跟不上身体成长步伐,可能会出现性别认同上难以挽回的隐患,这时就需要心理医生的介入。
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近年来,我国的心理学工作者们经过广泛深入地调查,有了一个重要发现:来自离异家庭的子女,在父母离婚事件的打击下恢复过来的过程有着某种共同的情绪模式,他们的情绪情感变化过程大体经历 6 个阶段:
1.愤怒、痛苦阶段。要这个时期通常需要3要6个月,有的孩子甚至 1要2 年之久,不是一两个星期就可以度过的。

2.盲目乐观阶段。要这个阶段一般不超过2要3个月。

3.流动、出走阶段。要此阶段的孩子很难独自一人在家停留,往往会行踪不定,一周大概要重复2要3 次。

4.终日忙碌、闭门不出阶段。要有30%要40%的离异家庭儿童经历过这一阶段。

5.渴望、思索阶段。

6.获得新生阶段。儿童不可能立刻进入这一段,有的孩子需要2要3 年,甚至3要5年。

需要说明的是,这6个阶段并不是绝对的,每一阶段的时间也不确定。 不同年龄、不同性格的孩子,可能在某一阶段的时间长些,在另一阶段的时间短些;某些阶段的特点表现得突出些,而有些阶段的特点则表现得不明显。 作为家长,了解孩子情绪变化的每一阶段的特点,才能与孩子真诚交流,有的放矢,才能有针对性地采取措施,帮助他们减轻痛苦。