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早教婴幼儿(0-3 岁)
来源:无 点击数:2407次 发布时间:2017/6/21             作者:终身学习网用户 [打印文章] [发给朋友] [收藏文章]

舟山市家庭教育指导系列读本

早教婴幼儿0-3岁)

二零一六年十月

舟山市家庭教育指导系列读本编委会

主任:毛坤员 邵 情

副主任:缪国平 张朝阳 龚 鹰

编委:张 王赤儿 林最芬 林志刚 傅建飞 张国平

系列读本第一册

总撰稿人:俞银燕

撰稿人:张 张百灵 倪琛 夏勰 虞蕾 杨恒 吴依娜

责编:王赤儿

家庭是社会的基本细胞,是人生的第一所学校。 对每一个家庭来说,孩子的健康成长关系着千家万户的幸福,更关系着中华民族的未来和希望。 一个孩子从出生到走入社会,家庭是孩子重要的生活空间。 家庭是培养和教育孩子的重要园地。 家庭教育是学校教育的重要延伸和必要补充,具有不可替代的特殊作用。

我们党和政府一贯高度重视家庭教育。 党的十八大以来,习近平总书记立足新的时代要求,对家庭建设作出一系列重要论述。提出三个注重的思想,强调:不论时代发生多大变化,不论生活格局发生多大变化,我们都要重视家庭建设,注重家庭、注重家教、注重家风。 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)明确要求充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。 家长要树立正确的教育观念。 掌握科学的教育方法,尊重子女的健康情趣,培养子女的良好习惯,加强与学校的沟通配合,共同减轻学生课业负担 这为我们改进和加强家庭教育工作指明了方向。

多年来,各级妇联、教育行政部门,学校和广大教育工作者一直在积极探索改进和加强家庭教育的工作。 依托社区、学校成立家庭教育学会,举办家长学校,就是行之有效的重要举措。 现在,全市正在开展家庭教育指导服务体系建设工作,以服务社会、服务家庭为宗旨,进一步扩大家庭教育公共服务供给,拓展家庭教育指导服务阵地,培育家庭教育工作者队伍,加强各类重点难点问题的理论研究和实践指导等,使家庭教育与学校教育、社会教育紧密结合,相互促进和发展。

为了提高家长科学教育子女的能力, 更好地帮助家长应对家庭教育中面临的实际问题,舟山市妇联、舟山市教育局、舟山市家庭教育学会组织专家和一线教师编写了这套 舟山市家庭教育指导系列读本 这套系列读本编写指导思想明确,以少年儿童养成教育为宗旨,以少年儿童身心发育特征为线索,以培养引导少年儿童学会学习、学会做事、学会交往、学会做人为主要内容,针对家庭教育现实中存在的问题和家长的认识误区,结合身边鲜活、生动的典型案例,为读者介绍有关的科学知识和正确的教育方法,具有很强的本土性、针对性和实效性,适合家长们阅读参考。 相信这套读本对于促进各地家长学校提高办学质量,帮助家长更新教育观念,掌握科学的教育子女的方法是有意义的。

《舟山市家庭教育指导系列读本》电子书将放到舟山终身学习网(http://www.zsxxnet.cn)家庭教育专栏中,希望广大家长和家庭教育工作者积极阅读和争鸣, 共同引领舟山的家庭教育工作开创全新的篇章。

二零一六年十月

第一章 婴幼儿心智发展

第一节 婴幼儿脑发育/01

第二节 婴幼儿语言发展/08

第三节 婴幼儿认知能力发展/15

第四节 婴幼儿大运动发展/21

第五节 婴幼儿精细动作发展/27

第二章 婴幼儿发展敏感期

第一节 口和手的敏感期/33

第二节 秩序敏感期/39

第三节 空间敏感期/46

第四节 婴幼儿自我意识敏感期/52

第三章 婴幼儿感觉统合训练

第一节 前庭觉要感官的司令部/59

第二节 触觉发展要孩子大脑发展的另一把 /66

第三节 视知觉发展要眼明脑快/73

第四节 听知觉发展要耳聪机智/78

第四章 婴幼儿行为习惯培养

第一节 婴幼儿的情绪发展/85

第二节 儿童性心理发展/93

第三节 幼儿入园前准备/100

附录 20 个亲子游戏

亲子游戏 1:开瓶盖(0-1 岁内)/107

亲子游戏 2:爬行三步曲(0-1 岁内)/108

亲子游戏 3:捡珠子(0-1 岁)/110

亲子游戏 4:小飞毯(0要1 岁)/112

亲子游戏 5:小飞机(0-1 岁)/114

亲子游戏 6:饼干圆圆(1-1.5 岁)/115

亲子游戏 7:赛龙舟(1-1.5 岁)/116

亲子游戏 8:五官(1-1.5 岁)/117

亲子游戏 9:有趣的小罐(1-1.5 岁)/118

亲子游戏 10:骑大象(1.5-2 岁)/119

亲子游戏 11:涂鸦(1.5-2 岁)/120

亲子游戏 12: 听指令(1.5要2 岁)/122

亲子游戏 13:打狐狸(1.5要2 岁)/123

亲子游戏 14:蛋壳作画(2-2.5 岁)/124

亲子游戏 15:触觉大考验(2-2.5 岁)/125

亲子游戏 16:洗手绢(2-2.5 岁)/127

亲子游戏 17:小乌龟上山坡(2要2.5 岁)/128

亲子游戏 18:音乐王国之玩具兵进行曲(2.5-3 岁)/130

亲子游戏 19:五只小青蛙(2.5-3 岁)/132

亲子游戏 20:色彩感觉训练(2.5-3 岁)/133

第一章 婴幼儿心智发展

婴儿从呱呱落地到会走路、说话、吃饭、写字......,新生儿从大脑的接近一片空白,不会说话,不会走路,毫无生活自理能力,到三周岁宝宝能完全自由地与成人交流、互动和学习,脑重量接近成人范畴, 这三年婴幼儿迅速的成长以及所发展出来的能力,超过人一生的任何阶段,不可估量。 人如同瓷器一样,小时候就形成了他一生的雏形。 婴幼儿时期就好比制造瓷器的粘土,给予什么样的教育就会形成什么样的雏形,因为这个时期是由家长决定给予孩子什么样的环境和教育, 而婴幼儿只能被动地接收。

每位父母对孩子的降临都寄予了无限的希望和期待,如何给到孩子正确的爱是我们父母的必修课。 而早期教育对于婴幼儿以及家长,都是十分必要的。 早期教育的核心,在于提供一个教育营养丰富的环境, 对孩子的大脑发育和人格成长进行激活,从而为其日后的发展打下了一个坚实的基础。

由于三岁前婴幼儿时期大脑发育迅速,运动能力、语言、思维、行为习惯、感觉统合能力以及幼年心理地图的形成,都将成为孩子未来甚至一生的基础。 正所谓 三岁看大, 七岁看老,可见其三岁前教育的重要性 儿童虽然具备潜在能力,但这种潜在能力是有着递减法则的, 教育孩子的最重要之点就在于要不失时机地给孩子以发展其能力的机会, 也就是说要让孩子尽早发挥其能力。 每位父母都是无私地爱着孩子的,甚至可以为了孩子付出所有, 可是很多父母给予孩子的爱却是有毒的,在不知不觉中总是在伤害、甚至控制孩子的成长。若是父母能了解婴幼儿的成长规律, 顺应婴幼儿的发展关键期,抓住婴幼儿成长的机会之窗,孩子在生命的初期就垫定了其人生的夯实基础,孩子未来的人生道路会越走越顺畅

第一章 婴幼儿心智发展

第一节 婴幼儿脑发育

儿童出生后头 3 年的发展,在其程度和重要性上, 超过儿童整个一生中的任何阶段......如果从生命的变化、 生命的适应性和对外界的征服以及所取得的成就来看,人的功能在 0-3 岁这一阶段实际上比 3 岁以后直到死亡的各个阶段的总和还要长,从这一点上来讲, 我们可以把这 3 年看作是人的一生。-------蒙特梭利(意大利教育家)

案例

我的孩子怎么了?

小爱妈妈带孩子到 9 个月,就开始去上班了。 在之前的 9 个月里,妈妈经常和小爱进行互动游戏,给小爱听亲子音乐,一起做游戏,还会和小爱说好多话,喂奶、换尿布的时候都会和小爱交流。 在这样的熏陶下,小爱 8 个月就开口叫爸爸妈妈了,9 个月的时候就很有灵气。 自从妈妈去上班,开始奶奶带养。 奶奶把孩子的衣食起居都照顾的很好,可是很少和孩子互动,最多抱孩子去小区遛遛弯。 小爱到了 15 个月的时候,依旧只会叫爸爸妈妈,从--先的活泼变得有点内向了,不太爱动了。

解读

9 个月之前妈妈一直在和宝贝做互动,视觉、听觉和触觉等感知刺激传入的冲动激发着神经元茁壮成长,神经元长出更多树突,突触迅猛增多,使宝贝的各项智能(音乐智能、运动智能、语言智能、人际关系智能、自我认知智能等)得以发挥。 可是从奶奶带养开始,给予到宝贝的各项感官刺激逐渐减少,甚至没有,脑突触的活力逐渐降低甚至断掉,造成了宝宝到了 15 个月能力停滞不前甚至变得更弱。 这与婴幼儿时期大脑的快速发展息息相关。

建议

如何使我们的孩子变得更聪明

在儿童早期发育科学国际研讨会上, 世界一批最著名的儿科和神经学科专家认为:0-6 岁是儿童大脑发育的黄金时期,早期的环境和充足的营养对儿童发展都具有重要意义。

许多年来,一直有一种错误的观点:即婴儿的大脑是父母遗传密码的精确复制品。 其实在我们周围,经常可以听说有很多音乐世家,美术世家这样的例子,很多人会说,他们家基因好,有那方面的天赋。 不可否认,先天遗传为孩子身心发展提供了生物前提,而后天环境的优劣,对个体成长却起着决定性的影响。 在这样的家庭中,孩子能够更早的接受到艺术环境的刺激。 有研究发现,当不断地给婴幼儿音乐刺激时,负责孩子听觉力的神经元就会不断长出新的突触,孩子的乐感不断增强,能够分清 88 个半音,而一般孩子只能分清 30 多个,同样,当不断给婴幼儿颜色方面的刺激时,负责孩子视觉的神经元就会不断的长出新的突触,孩子能够分辨上百种颜色的变化,表现出非凡的美术天赋。 所以孩子的早期环境影响和体验对于大脑发育有重要的影响。 0-4 岁是树突和突触生长最快的时期,6 岁脑突触就会形成固定的神经网络,因此,这就是我们提倡早期教育的重要性。

早期教育不是我们很多人误解的那样,给很小的孩子报各种各样的补习班,过早让孩子学一些复杂的知识和动作, 而是让孩子在科学的游戏中获得潜在能力的建构和发展。

一、对孩子来说,接触远比食物更重要

身体的接触是整体上影响孩子成长的决定性因素, 孩子大脑发展的另一把匙就是接触。 身体的接触对于孩子的身体发展、大脑发展和情绪发展,特别是对大脑的发展有着极其重要的影响。 所以,如果出生后 3 年期间对孩子身体的接触不足的话,会对孩子的大脑发展产生严重的障碍,并且这种障碍将持续一生。

美国心理学者华生的研究结果也表明了身体接触对孩子头脑发展的重大影响。没有身体接触的养育环境会导致主管孩子情绪的大脑区域异常发展。因此母亲通过怀抱孩子或者抚摸孩子,进而使得大脑与皮肤触觉一起更好地成长。

二、婴儿按摩

婴儿按摩对于婴儿情绪上的安定形成与父母之间的亲密关系都有所帮助。 通过婴儿按摩能够促进婴儿分泌出让他们心里平静、心情愉悦的血清素,从而维持睡眠、提高消化能力,还能提高对病菌的免疫力。 最重要的是按摩能够让婴儿同时体验到多种感觉,对婴儿大脑发展有特别好的效果。

三、手指活动使大脑越用越灵活

活动双手就能促进大脑发展, 是因为大脑不是一个一旦完成了就永远不会发生变化的存在,而是一个随着接收进来的信息而发生活跃变化的器官。 活动双手要求大脑有精确的信息处理,意味着很多神经细胞必须要干预进来。 大脑里运动中枢的 30%是与手的活动相关联的。 要想发展大脑,就要尽量多地使用双手,如果不是十分危险的行为,父母最好鼓励孩子挑战新的手部运动并且灵活使用左右手。

四、大运动

受到大脑支配的运动的发展会反过来帮大脑发展, 对学习新的运动技术起到帮助作用。 0-3 岁期间的运动经历和训练是大脑正常成熟所必不可少的重要条件。所以要想婴幼儿健康聪明的成长,父母要帮助婴幼儿充分地进行运动经历和训练。通过大运动过程积累的各种经验会促进大脑爆发性生长。

五、让孩子在游戏中成长

游戏是幼儿认识世界的一种手段,是促进其认知发展的强有力工具。游戏中蕴涵着大量的学习。 例如,儿童在搭积木、玩沙等建筑游戏中,能够认识各种建筑材料、各种物体的性质和特点,获得初步的物理经验,认识到只有把大积木放在下面,小积木放在上面,楼房才能站稳等。

游戏时,儿童的各种感官都要参加,从而促进了感知能力的发展。游戏所表现的往往是幼儿经历过的事情,为了确切地表现某些事物,幼儿必须有意识地回忆以往的知识经验。 特别是在规则游戏或是集体游戏中,幼儿必须有意识地去记住某些游戏规则,这就促进了有意记忆和有意注意的发展。

游戏并非是以往经验的简单再现,而是一个积极主动的再创造过程。 幼儿在共同确定游戏主题、构思情节、制作道具等一系列活动中,总是在积极思考,不断解决问题,这样,思维能力也得到了锻炼和提高。

由于游戏对幼儿有巨大的吸引力,因此比较容易激励他们克服困难,努力达到一定的目的,从而锻炼了幼儿的意志。 马努依连科的实验发现:幼儿在游戏条件下(哨兵站岗)坚持站立不动的时间,远远超过仅仅按照成人的要求而站立的时间。 游戏是一种不带任何强制性的活动,但并不意味着儿童在游戏中可以随心所欲,他们的行为必须受游戏规则的约束。 这种约束不是外加的,而是一种自我监督、自我调节。 因此,不单是孩子一对一的游戏,更要注重孩子从小的集体游戏,游戏有利于培养幼儿的规则意识、自制力和自觉纪律。

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婴儿脑发育

一、大脑的构成

人类的头脑分为脑干、小脑和大脑。

1.脑干又可分为中脑、脑梁和延髓三个部分。 中脑主要掌管视觉和听觉,还能调节脑和眼睛的活动,能切断大脑与外部的联系而让人们进入睡眠状态。脑梁发挥着连接各种神经的桥梁作用。延髓担负着调节呼吸、心脏搏动等与生命有直接关系的使命。

2.小脑在出生后会以极快的速度发展,大约到 2 岁的时候就已经接近成年人小脑的水平。 它的作用主要是维持身体的平衡和调节肌肉运动、干预听觉、触觉和视觉的调整,影响认知作用和情绪的发展。

3.大脑占据人脑的 90%,可以分为左脑和右脑。 分别掌管着相反方向的身体。 左脑擅长理性的、逻辑的、语言的、数理的、分析的和合理的事情右脑擅长感性的、直观的、视觉的、空间的、综合的和创意的事情。 梁是连接着左脑和右脑的巨大神经纤维束。

二、大脑的发展

婴儿刚出生时,脑重量约 350 克,是成人脑重的 1/46 个月时为出生时 2 倍,占成人脑重 1/22 岁时脑重量为出生时 3 倍,约占成人脑重2/33 岁时接近成人脑重 75%6 岁时脑重量达 1280 克,基本接近成人。从大脑重量增长的速度可以看出,显然在最初的 1-2 年内大脑发育是最快的,而 3 岁前也是最重要的脑发育时期。

幼儿大脑的发育,不仅在于脑量的迅速增加,而且在于结构的变化和微观的优化。 婴儿出生时约有 140 亿个脑神经细胞,但都相互独立的,基本没有脑神经连接。0-3 岁时期婴幼儿大脑爆炸性成长,形成脑神经细胞连接的最佳时期,婴幼儿在 2-3 岁时脑细胞能形成 300 万亿个神经连接,也就是脑突触。

脑突触是不会随意连接的,它需要通过有效的刺激才能完成。 早期教育能够对孩子的五觉(即视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉)形成有效的刺激,是建立神经元连接的最佳途径。

0--3 岁是突触发展最快的阶段, 也需要采取各种措施来刺激宝宝的各种器官,获得更多经验和体验,促进突触的良性发展,让更多的突触具有记忆功能。 所以 0-3 岁的早期教育是非常有必要的。

三、大脑发展的决定性时期

0-3 岁是大脑发展的决定性时期, 在这个时期里大脑完成 75%以上的发展。 知觉、学习、语言和计算能力这样的智慧活动喜悦、伤心和愤怒等情绪活动;以及身体协调能力和运动等的身体活动,几乎支配人类所有活动的大脑回路都在这个时期基本得以完成。大脑神经突触的数量由 50 兆个爆发性地迅速增长到 1000 兆个以上,为弱小的婴儿提供了无限可能性。 因此,大脑的这种修枝打杈的关键时期是出生后到 3 岁。

第一章 婴幼儿心智发展

第二节 婴幼儿语言发展

国民的命运,与其说操纵在掌权者手中,倒不如说掌握在母亲的手中。----福录培尔(德国教育家、幼儿园之父

案例

代替性行为

溢溢现在 27 个月,但是只会发一些单音,说的一些话父母基本上靠猜,口齿也不是很清楚。 看着邻居家的同龄小孩,都能清晰表达自己的需求,家里人非常着急,爸爸觉得自己的孩子语言发展障碍,要去专业的语言机构进行鉴定,看看是不是生理上的因导致孩子语言发展迟缓

解读

24 个月宝宝可以以完整的句子表达自己的正常需求,27 个月宝宝会说 8-10个字的句子,念一些简单的儿歌。 很显然,27 个月的溢溢并没有达到这个标准。 深入了解后发现,在家里的时候,溢溢只要做出任何动作,妈妈就知道他需要什么。 溢溢指杯子,妈妈就知道要喝水,马上给水喝溢溢指厕所,妈妈就知道溢溢要上厕所,马上带溢溢上厕所。 对于这种代替性的行为,妈妈也没觉得不妥,反而觉得自己和溢溢的相处很好,两人达到了心有灵犀的地步。 但是事实上,这种代替性的行为恰恰造成了溢溢迟迟不开口说话,当溢溢只要通过动作就可以满足需求,那么语言对他来说就显得多余了。

建议

如何培养幼儿的语言能力

幼儿时期是宝宝练习口语的最佳时机, 如果照顾者能在此时培养宝宝的口语表达能力,可为其奠下良好的教育基础。 提升宝宝的语言能力,应从发音、组句等方面进行。 你可以尝试用以下方法培养宝宝的语言能力:

一、注意说话技巧

使用标准中文发音,不要用方言或儿语。 因为中文与将来孩子入学后阅读及语言学习衔接较为连贯。 当宝宝刚开始学习说话时, 照顾者对宝宝说话应清晰且标准,语速缓慢夸张,让宝宝有正确的学习范本。

二、创造丰富的语言环境

语言发展与环境有密切的关系,因此照顾者在照顾宝宝时,应尽可能和宝宝说话。 例如洗澡时可跟宝宝说这是眼睛”“鼻子在哪里等,从宝宝 6 个月起,你可以带着宝宝一起阅读,跟孩子说故事,让大量的词汇不断进入宝宝的耳朵里。 当宝宝主动要求爸爸妈妈念故事时, 家长最好能回应宝宝的要求, 并且重复地念给孩子听,让孩子养成阅读的兴趣。

三、听儿歌、看卡通

宝宝非常喜欢具有节奏的韵律及跳动的画面, 建议你可以带宝宝跟着音乐或画面一起唱唱跳跳,宝宝虽然不一定懂歌词的含义,但对于律动地学习,他们会非常喜爱,无形中也可培养孩子区分字、词、音节的能力,对宝宝日后学习发音有很大的帮助。

四、回答问题

多与宝宝对答,问问孩子这是什么,鼓励宝宝尽量用完整的句子回答,取代以不是来回答简短句子,借此培养孩子认真听别人说话的能力及学习大量的词汇。

五、买东西

带宝宝外出购物,和宝宝一起挑选物品,即使只有少量物品,也能让孩子有参与感,了解商品名称及学习更多的字,还可以借此增加宝宝的记忆与观察能力。

六、户外活动

宝宝对于外面新鲜的事物很好奇,不妨尽量多带孩子出去走走,让他们能学习更多的事物回家后,你也可以和宝宝讨论外出时发生的事情。 宝宝都喜欢外出活动,他们也会牢记外出对于他们来说比较特别的事物,而且通过反复的行为,可以让宝宝学习更多的词汇。

七、编故事

你可以和宝宝讲他曾经做过的事情,虽然宝宝不一定有印象,但他会很愿意听你说,例如他曾经怎样在妈妈的肚子里运动,出生时哇哇大哭的样子,或是什么时候开始第一次叫爸爸妈妈,这个方式可以丰富宝宝的想象力,提高其表达能力,在没有图书解说的情况下,宝宝会听得更专心。

八、帮孩子说完整的句子

宝宝呀呀学语时所说的话,大多都是几个简单的词,却包含很多内容,例如要吃饼干看爸爸等,他们总希望大人能理解他们的意思,照顾者应帮助孩子说出他想说的完整句子,然后让宝宝跟着说一遍,教孩子完整的表达方式。

九、适时鼓励

当孩子会运用新的词汇时,别忘了马上鼓励他,尽可能运用不同的词语,这也会让孩子有动机想要学习说更多的词汇。

十、使用概念用语

对于 1 岁半以后的孩子,你可以配合日常生活所发生的事情,随时让他理解概念用语的含义和用法。 例如上下,可跟他说把苹果放在桌子上”;“中间可说宝坐在爸爸和妈妈中间”;“快慢可说车子跑得好快,一旦宝宝对这些基本概念有了初步的了解,就能更恰当地使用文字进行表述。

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婴幼儿语言发展

一、语言发展的重要性

语言是人类最重要的交际工具,一切心理特点和活动都是在言语活动基础上存在和表现出来的。 所以,发展幼儿口头语言必须要吐字清楚,发音正确,语言才能被别人感知、理解。 孩子的语言能力与一般意义的智力发展有着直接的关系。 传统智力内涵之一就是语言认知和理解能力。语言智能发展良好的孩子比较善于表达、概括,判断和推理能力比较好,即思维发展水平比较高。 他们容易与人交往,在平时生活中有更多的机会锻炼自己,如参加演讲朗读等活动,情感也相对要丰富。

二、婴幼儿语言发展的阶段

(一)简单发音阶段(0-3 个月)

出生不到十天的新生儿就能区别语音和其他声音12 天的新生儿能对说话声音和敲击物体声音的刺激作出不同的反应24 天之后的婴儿能够对男人的声音和女人的声音,抚养者(父母)和不熟悉的声音作出明显的不同反应。 哭叫是婴儿第一个月的主要发音。 此间婴儿学会了调节哭叫的音长、音量和音高,能够用不同的哭声表达需要,吸引成人的注意力。 2 个月的婴儿能够从各种混合组成的话语中分辨出不同声音,对成人的逗笑报以微笑。

(二)连续发音阶段(4-8 个月)

大约从 4 个月起,婴儿发音出现明显的变化,增加了很多重复的、连续的音节。 6 个月之后,婴儿能感知三种不同的语调(愉悦的、冷淡的、恼怒的),同时出现较多的重叠性,如双音节和多音节现象,如 mama-ma-mama、ba-ba-baba。

(三)学话萌芽阶段(9-12 个月)

9 个月开始婴儿才真正理解成人的语言,并迅速发展,即进入对语音的辨义阶段,可以对父母所说的某个词,如作出正确的反应。 10 个月的婴儿大约能理解 10 个左右的表达人称、 物体和动作的词,婴儿会说出第一个有意义的单词,这是婴儿语言发展过程中最重要的里程碑。 1 岁时发生理解反应的祈使句和疑问句超过 10 个。 婴儿说的少,说的不清楚、不准确,但懂得很多。

(四)词句发展阶段

1. 单词句的发育

儿童在 1 岁左右开始说出有意义的单词, 如 妈妈抱抱

2. 双词句的发育

1 岁半左右开始说出由两三个词组合起来的语句,如妈妈鞋宝帽帽等,儿童语言进入了双词句阶段,这个时期婴幼儿说话的积极性很高,词语大量增加,出现了词语爆发现象

3. 简单句的发育

1 岁半-2 岁左右的儿童在说出双词句的同时,开始说出结构完整但无修饰语的简单单句,如娃娃觉觉妹妹吃糖糖2 岁-2 岁半的儿童能使用一定数量的简单修饰语,如两个娃娃玩积木奶奶在做操等。

3 岁左右儿童使用较复杂的名词性结构字句和字句,如这是我玩的玩具我把积木放在盒子里”;同时还出现了较复杂的时间及地点状语,各种语气词,如你坐到沙发上去吧这有什么了不起啊 3岁半是汉语简单单句发育的关键期。

4. 复合句的发育

复合句的出现稍迟于简单句,2 岁半的儿童语言中就已有少量出现。当儿童到了 3 岁或 3 岁半的时候, 已大体上知道语言规则的基本类型,能初步运用各种基本的语法形式。 而在这个时期,儿童语言活动中出现的句型,主要是一些基本陈述句型。

宝宝的语言能力大部分是环境所造成的,照顾者应尽可能在孩子能够发挥潜能时,大量为他输入更多的词汇。 对宝宝说的话越多,越能让他提早学会表达。 提升宝宝的语言智能,其实从出生就可以开始了,唯有你的用心与耐心,才能让孩子学得更快、更好

舟山市家庭教育指导系列读本(0-3 岁)

第一章 婴幼儿心智发展

第三节 婴幼儿认知能力发展

教育的基础主要是在 5 岁前奠定的,它占整个教育过程的 90%, 在这之后,教育还要继续进行,人进一步成长、开花、结果,而您精心培植的花朵在 5 岁以前就已绽蕾。----马卡连柯(前苏联教育家)

案例

跟着我做

幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象教具,以帮助幼儿理解教学内容,在给孩子讲故事时,讲到大象用鼻子把狼卷起来总是用手作出的样子。 孩子们也学着老师的样子做出相应的动作,脸上会露出会意的笑容。

解读

幼儿期的孩子主要以具体形象思维为主。 也就是说要看到实物后他的脑中才有具体的概念。 所以在幼儿期,我们提供给孩子更多的是可以操作的玩具,让他们的具体形象思维得以发展。 6 岁左右,孩子的思维才开始从具体形象思维开始过渡到抽象思维。

建议

如何来提升孩子的认知能力

1.孩子在不同的年龄段,认知能力有一定的差异,成长环境也大有不同,所以在提升孩子的认知能力时,要以此为依据。 比如,八九个月大的孩子正是爬行的阶段,所以就应该给宝宝提供更宽敞有趣的空间场所,让宝宝自由爬行,场地上提供一些有明显形状的物体,让宝宝自己去摸索爬行,锻炼运动能力的同时不失乐趣。

2.在为孩子办事时征求孩子的意见。 比如说买玩具,可以带孩子自己去挑选,让孩子参与其中,让孩子选择自己感兴趣的玩具衣食住行上,有选择的按照孩子的方式来做,而不要总是将自己的想法强行加在孩子身上。

3.认知能力的培养最主要是扩大孩子知识量、见识的广度,丰富他们的生活体验进而向深度发展。 父母应该让孩子多阅读绘本,参加更多活动体验。

孩子认知能力的培养至关重要,在孩子未来的道路起着不可忽视的作用,所以父母要加强孩子认知能力的培养。

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婴幼儿认知能力发展

一、认知的基本概念

认知必须了解各种各样事物的特征、状态及其相互联系,以及事物对人的意义和作用。 认知既包括了解事物的形态、颜色、数量、重量等具体概念,也包括了解时间、空间、因果关系、言语、意义、价值等抽象概念。认知过程建立在感知觉的基础上,通过注意、记忆、思维、概括、推理、想象等心理过程而完成对外界事物本质的把握及其规律的了解。

二、宝宝各个阶段的认知能力

不同阶段的宝宝的认知能力不同,宝宝越小,认知能力会越弱,所以家长们必须要根据宝宝的实际情况来培养他们的认知能力,我们来了解宝宝各阶段的认知能力。

(一)4-6 个月

4-6 个月是宝宝识物的预备期。 这个时期的宝宝能辨别爸爸妈妈是生气了还是高兴了;有了短暂的记忆力,如果爸爸妈妈从视线中消失,他们会试图去找;看到喜欢的玩具会很兴奋,以致手舞足蹈,宝宝的肢体运动开始结合起来鲜艳的颜色能牢牢地吸引住宝宝的视线。 宝宝 6 个月大时,假如你突然拿走他手里正在玩的东西,他多半要以大哭来抗议,对此,妈妈别烦,这可是宝宝认知上一次大的飞跃呦!

(二)6 个月 -1 岁

6 个月以后,宝宝认识谁是生人谁是熟人了 7、8 个月的时候开始会看镜子里的形象,有的宝宝因此迷恋照镜子,通过镜子里的自己能意识到自己的存在,会对自己发笑。 同时,也能在父母的协助下认识少量的日常物品了,尽管这时他们还说不出来,但是开始能用眼神、表情、手势、动作等来表示了,也能看一些简单明了的图画了。

(三)1 岁 -1 岁半

12-18 个月大的宝宝对语言有了一定的理解力,能说简单的字和词,在爸爸妈妈的指导下,指认物品时能说出物品相应的名称。 这个时期,宝宝认识新物品的范围也比以前扩大了, 对看到的东西有直观的思维了,比如看到奶瓶与吃、喝联系起来,看到妈妈端碗过来就知道要吃饭了;对玩具也能做出简单的区分,知道不同的玩具有不同的名称对画册上的人和物,也表现出一定的兴趣。

(四)1 岁半 -2 岁

1 岁半左右的宝宝大都喜欢看太阳、月亮和星星,能认识一些简单的自然现象如风、闪电和雷声,也具备了区分花草树木的能力了。 对于宝宝已经认识的物品,无论是变换位置还是混在其它物品中,往往都逃不过宝宝的火眼金睛

(五)2 岁 -2 岁半

这个时候,宝宝对颜色的概念开始萌芽,在指认颜色上不觉得吃力了。 宝宝能基本了解物品的属性了,比如认识并知道水果、点心、小零食和饭菜等等食物是可以吃的;能记住不同玩具的名称,基本上能明白这些东西是不能吃的;同时,初步学会了把生活用具和衣服分开。

(六)2 岁半 -3 岁

2 岁半-3 岁的宝宝认知出现了一个巨大的飞跃,对物品的兴趣不仅仅满足于知道它们的名称,而是开始关注、了解其细节,具有了一定的分辨能力,发现它们在大同之外的小异”;靠形象区分事物并借助这种方法记简单的数字,其吸收性思维和各种感知觉也在迅速发展,好奇心越来越强、头脑中的疑问也越来越多,因此,他们在这一阶段认识的东西会比以前大大增多。

三、婴幼儿认知功能的发育

对于婴儿认知功能的发育,人们主要关注感知觉、注意力功能发育而到了幼儿园阶段,幼儿的记忆、思维等能力已得到初步发展。

(一)感知觉

在幼儿认知功能中, 感知觉是最先发展且发展速度最快的一个领域,在婴幼儿认知活动中占主导地位。 婴幼儿通过感知觉获得周围环境的信息并适用周围环境。 婴幼儿感知功能的发育有三个特点:从无意感知向有意感知发展从整体和部分知觉分离向统一发展感知觉和情感的联系由未分化向分化发展。

1. 视觉的发育

新生儿已经具备一定的视觉能力,获得了视觉的基本过程,并具备了--始的颜色视觉。

2. 听觉的发育

新生儿对于声音刺激可引起各种应答性反射活动,强烈的声音刺激甚至能引起儿童肌肉、呼吸及脉搏等方面的变化。

3. 知觉的发育

相对感觉来说婴幼儿知觉的发育要慢一些。

四、游戏与婴幼儿认知功能发育

在婴幼儿时期,主导活动是游戏,游戏是最适合婴幼儿身心发展的活动类型,对婴幼儿的认知发育有着极其重要的作用。

(一)游戏在幼儿认知发育中的作用

游戏是激动人心的、使人愉快的活动,因为它是满足探索内驱力的一种途径。 儿童在游戏活动中,通过自身积极、主动、自由的探索与操作,知识经验不断扩大,认知功能也不断得到提高。 游戏是儿童学会观察、认识、理解、说话和活动的最佳工具,能加深儿童对知识的理解和巩固记忆,发展有意记忆能力,促进幼儿思维能力和语言能力的发育,从而也促进儿童想象力和创造力的发育。 此外,游戏还对儿童情感发育和个性形成有促进作用。

(二)幼儿游戏能力的发育

1. 练习性游戏阶段(0-2 岁)幼儿只是简单地重复某种活动或动作,反复的抓、摸、拿或绕着物体跑是这种游戏的典型表现。

2. 象征性游戏阶段(3-7 岁)

幼儿通过以物代物,以人代人,以假想的情景和行动方式来实现自我。 通过这种游戏达到自我的发展和欲望的实现

3. 规则游戏阶段(8-12 岁)这个时候的游戏以一些有规则的竞赛性游戏为主,如下棋、打球等。

舟山市家庭教育指导系列读本(0-3 岁)

第一章 婴幼儿心智发展

第四节 婴幼儿大运动发展

要爱护儿童,帮他们做游戏,使他们快乐,培养他们可爱的本能。----卢梭(法国启蒙思想家)

案例

别催我

昊昊和小朋友们在玩梅花桩, 孩子们看到这个场景个个异常兴奋,跃跃欲试。胆大的孩子冲在前面,胆小的跟在后面。昊昊小朋友在梅花桩前停了下来,他看了看,用脚踩了一下梅花桩试了试,感觉有些犹豫。 后面的小朋友不停地催促他,他干脆就从梅花桩上下来了,从旁边走了过去。 在家长和老师的鼓励下,昊昊又走上了梅花桩,但在梅花桩上的他战战兢兢,每走一步都要回头看一下。 也许是因为后面同伴的催促,也许是因为太紧张,昊昊在走到一半的时候一脚踩空从梅花桩上下来了。

解读

昊昊小朋友是班里比较内向、胆小、娇气的孩子。 平时在家里也是祖辈带养的,平时很少出去玩,活动区域基本上在自己的家里。 由于昊昊从小身体不是很好,家里对他的照顾很细致,出门基本上都是要大人抱着,所以养成了昊昊比较娇气的性格。 在亲子活动中,对于一些大型的器械也不敢尝试。 大肢体活动对他来说是一个巨大的挑战。 虽然他终于敢尝试,但由于缺乏活动经验,不知道如何做,也缺乏活动中的自我保护意识,最终没有成功。 所以婴幼儿期重点要促进大运动的发展。

建议

如何促进大运动发展

一、根据婴幼儿的情绪选择游戏种类

根据婴幼儿不同的情绪状态,选择不同的游戏或运动项目。 在婴幼儿情绪饱满的状态下,适宜选择比较剧烈、活动量较大的游戏,如:捉迷藏等,这种游戏能够引起婴幼儿大脑兴奋,促使脑部神经活跃起来在婴幼儿身体不适、情绪欠佳的状态下,最好选择一些安静平和的游戏,如:拍手游戏等。

二、根据年龄特点选择训练大动作的游戏

婴幼儿在不同的年龄阶段有不同的肢体动作发展要求, 应根据年龄特点选择适宜的游戏进行训练。

(一)0~6 个月

选择与俯卧、翻身、抱坐等动作发展有关的游戏进行训练,如:俯卧翻身游戏等。

(二)7~12 个月

选择与坐、爬、扶站、扶走等动作发展相关的游戏进行训练,如:爬行游戏等。

(三)13~18 个月

选择与站立、独立走、攀登、掌握平衡等动作发展相关的游戏进行训练,如:推玩具车等。

(四)19~36 个月

选择稳步走、跑步、攀登楼梯、跳跃、单脚站立、抛物、旋转等动作发展相关的游戏进行训练,如:投球、踢易拉罐等。

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婴幼儿大运动

一、认识大肢体运动

婴幼儿的大肢体运动,指的是宝宝运用整个身体或身体的一部分解决问题及熟练地掌握控制物体的能力。 比如:抬头、翻身、坐、爬、站、走、跳等等。

二、婴幼儿大肢体运动发展的三个阶段

(一)运动关键期

从出生后至 1 岁,孩子学会翻身、独立坐、爬、行走,手眼协调能力逐步提高,可以拿到自己想要的物体初步认识到大拇指的作用,并与其他四指分工,能够掌握这个动作,可以捡起一些细小的物体。 在这个阶段孩子不能久站或久坐,以免造成孩子驼背、含胸、罗圈腿。

(二)运动协调期

1-2 岁左右,孩子身体动作更加协调,逐渐掌握--地跳、立定跳远、跑、爬楼梯手的协调动作进一步发展,开始学习使用工具,经过自己探索,模仿成人,最后能够按工具的特点独立简单地使用工具。 因此需要家长热情鼓励,大胆放手,例如让孩子自己学会用勺吃饭,同时也需要注意安全,防止意外损伤。

(三)运动技能学习期

2-3 岁左右,这时孩子的身体各部分动作已比较协调,能维持身体平衡和动作的准确性,能掌握大部分大动作和精细动作,也是孩子学习运动技能的最好时期。 家长要鼓励孩子掌握单脚跳、跨越障碍物、接球、骑三轮童车、自行车等大动作,同时也注意让孩子练习画圆、剪纸、简单画画等精细动作。

三、影响大运动发展异常的因素

(一)家族遗传因素

有些宝宝会有暂时性运动发育障碍或迟缓, 家族中也有类似的病史,这是遗传所致。 随着年龄的增长,运动发育最终会达到正常。

(二)环境因素

由于不正确的教养方式、缺乏运动及锻炼的机会,会造成运动发育落后。 1 岁左右的宝宝,鞋底很滑或很硬,用学步车,这些都会影响宝宝学习走路。 我们习惯将婴幼儿的双手包在被中,这可能也是儿童伸手抓物的时间明显低于西方同龄儿童的重要--因。

(三)家长的过分关爱束缚

不要弄脏衣服”;“不要乱跑,小心跌倒”;“好好走路,别乱蹦乱跳”;“不许......不许......”,生活中,很多家长把这些话挂在嘴边,对孩子千叮咛万嘱咐,他们不知道,这些话如同禁令一样,束缚了孩子的手脚,从而也束缚了孩子的发展。 还有些父母,对孩子过分关爱,吃饭要喂、穿衣要帮,事事都要包办。 这些都是小事,早一天晚一天无所谓,他迟早会学会的。这些家长不以为然。吃饭、穿衣绝不是生活小事,它体现了幼儿的运动能力和动手能力。 父母事事包办代替,对孩子约束过多,会让孩子错过许多能力发展的关键期。

四、运动能力落后对孩子造成的影响

爱动的孩子往往不容易摔跤,相反,那些平时不爱运动的孩子走路一摇一晃,稍一跑动,就会摔倒。 专家认为,3 岁前的孩子处于成长的巅峰期,一生中 80%到 90%的大运动要在这 3 年中奠定基础,给孩子创造一个良好的运动环境非常重要。 0 至 3 岁的幼儿教育, 用运动的游戏方式开展,孩子从运动中会获得各种自我保护的方法。

五、运动能力生活中处处可培养

孩子的运动能力在日常活动中就能得到锻炼,只是被家长忽视了。在运动游戏中,孩子们的创造能力也能得到充分发挥,比如单脚跳这个动作,老师仅仅示范几种跳法,但孩子们玩的时候,他们可以发明各种各样的动作。 做着自己发明出来的动作,孩子们更加投入,他们获得了成就感和价值实现感。

不少家长存在重智力而忽略对运动能力培养的倾向,使幼儿体力欠佳、意志薄弱。 如果有组织地让孩子进行跑、跳、投基本动作练习和适当长距离的运动,不但能提高幼儿对体育活动的兴趣,而且能迅速提高幼儿的运动能力,提高身体素质,培养坚强的意志。

六、训练大动作发展的注意事项

1.注意上下肢同时受到刺激。

2.随时用表情和语言与婴幼儿进行沟通。

3.做到反复多次,时间不宜过长。

4.做到循序渐进、繁简搭配。一个优秀的家长需要大胆鼓励孩子,同时要指导训练孩子的运动技巧。 当然因为孩子的认知水平有限,思维方法简单,自我保护能力较弱,需要注意孩子的安全,防止意外损伤发生。

舟山市家庭教育指导系列读本(0-3 岁)

第一章 婴幼儿心智发展

第五节 婴幼儿精细动作发展

所有孩子生来都是天才,但大多数孩子在他生命的最初 6 年里,天资被磨灭了。-----布克梅尼斯特富勒(美国教育家)

案例

我就是爱撕

糖糖 8 个月,妈妈最近很困惑,因为糖糖最近总是喜欢撕东西。 家里的绘本、报纸,只要能撕的他都撕,里里外外到处都是撕下来的纸屑。 家里人教育过他,也惩罚过他,但是情况一点都没有好转,反而使糖糖撕得更厉害了。 现在,妈妈已经把家里所有纸质的东西全部收起来,放在糖糖够不到的地方。

解读

一些家长发现,宝宝满 6 个月以后会非常喜欢撕纸,刚买的新书,宝宝看几眼就开始撕,一直到撕烂为止,因此很多家长都很担心。 其实这个担心是不必要的,因为撕纸这样一个看起来是搞破坏的过程,实际上包含着宝宝的学习过程。 宝宝长大了,他们手的运动能力增强,也具备了基本的手眼协调能力。 当他们偶然发现通过自己小手的动作可以改变纸的形状和发出撕纸声响时, 就会感到无限的欢乐和惊喜,所以经常会乐此不疲。

当孩子出现这种情况时,,爸爸妈妈们可以教给宝宝很多撕纸的技巧,给宝宝提供不同材质的纸张,例如:报纸,面巾纸,皱纹纸,硬卡纸等等,并且给他们引导,让他们把大纸撕成小纸,再撕成纸屑,使幼儿初步认识到自己有改变外界环境的能力,从中得到乐趣,同时也训练手眼的协调能力,促进脑功能的健全与成熟。 这就是婴幼儿手部精细动作发展的重要阶段。

建议

如何促进精细动作发展

一、提供触摸探索机会

良好的触觉辨识能力是精细动作发展的重要条件之一, 所以在婴幼儿时期就应该给孩子提供丰富的触觉刺激。 例如:父母应把环境安排得安全且卫生,给婴儿爬行的机会,让孩子充分用手探索环境。 切记不要把家里所有东西束之高阁,也不给孩子适量的玩具玩或经常阻止孩子的行动,不准碰这个,不准摸那个。

二、让孩子尝试独立

1-2 岁的婴儿喜欢自己动手拿杯子喝水、 握汤匙吃饭, 大人应放手让孩子尝试。 虽然这时候让他自己做会弄得一塌糊涂,但是尝试错误的过程,就在帮助脑部建立神经网络。 3-4 岁时孩子就能有条不紊地自己吃饭了。 穿脱衣服、穿脱鞋袜、刷

牙、洗脸等生活自理动作的熟练,都有助于手的灵巧甚至可鼓励孩子帮忙做家务,在助人的过程中建立信心及成就感。

三、提供多样化操作玩具

2 岁时,给孩子彩色笔任其涂鸦、丢接海滩球训练手眼协调3 岁时,给孩子积木叠高、粗线穿木珠4岁时,给孩子粘土揉捏塑形、拿彩笔着色5岁时,给孩子彩色纸折叠、剪贴、拿笔画图。经年累月只玩玩具小汽车的孩子,他的手是灵巧不起来的。

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婴幼儿精细动作

一、认识手部精细动作

一般来说,人的发展是大肌肉先发展成熟后,才发展小肌肉。 只有手臂和大腿有力气了,手掌、手指和脚掌才能稳定地做一些精细的抓握和使劲出力的动作。

对于新生儿而言,小肌肉的精细动作是较晚才发展起来的。 刚出生的新生儿,小手掌总是习惯性地缩着,类似握拳的动作,却又不像握拳般有力,2-3 个月过后,他们才能有力地控制手臂,张开小手掌尝试去抓握身边的东西。

小肌肉的发展十分重要,它会影响到孩子以下四方面的发展:视觉运动、语言和咀嚼吞咽能力、抓握拿取等操作能力、各种移动和平衡能力。 这里主要介绍对宝宝日后生活和学习有重大影响的手部小肌肉发展,也就是手部精细动作。

精细动作一般是指手上的捏的动作、握的动作,屈的动作、旋转的动作、还有托、扭、拧、撕、推、抓、刮、拨、压、挖、弹、鼓掌、夹、穿、抹、拍、摇等等。 我们常说心灵手巧,手上的动作越灵活,孩子的脑子就越灵活。

二、精细动作发展的规律

3-4 个月要握持反射消失、胸前看手。

4-6 个月要拇指对 4 指抓玩具、玩具换手。

7-8 个月要桡侧抓物。

9-10 个月要拇食指钳夹小物体、扔玩具、撕纸。12-15 个月要翻书、用勺、乱画。18-24 个月要搭积木 2-3 块、画线、脱袜子。

2-3 岁要用筷子进食、用杯子喝水。

3-4 岁要穿衣、扣纽扣、脱鞋穿鞋。

三、宝宝精细动作发育不良对孩子成长的影响

俗话说心灵手巧 这就说明手与脑的关系是非常密切的。 大脑的发育使手的动作得到发展。 反之,灵巧的手也能加速大脑神经网络的建立,刺激大脑快速发展。 如果宝宝的精细动作不良,说明手的工作能力不好,这也反映宝宝的大脑发育水平是否存在一定的问题,需要引起重视。宝宝精细动作不良,也会影响到宝宝的自信,并影响他的心理成长。

四、精细动作发育不良的--

宝宝精细动作的发育状况与孕周、母亲文化程度、主要抚养人对早期教育知识的态度、 是否经常进行精细动作游戏训练等有着密切的关系。

因此,正常情况下,父母应该创造条件,在不同生长发育阶段,让孩子充分地去抓、握、拍、打、敲、捏、拧、挖......使孩子心灵手巧,不要担心宝宝抓脸便给他戴手套,或捆起来不让动,限制宝宝手的自由。

手是绝妙的工具,让人能操作许多技巧动作。 双手万能是人类特有的禀赋,但是有的孩子却可能因为先天或后天因素而差人一等。 那么造成孩子手不灵巧的--因有哪些呢

(一)触觉辨识力差,不能辨清摸到的是什么东西

当我们操作时,手必须接触筷子、铅笔、手术刀等工具,或是黏土、纸、丝线等材料接触。 如果触觉辨识力差,不能辨清摸到的是什么的东西,就好像寒冬戴上手套来写字一般难施展,写字一定很慢,字也写不好。

(二)精细动作协调差

精细动作协调的控制中心在脑部的前额运动中枢,若指挥手指及手掌动作的神经传导不良,动作当然笨拙、缓慢。

(三)视知觉判断力差

眼睛是人的灵魂之窗,时时在监督操作的品质、比对样本的差距,以随时修正、调整动作,所以眼睛可以说是在做品质监管。 而且,越精密的动作,越需要好的视知觉判断力。 所以,如果孩子字写得很丑甚至错误很多,自己却并不以为然,表示他的视知觉发展不足反过来说,如果自己也不满意,表示并不是视知觉的问题,纯粹是精细动作协调的问题。

(四)注意力分散

注意力分散的孩子缺乏耐性练习操作,精细动作的进步通常较一般孩子慢很多。 同时,操作的过程中往往因为分心而未能注意细节,动作不够精确,且需时较长。

总之,要收获必先耕耘。 俗话说:种瓜得瓜,种豆得豆。精细动作发展是点点滴滴累积而成的,需要父母、老师给孩子机会去成长,更需要孩子在生活中主动地参与、积极去做。

有多少父母知道,婴儿刚出生时喜欢看黑白相交的地方,而不是人们通常认为的彩色玩具 婴儿时期,宝宝为什么老爱吃手 为什么老爱扔东西,捡起来给他了还是会扔掉 为什么爱撕纸 为什么喜欢戳洞洞 为什么喜欢到处乱跑,就是不爱看书 为什么会对非常微小的东西那么感兴趣 为什么喜欢钻狭小的空间......

这一切的背后, 是一个非常重要的儿童发展的概念要敏感期。

所谓敏感期,是指在 0-6 岁的成长过程中,儿童受内在生命力的驱使,在某个时间段内,专心吸引环境中某一事物的特质,并不断重复实践,建构儿童的内在能力。 儿童的敏感期是在连续相接短暂的时间里,会有某种强烈的行为,但是恰恰是儿童形成某种能力的关键时期。 顺利渡过一个敏感期后,儿童的心智便从一个层面上升到另一个层面。 所以敏感期内施教,能事半功倍,迅速提高孩子心智的发展 儿童敏感期呈螺旋式上升,最主要集中在 0-3 岁婴幼儿期。 敏感期得到充分发展的孩子,头脑清楚、思维开阔、安全感强,能深入理解事物的特性和本质。

此篇章引领家长了解婴幼儿成长阶段的四个主要敏感期,尊重孩子成长的规律,把握孩子成长的节奏,顺应孩子发展的敏感期,顺势而为,同时给予婴幼儿充分的尊重和自由,真正做到让孩子健康快乐成长

第二章 婴幼儿发展敏感期

第一节 口和手的敏感期

六岁时,儿童的大脑大部分几乎成熟了,以后人的脑力、性格和心灵将永远不会再如此迅速地发展,人们将永远不会再有这样的机会去奠定智力健康的基础了。---盖塞尔(美国儿童心理学家)

案例

贪吃的池池

8 个月的池池喜欢在玩具堆里玩,抓住什么就放到嘴里又啃又咬,手里没有东西就吃手,还一直流口水,无论是硬的还是软的他都用嘴尝个遍,感觉什么都很好吃,什么都可以吃到肚子里。

解读

这说明孩子口和手的敏感期到来了。 孩子来到世界上首先是啼哭,啼哭所使用到的是口。 儿童是通过口和手与物体亲密接触,来感知外部世界,口是孩子生下来最敏感的器官。 婴儿最早是用口来探索世界。 所以伴随着口的敏感期发展,手的敏感期也同时发展。

建议

家长应如何对待宝宝吃手

6 个月以内:是正常的生理过程,应充分满足。

6 个月以后: 建议给宝宝丰富的环境和丰富的刺激来鼓励宝宝用手来探索世界,而不是用嘴。 如发现宝宝仍爱吃手,可用转移注意力的方法来对待,不要强制宝宝不让吃手。

1 岁以后:有意识纠正,但避免正面强化。 处理不当的后果是:心理固结,发育受阻,影响后天学习,性格孤僻,缺乏自信。

口和手的敏感期

一、什么是口和手的敏感期

口和手的敏感期是在宝宝 0 到 1 岁期间。 0 到 8 个月左右儿童能准确的使用口,儿童不仅仅用口来吃东西,而且用口来捕捉到所有认识到的事物,口的发展带动手的发展,精神分析学家弗洛伊德也把这个阶段称之为口欲期。

通过口的不断探索使脑得到很好地发展, 并唤醒了手的灵活性,孩子就开始用手来探索。 孩子把手放在墙角摸一下,握紧拳头,再张开,就这样不停地玩起来,看起来孩子在做一个简单的动作,其实孩子是用手去捕捉到事物来认识世界,增加了手的灵活度,通过手去摸去揉,去扔去拽,来感知一切用手能接触的物体,来感知它们之间的差别,它们是什么样子的。

如:株株喜欢水,妈妈常常用大木桶给她洗澡。 妈妈用舀子把水慢慢地倒进桶里,株株喜欢用手去抓,看看,抓住了 抓住了 可是再看看手,手上什么都没有 孩子被这个现象所吸引了,每次都去抓,可是就是抓不住,乐呵呵的,反复玩着,好开心。

孩子用手的探索需要反复去体验,去抓水去抓沙,这是孩子与环境有个真实的连接。 孩子是通过手的探索来协调大脑和身体之间的关系。孩子通过手的探索发现外在的世界并建构自己内在的世界,这是孩子很重要的认知过程,但是这个过程很容易被成年人所忽略。 我们家长应了解到,手是儿童最好的感知工具,手的活动不是一个简短的动作,而是幼儿有目标探索世界的行为,这样世界在儿童的眼前变得鲜活起来。

口和手的敏感期是儿童认识世界的开始。 就拿撕纸这个简单的动作来说。 科学家认为孩子在撕纸的时候,是在进行一项完整的科学研究,孩子把纸片撕开后,先想想纸是什么材料做的,再闻闻纸的气味,尝尝纸的味道,然后把纸片在空中摇摇,听一听纸片发出的声音,这套动作调动孩子所有的脑细胞来进行研究,因此下次看见孩子在撕纸片的时候千万要尊重孩子的科学探索。

二、处于口和手敏感期的宝宝的主要表现

表现一:吃手脚

宝宝从出生时起,就懂得利用自己周围的一切事物,吃小手、吃脚丫,绝大多数的宝宝都会经历这个过程,前面我们提到的池池就是出现了这种表现。 宝宝吃手脚的过程,大多是从大拇指开始,逐渐增加其他手指,一直发展到将所有手指放进嘴巴里吮吸,或者将小拳头塞进嘴巴里。由于胎儿时在母亲子宫内的特别姿势,宝宝的四肢十分灵活,小脚丫能轻而易举地被小手送进嘴里,因此很快大脚趾就会成为他的新宠 而宝宝认识自己的手脚,了解自己的手脚,便是在这个吮吸的过程中开始的。

表现二:喜欢将所有的东西都往嘴里塞

了解了手的滋味之后,手的功能便随之被口唤醒。 自从宝宝的小手学会了有目的地抓取物品,它便开始将身边所有可接触到的东西向嘴里塞,这些被小手塞进嘴里的东西并不全是食物,有时也可能会是一粒珠子,或者一块毛巾,甚至是妈妈的衣角,有时还会令人震惊地尝一尝桌椅或小床的味道。 在我们成年人看来,宝宝这样毫无警惕地把所有东西往嘴里放,既不安全,又不卫生,于是常常严加制止,惹得宝宝异常伤心。 实际上,宝宝在口唇接触的过程中,了解了各种不同物品的形状、质地、口

感等的不同特点,同时能够得出一个重要的结论,那就是什么东西是可以吃的,什么东西是不可以吃的。 更重要的是,通过对不同物品的口唇接触,宝宝能够尽快了解自己的小嘴巴都有哪些功能,甚至有多大的容量,并在这个过程中促进口腔功能的发育。 这是他们通过自己的口在与外部的世界建立联系, 用他们力所能及的方式来了解他们所处的这个世界。如果家长对他横加干涉,显然就会影响他的世界探险了。 在这种时候,过多的干涉会严重影响孩子的潜能发挥。

表现三:喜欢咬人

2 周岁左右的孩子,有时会突然出现喜欢咬人的现象。 这些宝宝喜欢突然袭击,他们先是很友好地拉过别人的手,或者用小手捧着别人的脸,然后趁人不备狠狠地咬上一口,再迅速地躲开。 我们成年人发现宝宝有这个举动后,常会不分青红皂白地将他教训一顿,但事实上,他们的这种举动仅仅是为了亲自感受一下别人皮肤的口感

表现四:对食物表现“贪婪”

因为控制不住的欲望而偷吃了一颗大枣的小林林,正出现了对食物贪婪的表现,且会不断分泌口水。 在大多数的时候,孩子对食物产生贪婪的心理时,并非因为他们要将所有的东西都吃掉,而是仅仅出于品尝的目的。除此之外,当同一种东西因为某种因素被分成若干份时,也更容易激发孩子的品尝欲望。 小飞扬尝过一盒冰激凌后,很想尝尝另外两盒是否与这一盒一样,吃到嘴里凉凉的、滑滑的,还有水果的味道。很多小朋友与小飞扬一样,比如同时有若干袋薯片,他们会要求将薯片全部打开,并逐一品尝,但是到了最后,他们并不会把全部的薯片都吃掉,而是专心地选择一袋薯片来吃。 这是由于在品尝的过程中,他们发现来所有的薯片除了味道稍有些不一样,口感上是完全一样的,所以便选择了自己喜欢的口味去吃,其他则被暂时抛弃了。

三、口和手敏感期的不同阶段

2-5 个月宝宝:这期间口的神经发育早于手的神经,所以宝宝拿手当玩具,口是宝宝探索世界的工具。

5-8 个月的宝宝:进入手探索/口分辩的阶段。

8-14 个月的宝宝:由口分辨到手分辨的阶段过渡,但是--有的习惯难改变。

1 岁后宝宝仍爱吃手,可能是吸吮的要求没有得到满足,导致口欲敏感期延后了。 而生活单调或在无意中形成习惯,有时受到突然的精神刺激,也会使宝宝通过吃手满足其安全感。

四、迟到的口手敏感期

口腔敏感期过渡时间的长短跟所提供的满足条件有关。 口腔敏感期严重得不到满足的孩子会抢别人的食物,随意拿别人的东西,捡掉在地上的食物,注意力固定在食物上而无法学习。 建议家长在发现孩子进入此敏感期或尚未顺利过渡过这个敏感期时,一定为孩子提供自由选择和享用食物的机会。

我们还会观察到,部分 2 岁的孩子在咀嚼一些食物(如馒头、面包、硬一些的水果)时,口型和咀嚼的方式像老人,牙齿无力。 显然,2 岁以前他们吃的食物几乎都是稀软的。 在长牙的敏感期,应该给幼儿提供较硬的食物让他们练习咀嚼,他们常常会嚼了吐,吐了又嚼,但从不咽下,有时还会被卡住,但幼儿会自我调整。

舟山市家庭教育指导系列读本(0-3 岁)

第二章 婴幼儿发展敏感期

第二节 秩序敏感期

要为什么孩子这么

每个儿童都应该有一个尽可能好的人生开端每个儿童都应该接受良好的教育每个儿童都应有机会充分发掘自身潜能,成长为一名有益于社会的人。----科菲A安南(前联合国秘书长)

案例

爸爸的帽子妈妈不能戴

最近,2 岁的小路变得很奇怪,凡是不符合他心意的事情,都要重新再来一遍。 一次,他看到妈妈戴着爸爸的帽子,立刻大哭起来,一边哭一边喊:爸爸的帽子妈妈不能戴 直到妈妈摘下帽子,他才停止了哭声。还有一次,小路在外面睡着了,妈妈抱着他回家睡觉,但是刚刚把他放到床上,他就醒来迷迷糊糊的跟妈妈说:我还没坐电梯呢。 妈妈跟他解释,在他睡着的时候妈妈已经抱着他坐过电梯了。 但是小路就是听不进去,一直要求再去坐电梯,直到惹怒了妈妈,冲他喊了几句。 没想到小路哭得更厉害了,一边嘴里不住的说:我还没坐电梯呢,我还没坐电梯呢

解读

以上行为是小路秩序敏感期的典型表现。大约在 1 岁之后,宝宝对于秩序的追求近乎顽固,他们常常要求事物保持的状态和位置,要求每天严格按照既定的程序做事和生活,对自己和家人的东西看管得特别严格而不愿意与别人分享等。 一旦这些秩序被打破,他们就会表现出焦虑不安,极力要求按照--来程序的步骤重来,以维持其内在秩序感。 在成长的过程中,爸爸妈妈应重视宝宝秩序感形成背后的心理因素, 理解宝宝在此期间表现的各种行为,并帮助宝宝建立良好的秩序感。

建议

如何对待宝宝秩序敏感期

一、理解宝宝的秩序感

秩序的敏感期会从宝宝出生以后一直持续到 2.5 岁左右。 对于处在秩序敏感期的宝宝来讲,秩序是其内心的一种感觉,他们会将所生活的环境当中各种各样的独立事物当成一个彼此相关的整体,这个整体必须保持有序。 对于成人来说,秩序混乱可能是很正常的,但是对宝宝来说,就是一件大事情,是绝对不允许的。只有在有序的环境当中,宝宝才能感觉到舒适和安全。 只有这样宝宝才能逐渐形成对物体的深入感知,慢慢了解这个世界。 如果爸爸妈妈在这个时候采取强硬措施打破宝宝的这种秩序,他们就没有办法对周围的环境进行认知,身心产生强烈的不安全感。

二、不要随意打破宝宝心里的秩序

宝宝秩序感的形成实际上预示着其空间感的形成和认识理解能力的提高,同时也表明宝宝对自己和对外界有要求和欲望了。处于秩序敏感期中的宝宝,一定要按照自己的想法做事情,他是在发展和建构自我意识。爸爸妈妈有义务去细心地了解宝宝的内心,读懂宝宝的每一个行为,而不是简单地将其归结为任性、无理取闹。爸爸妈妈要尊重他的选择,并且尽量满足他在这一阶段的需求,使其能顺利渡过这一重要时期,由此获得快乐和顺从。

三、为宝宝创设一个井然有序的环境

在婴幼儿时期, 宝宝非常需要一个有秩序的环境来帮助其认识事物, 熟悉环境,同时满足内心对安全感的需要。 想要促使宝宝建立良好的秩序感,爸爸妈妈需要从婴幼儿时期抓起,为培养宝宝良好的秩序感做好储备。 在婴儿时期,影响宝宝秩序感的因素主要是家庭环境和家人的影响,爸爸妈妈可以在这些方面下功夫:

首先,为宝宝营造舒适、整洁的家庭环境,将物品摆放整齐,尤其是宝宝的东西应整齐有序的放置,东西用完了再放回--处,当宝宝看到东西放的不对要求更换的时候,爸爸妈妈应满足宝宝的要求尽量配合他。

其次,爸爸妈妈可以试着让宝宝养成有规律的睡眠习惯、饮食习惯等。 控制宝宝的进食时间, 从一日多餐到一日三餐定时进餐, 最终让宝宝学会白天进食和活动,晚上安静地睡觉。 例行事项尽量采取相同的步骤,例如喂食、洗澡、穿衣及睡前活动等。

四、观察和倾听宝宝的需求

宝宝执拗的这个阶段可能是老师和爸爸妈妈最为苦恼的时期, 因为宝宝要求不可逆性,让人感到无奈。 爸爸妈妈所要做的就是观察和倾听宝宝的要求。 当宝宝因为某种秩序被破坏而哭闹时,平静地陪伴他、倾听他的感觉,而后协助宝宝找到解决办法。

处在秩序敏感期的宝宝,爸爸妈妈对他们应该做到宽容而不是管教内心应该享受这一切,而不是忍受。别担心宝宝会因此变得任性、自私,这只是其成长发展的必经阶段,不会一成不变的。 我们需要帮助宝宝顺利渡过这个阶段,以便于今后更加健康地发展。

五、不轻易对宝宝许诺,答应宝宝的事情一定要做到

处于秩序敏感期的宝宝会认为大人答应他做的每一件事情都是要实现的,这件答应要做的事情绝不是随随便便的一句话,而是必须信守的承诺。比如老师跟同学们说下节课带糖果给大家吃,到了下次上课的时候,老师很可能把自己随口说的话没有放在心上,忘记发糖果了,但小朋友们却会牢牢记住这件事情。 承诺是双向的,一方面是爸爸妈妈对宝宝的承诺,一方面是宝宝对爸爸妈妈的承诺。 爸爸妈妈在对宝宝许下诺言的时候应注意以下几个方面:

1.不轻易许诺。 自己不能做到的事情不向宝宝许诺,没有必要许诺的事情不要许诺。

2.许诺一定要适度。 有些事情是宝宝应该做的,而且容易做到的,不要附加条件许诺。

3.诺言应随着宝宝年龄的增长而逐渐减少。 年龄小的宝宝,控制能力差,许诺可以多些,随着宝宝年龄的增长,有较好的自控能力,许诺次数可以逐渐减少。

六、为宝宝维护外在的秩序

生活有序宝宝才会感到安全,一旦这个秩序有所变动,宝宝感到未知,就会产生焦虑和恐惧。 只有一遍遍重复--有秩序,不断巩固安全感,直到宝宝知道在一定范围内的秩序改变不会影响后果,顺利度过这个阶段,他才能进一步发展。 因此爸爸妈妈要为这个时期的宝宝创造相对稳定的外在秩序。 他们的卧室、游戏室、客厅中也应有属于宝宝的空间,每一个地方都有柜子放置他的物品,而且是固定的。 同时爸爸妈妈要坚持一次只让宝宝玩一种玩具,这样很容易引导宝宝将玩具收拾好,然后再拿出另一个玩具出来玩,尽量引导他遵守秩序。宝宝此时的快乐来自于能在固定的地方找到物品。

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秩序敏感期

一、神奇的秩序敏感期

婴儿时期,宝宝的秩序感已经逐渐萌生,他们把出生时所在的环境固定为自己的秩序形式,这种形式就是他对秩序的需要和认识。 一旦这一秩序被打破,他们就会哭闹表示自己的不安,甚至会因此而生病处于敏感期的宝宝会对秩序表现出强烈的需求和喜爱,尤其是在顺序性、生活习惯、物品所有权上。 宝宝的秩序感实际上来源于对环境的控制欲望,而最根本的还是源于对未知世界的恐惧和不安。 没有秩序会让他们感到恐惧,只有建立有序的环境,他们才会感到安全。 基于这种需要,他们才会一遍遍重复--有秩序,不断巩固安全感,直到他们在成长中加深了对世界的认识, 意识到一定范围内的秩序变动不会影响后果,才能顺利地走出秩序敏感期,进入下一阶段的成长。

秩序是安全感的基础,生活有序宝宝才会感到安全。 秩序的破坏会给宝宝带来焦虑和恐慌,因为无序而进一步引起思维的混乱、感觉的混乱、情绪的混乱、心理的混乱。 宝宝只有一遍遍重复--有的秩序,才能不断巩固安全感。

二、认识宝宝秩序敏感期的三个阶段

宝宝的秩序敏感期呈现螺旋式上升的三个阶段:

1.为了秩序的破坏而哭闹,秩序一旦恢复就会安静下来

2.为了维护秩序而说,自我意识开始萌芽

3.为了维护秩序而执拗,一切要重新来。

1.5 岁--2 岁的时候,宝宝的自我意识开始萌芽,这正是宝宝心理能力和生理能力相匹配的时期,也就是说宝宝可以为维持秩序说了。而 3 岁左右,宝宝自我意识已经形成,可以维护秩序而执拗了。 当秩序敏感期到来的时候,宝宝在某些方面往往表现的非常固执,而正是这种对秩序的追求,使宝宝开始理解这个世界、理解每个位置上的事物,从而达到和环境的融合。

三、秩序感向意识层面的提升

随着自我意识的逐渐形成,宝宝将这一秩序上升到意识层面,他们对于秩序的严格要求甚至已经达到了顽固和执拗的地步,从而形成了宝宝的执拗敏感期。 宝宝的执拗敏感期在 2 岁左右就已经有所体现,到了

3 岁左右会达到一个高峰。作为大人要理解宝宝的执拗敏感期。 宝宝与成人不同,作为大人,我们不期望宝宝像成人一样理性、自制。 虽然宝宝的任性有时候像故意在为难大人,但实际上宝宝并没有这种目的,他们的很多行为仅仅是由他们特殊的思维方式所决定的。

宝宝的思维是直线式的,一旦他们内心的秩序形成,就不容他人破坏。 对付执拗敏感期的宝宝唯一的办法是,只要不伤害他人,不伤害自己,不伤害环境,就让他去做。 其实执拗恰恰是宝宝的一种自我成长。 当宝宝的执拗过去之后,随之而来的就是追求完美的敏感期。 他们做事力求尽善尽美,不允许出现一丁点的瑕疵和失误接着又上升到对规则的要求,对审美的要求等等。

舟山市家庭教育指导系列读本(0-3 岁) 45

第二章 婴幼儿发展敏感期

第三节 空间敏感期

儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈。----蒙特梭利

案例

喜欢翻箱倒柜的小宝

2 岁不到的小宝,很调皮,喜欢抽纸巾,喜欢把豆子全部散落一地,然后将豆子撒到其他地方。 小宝还喜欢将早教中心里面的玩具、教具搬来搬去,喜欢把东西塞在或者藏在角落里。 在家里,妈妈也发现宝宝喜欢把小椅子推着,跑来跑去,每天不是钻桌底,就是爬到沙发上,小宝妈妈说带的都累死了。

解读

儿童通过抛撒、移动物体来探索空间,感知他和物品、空间之间的关系。 把里面的东西取出来,把外面的东西塞进去,是幼儿认知空间的最初过程,也就是空间敏感期。 幼儿早期可能以为自己和外界是一体化的, 要明白自己和他物是分离的、物与物也是分离的道理,幼儿需要 2-3 年的时间。 当他能够行走,使用手移动物体就成为幼儿早期探索世界的集中表现。 手的敏感期、走的敏感期、空间的敏感期接踵而至,使幼儿开始征服他能够涉足的任何地方。

建议

如何培养宝宝空间感

婴儿的每一岁甚至是每一个月都是具有不同的学习特点的。 1 岁时候孩子的动作发展较快,到了 2 岁的时候,孩子的空间感和方位感就比较强,家长不能放过这一个机会来锻炼孩子的空间感,这对孩子以后的抽象思维很有好处。下面我们就来看看幼儿空间方向感的建立过程:

1 岁以前,听觉是孩子用来辨认方向的主要途径。 孩子不能分辨出听到的是什么声音。 1 岁左右,我们常看到 1 岁多的孩子试着将玩具放进喝水的杯子里,或者拿一块积木搭在另一块积木上,虽然摆不好,他还是会一再尝试,这是孩子尝试着以动作来探索空间的开始。 1 岁半左右,孩子对”“”“”“等空间词汇已有清楚认识,问他:小熊在哪里?他会用手指或用眼神望过去。 这时就可以多做这方面的培养,锻炼宝宝的空间感。 2.5 岁是孩子空间概念进步最快的阶段,给孩子探索的机会,可帮助他形成正确的空间意识。

我们其实就置身在空间之中,要如何善用它来培养孩子的空间感及方向感呢就从日常生活着手吧。

1.当孩子会自己走路时,在安全的范围内,让他自由行走,不要因为怕他跌倒而局限他活动的区域。 探索机会越多,对自身以外的距离就越能产生正确的意识。

2.孩子能参与家事时,给他机会放置、收拾,例如:请他把拖鞋挂在鞋架上把布鞋放在铁柜里面 再大一点时,可以请他摆放碗筷在桌上,汤匙放在旁边,吃完饭把碗盘放在洗碗糟里 如此的练习,不但能建立空间感,伴之而来的还有独立自主的能力。

3.组合积木是孩子的最爱,利用他的喜好再加入空间概念指导,孩子的立体方位要领形成后,创意空间会更大,能让孩子更有成就感。

4.户外公园、游戏场或街道,也是训练方向感的好场所。 比如:走进公园叉路时,让孩子决定往前、向左或向右走溜滑梯时,告诉孩子走到后面、爬上去、溜下来等逛街时,也可以玩一个游戏:约好一个地点,妈妈带孩子一起走他决定的路线,另一个大人则绕另一条路线,走走看,最后会不会遇到等。

父母要以平常心在日常生活中加入活动、 游戏甚至是有组织的集体活动和游戏,让孩子有更多机会练习,他就能建立正确的空间方向感。

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空间敏感期

一、什么是空间敏感期

空间的敏感期是 0 到 6 岁持续发展的。 所有的孩子从出生开始起,他在空间中,首先要学会使用自己的身体,然后他要透过超越自己的身体,探索这个物质世界的空间。 儿童在空间敏感期对空间的探索,是儿童对自我创造的一个过程,也是儿童突破极限的这样一个过程。 所有的孩子在这个年龄阶段,都有这样的需求,这也决定了他未来对这个世界的探索能力。 因为我们最早是从妈妈的肚子里出来的,突然到了一个大的空间中,所以我们每一个孩子都在反复地体验里边跟外面的情景,反复地感受大的空间的喜悦和小的空间给我们带来的安慰。

二、儿童处于空间敏感期时的表现

空间敏感期是多种多样的,孩子是靠物体位置的变化来感知。 用身体来感受空间,从而不断地扩大对空间的感知,探索出来的是个立体的世界。

处在空间敏感期的孩子,喜欢扔东西――从上往下扔,从近处往远处扔,或者把书架上的书扔到地上喜欢从上往下跳喜欢推着带轮的椅子跑来跑去喜欢攀爬喜欢走马路牙子,走不平的路还喜欢把物体垒高,一遍遍地推倒重垒喜欢钻到桌子底下,或者大纸箱子里喜欢旋转木马,喜欢大人抱着他转圈喜欢爬到沙发背上还喜欢独自待在一个空间里。

孩子们通过抛洒、移动物体探索空间、通过移动物体的位置感知空间、通过攀爬感知空间、通过物体的运动探索空间。 我们常常看见孩子反复爬楼梯,实际上这都是孩子在运用身体对空间把握的一个过程。 比如说孩子为什么不用腿走着下楼梯,会用手扶着倒着下,--因是孩子对手的把握要超出脚,所以孩子必须在手上有把握以后,才有决心和有心理能力再使用他的腿,这样结合起来,他才觉得能准确把这个楼梯的过程走下去,这就是身体对空间的探索。 这个期间过后孩子的能力又得到了提升,孩子喜欢从高处往下跳,这个期间除了感受空间有多大以外,孩子用他的身体、他的肌肉、他的皮肤、他的重量来感受,应该有多高、多远、多大,为孩子未来的发展打下重要的基础。

三、空间敏感期的探索的作用

孩子在同一时期反反复复地做同一样事情。 父母认为空间智能是靠想象出来的,其实最早的空间智能是靠感觉出来的。

孩子并不知道你和我之间的距离到底有多远,孩子是靠身体感受才知道,孩子这样的感受为未来的空间智能打下基础。 所以我们经常会看到孩子特别喜欢扔东西。 当孩子在扔东西的过程中,他在感受着高与低,远和近。

父母看见孩子从高处往下蹦,往往会很担心。 我们的孩子对空间有没有感知力,有没有自我保护能力 科学家的一个试崖实验中得出,孩子从视觉上看到低洼的地方都不会爬过去。 这就说明孩子适应环境有很强的思维模式,所以父母自身要克服过分的恐惧心理。 父母可以站在孩子身边保护他,但是不要唠叨没完,孩子的脚刚要伸下来,你的手就支上去了。 这样会彻底地破坏孩子的思维模式,就是孩子自我保护的能力。

孩子没有出生就开始在空间之中, 妈妈子宫里的空间狭小又安全。不经意之间摔到大空间里,所以儿童需要不断的探索,才能构建安全感。上下楼梯,不停的往里面塞东西,在我们成人眼里是很细小的事情,其实对孩子来说需要眼手脑腿的协调配合。 早期孩子想完成这样的事情需要付出很大的努力,但我们家长可以参与其中,和孩子们一起做轻松有趣的亲子游戏,来帮助他们构建空间智能。 孩子在空间敏感期的探索是自我创造的过程,也是儿童超越极限的过程。

舟山市家庭教育指导系列读本(0-3 岁)

第二章 婴幼儿发展敏感期

第四节 婴幼儿自我意识敏感期

孩子头三年经验的重要性,远远超过我们过去所想象的,婴儿和学步的孩子,每个生活中简单的动作都是他们日后一切发展的基础。 没有什么工作比抚育头三年的孩子更重要。----怀特(美国心理学家)

案例

喜欢说“不”的微微

微微以前是个大方的小宝宝, 喜欢和别的小朋友分享玩具和零食。可不知道为什么,自从过完 2 岁生日后,她就变得非常自私。 她的东西都不可以碰,不仅不喜欢和小朋友一起分享,连爸爸妈妈都不可以动她的任何东西。 而且吃饭了,爸爸妈妈叫她了,她就说不要,做什么事也总说不好,明明她知道的东西,问她了,她却说不知道

解读

微微这些行为很明显就是进入到了自我意识的敏感期,开始反抗父母的意志,表达自己的声音,同时也是进入到了孩子人生的第一个叛逆期。 这个阶段是否顺利过渡,将直接影响青春期的那个叛逆期。

建议

巧妙化解宝宝的抵触情绪

对于喜欢说的宝宝,爸爸妈妈需要动一动脑筋,采用一些技巧来化解其抵触情绪,避免宝宝和爸爸妈妈的正面冲突。

在要求宝宝做事情的时候,爸爸妈妈不要提前询问他的意愿,而是直接带着他去做。 比如,妈妈要带宝宝出去买衣服,如果直接去跟宝宝说要他出门,得到的回答八成是拒绝的。 这个时候,妈妈可以不和宝宝商量,直接领他出门买衣服,这样宝宝会忘记了拒绝,在无意识中答应了妈妈的要求。 日常生活中,到了吃饭睡觉的时候,可以直接把他抱到饭桌前、床上,你会发现,这样做爸爸妈妈被宝宝拒绝的次数会大大地减少。

如果即便这样宝宝依然对爸爸妈妈保持拒绝态度, 爸爸妈妈可以用温和的态度来退让一步。 比如宝宝不想吃饭的时候,可以允许他再玩一会就过来吃,当宝宝感到饥饿的时候,自然就来饭桌上吃饭了。切忌打骂宝宝,或者对其持放任态度。其实,只要爸爸妈妈多了解一下宝宝的心理,多在他们的身上下一些功夫,会让宝宝的成长道路顺畅很多。

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自我意识敏感期

一、自我意识敏感期:和爸爸妈妈唱反调

宝宝在 2 周岁半左右,会突然变得叛逆起来,无论爸爸妈妈要求他们做什么,他们都会下意识地拒绝,喜欢和爸爸妈妈唱反调。 其实,这些反常的表现正代表着宝宝已经进入了自我意识的敏感期。

自我意识,是指人对自己的认识和调节,在适应社会的过程中可以有自己的选择。 自我意识不是天生的,它受社会生活制约,在后天学习中形成。 只有具备明确的个性倾向,其他个性品质如需要、动机、理想和世界观才会逐步形成。 宝宝在婴幼儿时期,由于对爸爸妈妈的依恋,他们总会觉得自己和他人是一体的。 直到 2-3 岁时,宝宝开始进入社会性发展的敏感期,即其认识自我和构建自我的关键时期。 宝宝逐步学会使用代词”“”“,自我意识发展真正进入实质阶段。 这个时期的宝宝出现最多的现象是划分我的,以便清除你的,同时通过的使用增强自我意识的感觉,我说了算是最重要的,如果发生不符合他心思的事情就会大哭大闹。 这种以自我为中心的表现,恰好是他们在进行自我分离和发现自我的过程。

这个时期的宝宝自我意识比较强, 他们不会像以前那么顺从了,开始坚守自己的信念, 要求按照自己形成的意识萌芽来做自己的事情,爸爸妈妈很难使他们妥协。 他们会故意向爸爸妈妈展示自我,爸爸妈妈越是强迫宝宝做什么,他们越不会去做。 爸爸妈妈不要误解宝宝的不听话行为,不要故意和他们较劲。这是宝宝形成自我的一个自然过程。如果宝宝得到正常的发展,过一段时间后,他们就会逐渐告别以自我为中心的过程。 在宝宝开始确立和发展自我意识之后,很多爸爸妈妈除了觉得宝宝不像以前那样听话了,还有一个非常大的感受,就是宝宝变得自私起来。

爸爸妈妈都认为自私是不对的,让宝宝把自己的东西让给别人进行分享是一种美德。 但是宝宝自我意识还没有完全形成的时候,就教宝宝把自己的物品无条件地贡献出来,这种做法是非常不科学的。 宝宝的占有欲实际上和自私没有任何关系,他们只有确立自我意识,学会了拥有,才能学会分享。 如果爸爸妈妈强迫宝宝把属于他们自己的东西给别人,宝宝就会产生强烈的不安全感,在这种不安全感中,宝宝自我意识的发展会受到阻碍,他们的性格也会可能变得懦弱起来。 宝宝有权力分享他的东西。 他可以分享,也可以不分享,选择权在他自己。

自我意识是所有敏感期中最重要的一个敏感期,一个人将来要成为什么样的人,首先就来自自我意识形成的敏感期。 所以保证这个自我意识形成的敏感期,就等于保证了宝宝未来身心的强大和人格的独立。 因此,在宝宝处于发展自我意识的阶段,爸爸妈妈要尊重宝宝的选择,给宝宝以足够的权利来自己作决定,这样才能促进宝宝的自我意识得到健康的发展,让他们在未来成长为一个人格健全、身心强大的人。

二、满足宝宝的自我意识

2 岁多的宝宝,会用人称代词来表示自己,用别的词表示其他事物,说明他开始意识到了自己心理活动的过程和内容,开始从把自己当做客体转化为把自己当做一个主体来认识。 这是自我意识发展的一次质变和飞跃,人的自我意识从此萌生,从而喜欢和家长唱反调,正是他们加强自我意识的表现。 在宝宝喜欢说的年龄段,他们做出什么样的抗拒和拒绝行为都是没有理由的。 不论宝宝多么的不听话,爸爸妈妈都不要发火,越是与宝宝争锋相对,他们就会越不合作。 爸爸妈妈应该学会理解宝宝,采取新的方法同宝宝相处。

对于自我意识开始萌芽的宝宝, 爸爸妈妈要仔细地观察他们了,了解到宝宝的特点,尽量遵循宝宝的意愿,满足他们的要求。 这个时期的宝宝会很坚定地坚守自我信念,如果爸爸妈妈能够尊重宝宝的意愿,反而能够促使宝宝变得乖巧起来,放弃对大人的抵抗行为。

这个时期,切忌强迫宝宝做事情,要学着理解宝宝,尊重他们的意愿,宝宝才会顺利度过这个时期。 如果长期对抗下去,爸爸妈妈与其冲突过多,对宝宝的健康成长是非常不利的。

三、建立良好的亲子依恋关系

宝宝和爸爸妈妈所建立的亲子关系是宝宝人生最早体验的关系,同时也是人际关系中最为重要的一环。 亲子关系是宝宝社会性良性发展的基础,爸爸妈妈和宝宝建立良好的亲密依恋关系,有利于宝宝顺利度过社会性发展的敏感期,使宝宝未来能顺畅自然地融入社会。

宝宝在建立依恋关系的经历会对他的一生产生影响。 这种影响会产生在宝宝今后处理日常人际交往中、价值体系的建立过程中,以及如何寻找快乐的过程中,所以爸爸妈妈一定要注意亲子关系的培养。 首先学会理解和倾听。 当宝宝说话和表达自己想法的时候,爸爸妈妈应该全神贯注地聆听,这样不仅能了解宝宝的想法,也能让宝宝觉得自己是被在乎的、被重视的。 当宝宝与爸爸妈妈的意见相左时,可首先试着了解宝宝的想法,并从中取得平衡处理。 其次要多给宝宝一些拥抱和亲吻,这是提升亲子亲密关系的最有效方式。 2-3 岁的宝宝还很幼小,他们需要靠肢体的接触来获得肯定。 有时候爸爸妈妈一个拥抱,就可以抚平宝宝内心的委屈和惊吓,让他得到安全感。 最后,爸爸妈妈要多给宝宝一些关爱,经常陪宝宝玩耍,和宝宝进行互动。 总之,良好的亲子关系将会影响宝宝的一生,是爸爸妈妈送给宝宝最独特、最实用的爱的礼物。

随着我国城市化进程加快,都市化的生活,普遍的小家庭化造成儿童的活动空间不足、户外活动减少、群体生活不足等,使儿童表现出多动、任性、注意力不集中、行为冲动、讲话不流畅、胆小怕生等现象。 这些孩子智力正常, 也并不是某种疾病所导致的,而是因为孩子大脑的整合功能发育不良所致,这就叫感觉统合失调。

也许很多家长第一次听到感觉统合这个名词, 感觉统合是指一个人在日常生活中、工作中、学习中,将来自不同感觉通路的信息,如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、平衡觉、动觉等,通过大脑进行过滤和辨识,然后把重要的信息传递给大脑,通过大脑对信息进行加工处理、协调整合之后,再指挥身体做出动作,这个过程即感觉统合,简称感统 感觉统合理论首先是由美国加利福尼来大学临床心理学家艾尔丝 (Anna Jean Ayres, 1920_1988)博士等学者根据神经生理学理论,于 1972 年提出的

一套完整、综合的理论和实践结合的教育理念。

根据调查,在美国、加拿大及欧洲,约有 15%的儿童因感觉统合功能失调,导致学习、情绪或行为出现障碍。 2000 年,南京铁道医学:附属医:对南京市 2468 名 6 岁至 11 岁的学龄儿童通过规范、系统的测查,结果发现有 34.9%的儿童存在不同程度的感觉统合失调。 艾尔丝博士经过调查研究发现,大多数婴幼儿都存在着不同程度的感觉统合失调,只不过感觉统合的轻重程度有差异,也就是说一个儿童要达到百分之百的感觉统合非常困难。 感觉统合问题越来越成为都市儿童需要重视的问题,但是感觉统合重在预防,尤其在 6 岁前,让我们一起来看看感觉统合的几个重要方面吧。

第三章 婴幼儿感觉统合训练

第一节 前庭觉

要感官的司令部真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。---陶行知

案例

不安分的皮皮和胆小的轩轩

皮皮是个不安分的孩子,睡觉时间出奇的少,醒来总是动个不停,爬上爬下令人心惊肉跳,妈妈如何威逼利诱都不得其法。 他像个不定时的炸弹,不知何时会制造状况,妈妈随时都处在备战的状态。

弟弟轩轩相反是个胆小的孩子。 婴儿时期爸爸将他举高,轩轩的反应是惊恐的大哭,更别说哥哥喜欢的旋转,试都不敢试。

爸爸觉得两个孩子的表现南辕北辙,弟弟应该向哥哥看齐,将来才能出众,因此常强迫轩轩玩他不肯玩的游戏。 妈妈却认为,哥哥的精力过于旺盛又不专心,将来读书一定不如弟弟,因此对哥哥的责备多过赞美。结果两个孩子上学后都不同程度地出现了学习上的问题, 如上课不专心,布置的作业也总是忘,学习成绩也上不去等。

解读

哥哥皮皮这种多动的孩子是因对前庭刺激吸收不足, 为了吸收较多的前庭刺激,他们的活动量就变得比一般孩子大正因为动个不停,所以他的注意力短暂,心不在焉。 因此,前庭刺激吸收不足时,大脑功能的发展也将趋于缓慢,从而影响语言、阅读和书写方面的学习。

弟弟轩轩这种类型的孩子,因为脑部过滤前庭刺激的功能差,吸收了过多的前庭刺激,感受到了较大的地心引力,使他不愿意做爬高、跳跃、摇晃等活动,并且经常处在如临深(、如履薄冰般的紧张状态,所以使他的注意力不易集中,情绪不稳定,个性也很固执,常坚持以自己觉得安全的方式从事活动,面对新的事物,总认为自己绝不可能做好而不肯合作,因而影响学习、人的互动、情绪和行动等多方面的表现。 因此,前庭觉对孩子的发展是至关重要的。

建议

前庭觉家庭训练的几个简单游戏

一、0--6 个月

抱抱亲亲悠啊悠要预防宝宝肢体不灵活、 易跌倒、 前庭觉失调等情况的发生。

二、6--12 个月

忽上忽下要让宝宝感受空间变化,促使前庭觉的发展(注意幅度不要太大)。

三、12 个月--3 岁

跷跷板要预防宝宝肢体不灵活、手脚协调能力差的情况发生。

四、2--4 岁

S 型线要训练孩子的空间概念和肢体的平衡能力。

五、3--6 岁

玩转椅要训练前庭平衡,预防运动晕眩。独角凳要训练孩子的身体控制能力,练习伸展和保持平衡。

总之,前庭系统负责及时侦测地心引力作用力的强弱,是保护头部免受伤害的第一道防线。

前庭系统对脑部发挥着基础功能,因此对于健康的大人,前庭是默默运作的,让当事人根本忽略它的存在。但是对于成长中的婴幼儿来说,前庭系统在孩子整体 的发展上扮演着催化剂的角色,发挥着关键性的功能,不容忽视。 所以家长要重视孩子前庭平衡的训练,其实每个孩子都需要进行前庭平衡觉方面的练习,若发现孩子有前庭失调现象, 要尽早及时地进行专业训练, 不要错过最佳训练和修复的时机。

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前庭平衡觉

一、什么是前庭觉

在大脑后下方脑干的前面,有个微小的雷达式感应器官,称为前庭神经核。 它是大脑信息的守门器官,身体任何信息进入大脑,必经前庭神经核过滤,以前庭神经核组成的神经体系便是前庭体系。 处理前庭平衡的整个感觉体系则称为前庭觉。 视、听、味、嗅等感觉,头部和颈部的所有活动,以及这些信息和大脑功能区脑细胞的互动,都属于前庭觉。

二、前庭失调的表现

(一)前庭反应迟钝表现

1.危险意识低

2.喜欢爬上爬下

3.喜欢跳上跳下

4.特别好动,不专心

5.很难静下来做某事

6.听而不闻,视而不见

7.不听指令

8.走路经常碰到家具

9.平衡感不佳,空间感不足

10.特别喜欢跳沙发、跳床

11.喜欢自己转圈

12.语言发展较慢13.有攻击性行为,喜欢丢、摔、砸。

(二)前庭平衡过度敏感的表现:

1.对有高度和速度的游戏特别害怕

2.怕爬高

3.情绪容易紧张

4.胆小,肢体动作特别小心

5.不太敢接触新事物

6.旋转和摇晃后会呕吐

7.平衡感不佳,怕悬空

8.胆小,依赖性强

9.到哪里都要有人领着。

三、前庭失调的--

1.母亲怀孕期间运动不足、保胎、胎位不正、羊水过多等都有可能会导致胎儿前庭平衡机能发育迟缓。

2.宝宝早期活动不足、爬行不够也会导致前庭平衡失调。

3.坐小推车,表面上看小推车会让孩子更舒适些,家长也会轻松一些,但会剥夺孩子被背被抱的机会,还会减少孩子获取外界刺激的机会,从而影响孩子前庭平衡功能的发展。

4.宝宝出生时缺氧、出生后头部受伤、婴儿期缺少睡摇篮或被抱着轻轻摇晃等经验。

前庭系统与许多神经系统的运作也是息息相关的。

四、前庭要提升脑效能

(一)前庭与视觉系统

人在凝视时,需要头颈稳定不动追视移动的目标时,需要头颈稳定的移动,如此捕捉的影像才会清晰。 前庭系统将地心引力的强弱信息提供给视觉系统,形成远近、高低、前后、左右等方位概念,此即空间视知觉

(二)前庭与听觉系统

这两个系统的接收器都在内耳,并合而为第八对脑神经,彼此功能上有相辅相成之效。 所以前庭发展不好,直接影响听知觉功能。

(三)前庭与动觉系统

前庭刺激引发肌肉张力提高,带动肌腱、韧带、骨骼与关节做出平衡动作,并维持姿势。 前庭平衡觉与动觉的信息整合,掌握四肢在三维空间的位置,形成有意义的身体知觉。

(四)前庭与双侧统合

前庭系统的神经纤维把信息分别送到左右大脑半球,对促进身体的双侧统合助益很大,在学习复杂动作时,让身体反应灵敏。

(五)前庭与情绪中枢

前庭系统有神经纤维连接情绪中枢, 所以前庭刺激能影响情绪,包括正面与负面各种情绪,如兴奋、紧张、平静等。

五、前庭失调对孩子的影响

(一)前庭平衡反应迟钝的孩子长大后会出现的问题

1.计算,阅读方面有困难

2.短时记忆困难

3.阅读写字会跳行,跳字

4.写字总有颠倒

5.做学习或有顺序要求的事情,次序性差

6.无法确定惯用手

7.跌倒时不会伸手支撑保护

8.精细动作不佳

9.视觉追踪对焦功能不佳

10.视觉空间形状概念不佳

11.画画较差

12.好动,分心,所以做事无法集中注意力

13.未满足前庭刺激,喜欢开快车,做危险动作。

(二)前庭平衡过度敏感的孩子长大后会出现的问题

1.空间概念不足

2.害怕坐车,害怕上下楼坐电梯

3.对游乐设施不感兴趣

4.方向感不好,容易迷路

5.身体旋转后容易失去平衡

6.经常处于比较紧张的状态中

7.有关数学、科学、推理、计算能力低下。

舟山市家庭教育指导系列读本(0-3 岁)

第三章 婴幼儿感觉统合训练

第二节 触觉发展

孩子大脑发展的另一把钥匙儿童只有亲手操作,才能获得真知识。----陶行知(中国著名教育家)

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第三章 婴幼儿感觉统合训练

案例一

无论到哪里都拿着毛绒玩具的悠悠

悠悠是幼儿园的小孩,无论到幼儿园、公园或者游乐场玩耍,她总是带着一个毛绒玩具,就算是爸妈、老师制止,不一会儿又会看见她手上拿着了。 难道她真的只是喜欢这个毛绒玩具吗 这背后隐藏了什么呢

案例二

从来不喊痛的泽泽

泽泽就读小班后,由于活泼好动,难免有些小碰撞或擦伤,当妈妈在帮泽泽洗澡时,发现他手臂及腿上这些碰撞伤痕时,问泽泽究竟是怎么回事 泽泽竟然说不知道,而且还表示不痛。 除此之外,外出郊游或在路上行走时,妈妈有时看到泽泽明明跌倒趴在地上,甚至皮破血流,他却也从来不喊痛,一副无所谓的样子。 妈妈不禁怀疑,泽泽是否真的那么勇敢,还是有其他的问题

案例三

害怕外人碰触他的小男孩轩轩

轩轩是一名小班的男孩子,平时比较内向,而且特别不喜欢别人碰触他,看到人多的时候就会不自觉的躲到爸爸妈妈的身后,叔叔阿姨们见到他想抱抱他的时候,他总是抗拒,而且在学校里也不爱说话,自信心差,爸爸妈妈为这事情伤透了脑筋。

解读

以上三个孩子的状况都与人体的触觉系统有关, 触觉系统包括温度觉 (冷、热)、痛觉(痛、痒)及触觉(物体的纹理物体的干、湿通过皮肤被碰触的不同处,可辨别碰触之物的位置)等。皮肤的下方有压力感受器,以辨别软硬的触压觉。由于皮肤的表面积很广,故触觉系统是最大的感觉神经系统,直接影响孩子对外部环境的感知能力,宝宝触觉系统的发展直接影响他的环境适应能力、人际交往能力、孩子的情绪状况等。由于目前剖腹产宝宝的大量增加,以及养育过程中对宝宝的过度保护,造成对宝宝触觉的刺激不足,而导致宝宝胆小、谨慎、害怕融入集体生活,始终处于紧张焦虑状态,或是反应迟钝等社会交往和适应性问题。

建议

在每个阶段提供良性触觉经验的方法

胎儿期要孕妇应该经常保持轻松、愉快的心情,每天至少抚触肚皮三次,提供良性的触觉胎教。

婴儿期要运用按摩帮助婴儿--本活跃的触觉防御系统逐渐安定下来。 要顺着毛发生长的方向(由上往下、由内往外)抚触。另一方面,提供良好的环境,让婴儿多爬行,才有益于日后的发展。 无论孩子的肌肤被抚触,或是孩子主动去抚触东西,这两种经验对触觉的发展都很重要。

学步期要如果过了婴儿期,触觉防御现象仍过于强烈,可多用触压法,如拥抱、用毛毯包裹其身体、用软刷刷身体和四肢,会有良好的效果。

学前期要提供安全玩具让孩子无顾忌地把玩,以启发手掌的触觉辨识能力,辅助视知觉的形成,奠定手眼协调的基础。 同时让幼儿尝试使用汤匙、穿脱衣裤等,有助于启发触觉辨识功能。

学童期要让幼儿每天亲手处理身边事务,如洗澡、洗头、整理书包等。手工课时,学习操作各种素材,拓展触觉经验。

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触觉

一、认识触觉

触觉是动物求生过程中探索环境的重要媒介。 动物通过触觉来保护身体,避免受到伤害。 人们通常容易受环境中的声音、色彩、气味等所吸引,却忽视触觉的重要性。 其实,触觉是动物和人在求生过程中探索环境的重要媒介,也是保护身体免受伤害的重要防线。

二、触觉功能失调的类型

(一)触觉依赖型

触觉依赖型的孩子主要特征如下:

1.过分依恋奶嘴或吸吮手指

2.过度依恋自己的手帕或小棉被等

3.过分喜欢摸某些物品等。

案例一中的悠悠对毛绒玩具的过分依赖,就很有可能是触觉依赖型的孩子。

触觉依赖的发生主要是由于触觉刺激缺乏,所以要先适度满足孩子对触觉的需要,孩子对触觉需求得到满足后,就会逐渐改变其习惯。

(二)触觉迟钝型

这类孩子大多在婴儿时期较易生病或者父母亲过于保护孩子,以致于很少给孩子用触觉探索环境的机会, 因此影响到宝宝的触觉识别能力,触觉也就变得较为迟钝,进而对自己的身体形象认识不足,以及触觉辨识环境的能力也较差, 所以常常在跌倒或碰撞后破皮流血而仍不自知,也不觉得痛,甚至连天气变冷或变热也不能敏感地察觉。 还有拿东西也经常容易掉落上幼儿园回来,身上有淤青,妈妈问宝宝怎么碰到的,宝宝也不知道是什么时候、什么地方碰到的,因为他对疼痛的感知能力比较迟钝。

案例二中的泽泽不怕痛,属于痛觉迟钝型的孩子。

(三)触觉防御过当型

这类孩子还有一些其他的表现,例如对温度特别敏感不愿意赤脚洗头洗澡不愿意合作相当怕痒非常不喜欢别人触碰他身体对穿衣服质地要求很高贴身内衣裤上的标签必须摘掉等。 而剖腹产的宝宝触觉敏感的现象非常多,凡是触觉敏感的宝宝,对外界的适应能力都会比较差,甚至对轻微的碰触也会产生负面情绪,导致孩子在人际交往中非常胆小、被动、适应能力弱、情绪不稳定、焦虑、缺乏安全感。

案例三中胆小、怕生的轩轩不愿外人碰触他,就属于触觉敏感型的小孩。

三、对于触觉失调的孩子几个具体训练方法

1.可用软毛刷或治疗用的触觉刷来刷孩子的手心、手臂及腿部,以唤醒其触觉

2.孩子多触摸各色玩具,在玩耍中不知不觉增进触觉识别能力

3.可在儿童游乐场中玩球池游戏(海洋球),给予孩子触觉刺激

4.在家中亦可进行毛巾或软垫游戏,将孩子包起来,让孩子在毛巾中滚动或扭动,有助于增加身体各部位触觉刺激的强度

5.重力拥抱(每天不低于 12 次,不高于 32 次)

6.刷澡(从肢体末端向心脏端刷)刺激皮肤触觉

7.指压以及按摩

8.触觉棒、触觉环、洗澡球。

四、婴幼儿抚触

在婴幼儿时期,触觉的敏感期是出生至 10 个月,所以 1 岁以内是宝宝触觉发展最关键的时期,此时最好每天配合轻柔的音乐对宝宝进行按摩或抚触操。 按摩能刺激身体分泌血清素与生长激素,不仅对婴幼儿身心发展有益,更能促进宝宝的安全感。 现介绍几种婴幼儿抚触的几种手法:

抚摸要以手掌与肌肤接触,做上下移动的抚摸动作。抚揉要以手掌或手指与肌肤接触,做画圆圈的抚揉动作。

拉滑要针对肢体(手臂、腿部),以手环握住肢体,由上而下做拉滑动作。

扣拍要针对身体强壮的部位(背部),将手拱成杯状,做拍打动作。指揉要针对局部的定点,以手指的指腹在定点做前后或旋转的压揉,手指不离点。

关节挤压要双手握住关节的上下处肢体, 向中间的关节处推挤或握住关节下端的肢体,向上方关节处挤压。

按摩还能安抚宝宝的情绪

焦虑不安的孩子。 对于白天咬紧牙关、夜间磨牙的孩子,可能正在为某事烦忧,或本来就是焦虑型的孩子,要减轻他的紧张,可用拇指指腹在牙关(颔关节)处,做旋转指揉数次,直到孩子放松牙关为止,孩子会较轻松入眠。

眉头紧锁的孩子。 孩子可能对环境的感觉接受调适不良,如此会影响智力的发展。 可以用以下三种方法帮助孩子平静,并增进智力的发展。

1.用两手的中指,从眉头处往发际方向,交替抚摸。

2.用双手的中指与无名指,自眉头处往眉梢处,做水平的抚摸。

3.以中指的指腹,在太阳穴,做旋转的指揉。

触觉防御的孩子。 以温暖的手掌,在孩子的头顶,往前额处轻轻抚摸,有助触觉的安定和智力的发展。

第三章 婴幼儿感觉统合训练

第三节 视知觉发展

要眼明脑快

所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。----皮亚杰(瑞士著名教育家)

案例

安静的小雨

小雨生来就是个非常安静的孩子,妈妈常想逗她多玩玩。 4 岁,小雨仍不喜欢自己玩,总是要吵着奶奶讲故事,或是把玩具交给爷爷,要爷爷玩给她看,要么就是安静地看电视。 上幼儿园后,老师说小雨经常走错教室,或是坐错座位,更是拒绝认阿拉伯数字。 妈妈发觉小雨一方面对环境的认识有困难,另一方面又拒绝辨认图形和文字,就觉得小雨在视力和学习上有困难,心里十分着急。

解读

小雨表面上看,好像是她过于内向或不喜欢尝试新事物,实际上可能是视知觉判断不良的缘故。 眼睛若要顺利看清周围的环境,除了要通过眼球,必须依靠外眼肌及颈肌的灵活运转,因为视觉信息来自四面八方,并且并非都是静止不动的。 而外眼肌及颈肌的运转,又得凭借前庭平衡系统,提供物体方位和动向的信息,带动眼球、头颈稳定地随着目标的移动调适,才能达到注视的目的。

建议

促进宝宝视知觉功能发展的要诀

一、从孕期开始给予宝宝前庭刺激

能使人类眼球转动的最早--因,不是眼睛视网膜受到光的刺激,而是胎儿 5 个月时,在母体内所受到的前庭刺激。 所以,母亲在怀孕之后,就应开始给胎儿适度的前庭刺激,如孕妈妈可以多散步、跳华尔兹舞等。 此时胎儿在子宫羊水内,就好像在天然的摇篮内。

二、婴儿期丰富的视觉刺激

在婴儿的小床周围悬挂一些色彩鲜明、会发声或转的玩具来吸引他的注意,让他的眼睛有充分活动的机会,并接受丰富的视觉刺激,经历过充分的爬行,使前庭觉、视觉以及颈肌和外眼肌的运动觉获得综合发展的机会。

三、提供有益的视知觉玩具

在宝宝 5 岁以前,初期的视知觉已经发展完成。 所以孩子在入学前,应该已经具备判断简单空间关系、辨别物体大小、长短和形状,以及认识简易图形及字形的能力。 因此,父母及幼教老师在孩子的学前阶段,宜多提供和创造有助于视知觉发展的玩具及游戏,如积木类、卡片配对类、循序排列玩具、走迷宫、玩拼图或仿画图形,使孩子从游戏中获得良好的视知觉发展。

视知觉的犀利与否,与其智能高低有极大的相关,父母不能轻视其重要性。 但是认字并不能取代拼图、走迷宫等多样化视知觉刺激的活动。 当孩子进行视觉判断时,父母不要急着告诉宝宝答案,宝宝绞尽脑汁的过程,就是宝宝变聪明的路程。耐心地给宝宝时间,会让宝宝尝到甜美的成就感。

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视知觉发展

一、婴幼儿视知觉的功能发展

婴幼儿视觉功能发育的关键期是出生后 6 个月,眼球运动的自由控制能力在这个时期完成。 视觉功能首先发育,大约于 1 岁左右接近成人,进而引导了精细运动能力的发育,并使其更加精细准确、更为协调迅速。

因此,1 岁前是婴幼儿视觉发育的黄金时期。

婴幼儿的视觉功能尚未完善, 需在外界不断刺激下才逐渐发育成熟,其中出生后 6 个月内视功能发育最快,7 个月-4 岁相对变慢,9 岁发育基本成熟。同时眼睛和手同时发展,即手眼协调能力。眼睛可以看到物品的色彩、形状、大小等特性,而手则可以触摸物品,感受它的软硬、粗糙度、冷热等特性,通过手眼的合作,可以发现手中物品更多的特性,可以更快更全面地了解周围环境。 此外,在眼睛的监控下,通过手的动作,还可以发现物体的上下、左右、前后等空间特性。 因此,手眼协调能力的发育对促进运动能力、智力和行为起着非常重要的作用。

二、视觉功能发育过程

1 个月:婴儿出生时,看到的只是光和影,能注视物体了,也就是说宝宝刚好可以看到妈妈的脸。

3个月:能固定视物,看清大约 1875px 远的物体,眼睛看远、看近的调节力发展完成,视线能跟踪着物体而移动。

4个月:双眼对焦产生立体感。 对光谱的感受度已接近成人的水准,能看出红、蓝、绿、黄等四大类别色彩。 5 个月:视力进展到 0.3。

6-12 个月:宝宝视觉的色彩期,也是宝宝视敏度发展的关键期。

1-3 岁:宝宝的视觉进入建立立体感的黄金期,开始对远近、前后、左右等立体空间有了更多的认识,他们的视觉开始从认识二维空间向三维空间过渡。

3-6 岁:宝宝视觉发展的空间期,他们可以准确判断出物体的大小、上下、前后、左右、远近,此时宝宝的视力才达到成人的水平。

7-11 岁:视觉追踪能力随阅读而发展。

三、儿童视知觉统合能力弱的表现

1.经常把鞋穿反

2.拼音b、dp、q,数字 3、2、7 经常搞混

3.不能直观的评价大小或者长和短

4.分不清字格的上下、左右方位

5.上课注意力不集中,特别容易分心

6.写字歪歪扭扭,忽大忽小,不工整

7.抄字速度很慢,比较潦草,经常把字写到格子或行线外

8.视觉与肢体的协调性差,容易被绊倒

9.对跑与跳等运动,反应比较迟钝、呆滞

10.对图形的辨识能力差

11.不喜欢阅读。

四、视知觉能力弱产生的--

1.基因异常。严重的视力障碍大多与基因异常有关。准妈妈在孕期一定要均衡摄取营养,才能保证胎儿眼球的正常发育。 另外,应特别注意是否有早产症状,因为早产宝宝经常有视网膜病变和高度近视的问题。

2.母亲怀孕时,尤其是怀孕后期如果母亲运动不足,会影响胎儿前庭系统发育,间接影响到孩子的视知觉发展。

3.没有经过爬行就走路或者爬行很少的孩子,也是很重要的影响源。因为爬的越多越有利于孩子对空间关系的认知。

4.孩子经常看电视,很少到户外活动,缺乏存储视觉表象的机会,孩子的视觉辨别能力就会比较缓慢, 就不容易分辨出物体之间的细微差别,而且容易造成近视、弱视、散光等一系列眼疾。

5.家长不经意的长时间遮挡孩子的眼睛。

舟山市家庭教育指导系列读本(0-3 岁)

第三章 婴幼儿感觉统合训练

第四节 听知觉发展

耳聪机智教育植根于爱。----鲁迅

案例

为什么我的孩子总是听而不闻?

强强最近刚上幼儿园,没过一阵子,老师就向他妈妈反映了强强在学校里对老师说的话经常当做耳边风似的,总是自顾自玩,或是自己跑来跑去,不听老师指令。 比如老师要小朋友集合一起回教室了,强强却总是自己还在玩,总是要老师走到他身边和他说,他才知道老师要他做什么了, 而且在老师和他讲话时总是东张西望或者显示出不耐烦的样子,甚至会打断老师的话,妈妈听完后发现强强在家里其实也会有这样的表现,可能因为家里人宠他,加上习惯了,也没特别在意,就忽视他的这些现象,难道是孩子的听力出了问题 但是医:的检测孩子的听力正常,那到底是怎么了

解读

强强的这种状况,听力系统是良好的,但是却总是听而不闻,通常是听知觉统合能力方面出现了问题。

建议

如何培训孩子的听知觉能力

一、培养幼儿的听觉专注力

听觉专注力,也就是听觉注意力,指人在注意力集中的下,用听觉获取信息的能力。它是孩子记忆力的基础,因为只有注意到,才能记得住。所以在新生儿生下来之后,父母要经常与孩子对话,让孩子倾听你的声音。

二、培养幼儿的听觉分辨力

听觉分辨力是指孩子接受和分辨各种声音刺激的能力。 如果孩子的分辨力差,就容易产生发音不清、记错别人说的话、对外界声音反应迟钝、缺乏倾听的习惯等毛病。孩子听觉分辨力低下会对相差不大的声音产生混淆,影响听课的效果。所以,训练孩子听觉的分辨力,不但可以在一定程度上帮儿童克服在课堂上听不清的情况,还可以增强儿童良好的倾听习惯。 我们经常让儿童辨别不同的音调、不同的音色,辨别声源的方向、相近的声音,以增强儿童听觉的分辨力。 比如晚上睡觉前,可以和孩子关上灯, 试着去倾听所有的声音, 孩子甚至会听到家长都听不到的声音,是一个非常奇妙的感觉

三、培养孩子的听觉记忆力

听觉记忆力是指导贮存与回忆所听到信息的能力。 如果孩子听觉记忆力差就会表现出学新东西慢,不能将过去学到的知识和现有知识联系起来,从而影响对知识的理解。听觉的记忆力是指儿童能保持并复述所听到的信息,例如能记住老师口头布置的作业。 听觉记忆训练,不但可以加强儿童听觉的记忆力和听知觉的广度,减少儿童对较长的听觉信息无法记全等情况的发生, 还可以促进儿童新旧知识的联系,产生联想,加强对知识的理解力。 所以家长可以经常选择一些儿童感兴趣、度适当的语句让其听并模仿说,以提高听觉记忆力。

四、培养孩子的听觉理解力

听觉的理解力是指能辨识声音以及说话内容的能力。 听觉理解力差的孩子,往往听不懂老师上课的内容,听不懂句子的意思,在与别人对话时经常发生答非所问的情况。 有些儿童虽然智力水平、知识结构都具备了听课能力,但对教师讲课内容却听而不闻,--因之一就是听觉理解力差。 于是,我们就多与宝宝交谈,多让宝宝接触各种声音,多充实与宝宝生活相关的词汇,以增强宝宝听觉的理解力。 给听觉剌激配以动作、图画,对词句、故事做判断,口头布置任务让宝宝完成等方法,均有助于提高宝宝听觉理解力。

五、培养孩子的听动统合能力

听动统合能力是指听觉和动作统合的能力, 是指用动作迅速表现其所听到的指令的能力。 听动是不可分割的,也是比较复杂的,因为它涉及的不仅是听进去了没有,听懂了没有,还要对所听的内容做出恰当的反应。 可以经常带宝宝做相关的听指令做动作的游戏,以培养宝宝的听动统合能力,提升对语言的反应能力和身体的敏捷度。

六、培养宝宝的听说结合能力

现实生活中,听与说总是密不可分的,不会听讲的孩子,说话往往语无论次。 听说能力差的孩子往往词汇量少,句型简单,话到嘴边又不知道怎么说。 听与说的结合涉及宝宝对听到词汇的联想、推理、判断等能力。所以,听说结合能力也是听知觉的重要内容。 家长在家要多给宝宝看图片,讲故事,最好每天晚上睡觉前都是宝宝的故事时间,因为睡前宝宝大脑频率以琢 波为主,是最利于学习的时候。 听和看是宝宝输入的过程,而说则是输出的过程,只有大量的累积才会有宝宝良好的语言理解力和说的能力。 我们也可以通过学说不同的词汇,同义词、反义词、听音乐进行联想,将句子补充完整,听故事自编故事结局等形式来训练宝宝这方面能力会收效显著。

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听知觉

一、什么是听知觉

孩子在幼年时期会发展听知觉能力,又称听讲能力,就是孩子通过听来接收信息并快速做出反应的能力。 婴幼儿的听知觉能力是很强的,比成人能更敏锐地辨别声音,对音乐的感知能力也是最强的,他甚至能听到成人听不到的声音,听知觉能力的可塑性非常强。 但是如果错过了孩子最佳的听知觉能力形成的时期,听知觉的发展也是不可逆的。 比如一个孩子在三四岁前没有听到过唱歌, 基本上他这辈子就是五音不全了,因为音准建构的关键时期就已经错过了。 听知觉的发展是孩子说话的前提,所以婴儿在学会说话之前是先学会倾听的,听知觉能力的好坏是孩子在学习活动中能否有效听讲的基础。 有研究表明,听知觉能力的落后是孩子学习障碍的主要--因, 曾经有专家做过统计, 孩子上课时50%的时间都是在听老师讲课,所以孩子在听知觉能力上的问题会直接影响孩子上学后的听课效果。

家长的养育方式在很大程度上都会影响孩子的听知觉的发展。 比如刚生下来的新生儿,很多家长都会在宝宝睡觉时保持特别安静,家里有客人来访时,也会说:轻一点,我家宝宝在睡觉。甚至在孩子睡觉时,家里人都不看电视或看哑巴电视,会轻手轻脚地走路、做事,其实这样做反而破坏了宝宝对不需要的听知觉信息的过滤和屏蔽功能,会直接影响孩子未来上课的专注力。 宝宝在胎儿期的第 5 个月就已经有了听觉能力,6个月时听觉器官就已基本发育成熟。 5、6 个月的胎儿听到低频率或节奏缓慢的乐曲就有愉快的胎动表现两三岁的宝宝听到节奏明显的音乐也都会自发地手舞足蹈。 由此可以看出,宝宝最先发展、最易发展的应该是听力。 对宝宝学习语言而言,当他还不能开口说话的时候,听周围的声音和人们之间的对话是他们发展语言的一个重要途径。 但是胎儿在妈妈肚子里大部分时间都是在睡觉,他的听觉系统可以自然地过滤和屏蔽不必要的听觉信息,而不影响他睡觉。 新生儿生下来同样在有声音的环境中是可以睡觉的,未来他长大了上学了自然能在上课时将不必要的声音过滤和屏蔽而能专心听讲。 但是如果宝宝睡觉时一直保持安静,对声音的抗干扰能力就会比较弱,以后孩子上课时,一有人走路的声音他就会容易被干扰,同桌拿书本的声音他也会被干扰,有人在讲悄悄话也会被干扰,导致无法集中精力认真听讲。

二、孩子长大后听知觉统合能力弱的表现

1.听力完全正常,却充耳不闻,家长和老师说话像耳边风似的

2.听他人讲故事时显现出不耐烦的样子或是东张西望,经常打断别人说话

3.上课时爱走神、做小动作,常因外界的细微干扰而分心

4.复述故事时颠三倒四,逻辑不清或流失很多信息

5.喜欢无端尖叫或自言自语

6.对巨响反应较差

7.喜欢自己看着读而不愿听别人读。

三、造成听知觉能力弱的--

1.母亲孕期居住环境或者工作环境过于嘈杂、母亲孕期营养不良、母亲孕期情绪消极等都会对胎儿听觉发育产生影响

2.错误的胎教,胎教时经常听不合适的音乐,导致胎儿的听觉神经受

3.父母工作繁忙,与孩子交流机会缺乏

4.看护人内向,与孩子交流少

5.宝宝看电视时间过多、对外交流少

6.家长和宝宝缺乏倾听声音的习惯

7.家长提醒过多,干预过多,过于唠叨,孩子对语言信息采取屏蔽。

新生儿一生下来,如同一张白纸,我们父母如何引导婴幼儿养成良好的行为习惯,情绪情感表达,会为孩子能否顺利过渡到幼儿园,融入集体生活等形成最为基础的影响。比如在国际上有一个非常著名的心理学实验要软糖实验:1960 年美国期坦福大学心理学家瓦特米歇尔将一些 4 岁大的孩子带到一间陈设简陋的房子,发给每个孩子一颗巧克力糖,但告诉他们这颗巧克力要等到 20 分钟后才能吃,如果能够遵守要求,就可以再得到一颗糖果,换句话说,等 20 分钟后孩子们能总共得到两颗。 研究者在实验结束之后对这帮孩子进行了 14 年的追踪调查,一直到高中毕业。根据追踪研究的结果,研究者发现:那些能够等待并最后得到两颗糖果的孩子, 具有一种为了更远目标而暂时不计较眼前得失的能力(即我们常说的自控力)。 而那些禁不住糖果诱惑、立刻吃掉糖果的孩子,在青少年时期,没有足够的耐心,面对机遇急于求成,有些甚至比较固执、虚荣和优柔寡断。当这些孩子面对欲望的时候,他们需要立刻满足,要不然接下来的事情对他们来说就是一种折磨。 研究者们也发现,那些得到两颗糖果的孩子, 在青少年时期的成功率要远远高于那些急不可待的孩子, 并预测他们在成年后也会更容易成功。

这个实验结果令人震惊,相比智商,自控力更是一个人在学业、工作、婚姻家庭以及人际交往中取得成功的关键。而这种自控能力是在后天培养起来的, 最早开始于婴幼儿时期的延迟满足,所以婴幼儿时期良好而健康的行为习惯、情绪表达、心理状态的建立,将会让孩子受益终身。

第四章 婴幼儿行为习惯培养

第一节 婴幼儿的情绪发展

请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。 请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。 -----霍姆林斯基(前苏联著名教育家)

案例

爸爸你不懂我

因为这段时间妈妈经常加班,没有时间陪伴曼曼。 有一天,曼曼妈妈回到家的以后说洗完澡就陪曼曼玩,于是曼曼就在外面玩,妈妈在洗澡。这个时候爸爸进来了, 爸爸觉得曼曼一个人玩很无聊就想把她带离房间。曼曼不依,于是就开始哭了。爸爸觉得曼曼不听话就开始指责曼曼的不懂事。 后来等到曼曼情绪稳定后,妈妈问曼曼是否是因为之前和妈妈说好在外面等,所以当爸爸要带她走并且责骂她的时候,她觉得很委屈曼曼点点头,又开始哭了。

解读

在这个案例中,曼曼的两次哭泣代表的意义是完全不一样的。 第一次,爸爸指责曼曼时, 曼曼是因为觉得自己的情绪得不到理解, 加上曼曼是个比较敏感的孩子,所以她觉得很委屈,但是她又一时半会儿无法把自己的想法很正确的表达,所以只能采取哭的方式。 第二次,当妈妈在曼曼情绪稳定后询问--因,并且帮她说出--因的时候,曼曼的哭泣更多是一种被理解,被尊重的哭泣。

建议

孩子的几种情绪处理方法

一、孩子的哭泣

当孩子哭泣的时候,只要我们陪在他的身边,静静地关注他,倾听他,不打断他的哭泣,提供他所需的支持,他的烦恼就会随 倾听他的时候,父母可以参考以下几点:

(一)检查孩子的安全

先检查孩子的身体是否受到了损伤,或者环境是否安全,如果有,要立即采取适当的措施。

(二)轻轻地搂住孩子,保持目光接触

温柔地抚摸孩子的头和背, 用充满爱的目光注视着他, 并轻柔地将他搂在怀里,把对他的关心传递给他,让他觉得哭泣是合理的、安全的,这样他就能通过足够的哭泣让自己放松下来。

(三)允许孩子畅快地哭

孩子哭的时候开始是为刚受的委屈,然后可能是为以前经历过的委屈哭。

(四)不对孩子的情绪做评价

人人都习惯于从自己的角度看问题,父母很少站在孩子的角度去考虑问题,常常觉得孩子是为了一些鸡毛蒜皮的小事哭泣,而对孩子的哭泣做出阻止和评价。

(五)不要给孩子忠告或建议

当孩子哭够之后, 他的自我修复完成了, 他会急切地想知道刚才发生了什么事,只要告诉他刚刚你摔倒的地方不太平坦。

(六)耐心地请孩子把烦恼告诉你

当孩子感到委屈而放声大哭的时候,很渴望父母能够倾听自己的烦恼。

二、孩子的恐惧

恐惧是孩子与生俱来的一种重要情绪,能够让孩子躲避危险,也能让父母知道孩子正处在不适的状态中,需要他们的爱和关怀。

三个步骤破解孩子情绪密码、培养情绪能力,愈早开始愈好,且要注重方法和技巧。 在处理孩子的情绪问题时,父母可采取以下三个步骤:

(一)理解、接纳孩子的情绪

如果孩子出现情绪反应,父母要先用同理心和倾听的技巧,接纳孩子的情绪。当孩子知道你愿意理解他的感受,就会慢慢将心情沉淀下来。

情绪是自然产生的感觉, 是一个人对周遭事物的主观感受, 因此没有对错之分。 它是一种能量,一旦涌现了,绝不会凭空消失,需要有效抒解的管道。

教育专家指出,国人因文化的关系,并不太接纳负向的情绪。 在孩子出现负面的情绪时,大人往往会以不可以这样,或是轻视压抑,而不能提供孩子一个实际练习面对和处理负向情绪的机会, 或是体会孩子在处理这种情绪时需要一段心理历程。 例如:当我觉得害怕、紧张、担心、嫉妒时,我觉得如何 我可以怎么办如此一来,孩子表面上可能没事,但内心那股依然存在,情绪垃圾愈积愈多,最后一发不可收拾。不过,理解孩子的情绪,并不代表同意孩子的行为,更不是放任孩子把情绪表现当成工具,对父母予取予求。 要让孩子明白:所有的感觉都是可以被接纳的,但是不当的行为必须被规范。

(二)协助孩子觉察、表达情绪,并理清原

接下来,父母要像一面情绪镜子,运用言语反映孩子的真实感受,协助孩子觉察、认清自己的情绪,例如:看你哭得这么伤心,一定很难过,对不对响应孩子的感受,可以让孩子明了自己的感觉。

之后,继续用开放性的提问方式,例如:今天是不是发生什么事了协助孩子正确表达情绪,厘清情绪背后的--因。 只有找到情绪反应的真正--因,掌握孩子的心理需求,才能对症下药。

(三)引导孩子调整认知,思考解决方案

等孩子情绪缓和下来, 引导他调整认知, 从另一种角度看待引起他困扰的事情,例如:玩具被同学不小心弄坏了,你觉得很生气。 但是你打人没办法让玩具恢复--状。 我们一起想想看有没有更好的方法,好不好

三、孩子的愤怒

愤怒是大多数的父母难以承受的一种情绪。 愤怒的孩子看起来气势汹汹,但实际上他感到自己受到了威胁,还很孤独,没有人能理解他,没有人愿意帮助他,所有人都想伤害他,他只有奋起反抗,保护自己,并以这种狂暴的方式吸引父母的注意,他需要帮助,他需要父母的爱。当然,愤怒的自我保护功能是非常重要的,可以帮助自己和别人划清界限,避免别人侵犯自己。

当孩子愤怒的时候,就是父母面临挑战的时候。 面对孩子的激烈情绪,很多父母的第一反应是对孩子讲道理, 其实并不可取。 孩子的愤怒需要父母的理解和倾听,让孩子了解到,虽然不能样样都满足他们,但父母依然是爱他们的。如果对孩子的愤怒给予关注和爱,他们就有机会发泄自己的愤怒,处理好自己的情绪,并最终摆脱它。 但是如果惩罚孩子,不允许他表现自己的愤怒,他的怒气就会被埋在内心深处,为将来的情绪爆发埋下危险的种子。

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儿童的情绪情感

一、什么是情绪和情感

情绪和情感是人的主观体验,即人对自己心理状态的自我感觉。 主体不同,每一个人的情绪体验就不一样,因此大家的心情也就不同。 情感的产生以需要为中介,人对客观事物采取什么态度,决定于该事物是否能够满足人的需要。 如果某一事物能够直接或间接地满足需要,人对其产生肯定的态度和体验,如果某事物不能满足或违背人的需要,人对其产生否定的态度和体验。

二、幼儿情绪情感的发展

(一)情绪情感的社会化

宝宝最初出现的情绪是与生理需要相联系的。 随着儿童的成长,情绪逐渐与社会性需要相联系。 社会化是幼儿情绪情感发展的一个主要趋势。

出于爱与被爱、尊重与自尊的需要,幼儿非常希望被人注意,为人重视、关爱,要求与别人交往。 与人交往的社会性需要是否得到满足,及人际关系状况如何,直接影响着幼儿情绪的产生和性质。 成人对幼儿的关爱、表扬,可以使幼儿信心百倍、活泼、愉快,反之,则可能使他们焦虑不安。

不仅与成人交往的需要及状况是制约幼儿情绪产生的重要社会性动因,而且,同伴交往的状况也日益成为影响幼儿情绪的重要因。 有一名幼儿,父母、教师都挺喜爱他,但他在幼儿园就是不高兴,也不愿上幼儿园。通过观察、谈话发现,--因在于同伴不理他,不喜欢和他一起玩。小朋友的排斥、拒绝,或者忽视、冷落,对幼儿常是一种痛苦。

(二)情感的丰富与深刻化

情绪情感的发展,是一个逐渐分化的过程。 新生儿只有几种非常简单的情绪,如愉快、恐惧等,随着年龄的增长,情绪情感的种类逐渐增多。幼儿期相继出现许多高级社会性情感。 如尊敬、怜悯、公正、友谊、同情、羡慕、羞愧、责任感、妒忌、骄傲等等。 研究表明,道德感、美感和理智感等高级情感均在幼儿期出现,并获得初步的发展。 这些都使得幼儿的情感生活变得越来越丰富多彩。

(三)情绪情感的自我调节化

幼儿的情绪带有很强的冲动性,当他们处于激动的状态时,常常会因为不能控制自己的情绪而产生一些冲击性的行为,当然,他们更不会考虑这种行为可能带来的后果。 比如,一个孩子看见别的孩子欺负小弟弟,感到非常气愤。 于是,他一边喊着:不许欺负小弟弟,一边伸出拳头朝欺负人的孩子身上打上一拳。 大些的孩子则开始能够在一定程度上控制自己的情绪,减少行为的冲动性和过于强烈的外部情感表现,同时情感的稳定性也逐渐提高。

三、幼儿情绪发展的规律

1 岁的孩子几乎没有忍受挫折的能力, 无法忍受与养育者的长时间分离,如果遭受分离会大哭大闹。

2 岁半左右,孩子才会出现像自豪、羞愧和内疚这些自我意识评价情绪,这些情绪的出现表明孩子开始掌握并能够运用社会标准和规范评价自己的行为。

2 到 4 岁之间,孩子的情绪词汇迅速增加:他们开始能准确地识别自己和他人的简单情绪。

4 到 5 岁时,对情绪有了更深的体会和认识,能思考情绪和情境间较复杂的关系。 在儿童中、晚期,孩子能够更加有意识地调节、控制自己的情绪以适应社会标准。 6 岁以后,孩子已经可以逐渐学会管理自己的情绪,这时家长要开始有意识地培养孩子的情商,教育孩子用正确的方法来管理自己的情绪。

不管何种情况,只要孩子愤怒的发泄得到理解和倾听,孩子和父母都会从中受益。 以下几个处理孩子愤怒的要领可供父母参考:

(一)评估一下自己的心境

处理孩子的愤怒需要巨大的耐心。 在帮助孩子的过程中,父母要随时关注到自己的情绪,当开始反驳孩子或开始与孩子争执的时候,父母应该暂停下来,让自己的怒气消退之后再回来向孩子解释并帮助孩子。

(二)给孩子温暖的关怀

父母需要全神贯注地听孩子宣泄,不要因为孩子的愤怒情绪而感到难堪,即使孩子要求独处,并愤怒地叫你走开,你也要依然陪伴在孩子身边,告诉他,你不走是因为你爱他,希望陪伴他一起度过他最困难的时刻。

(三)阻止孩子愤怒中的毁坏行为

有时候孩子在愤怒的情绪中会做出一些破坏性行为来发泄他的愤怒,打破一个普通的碗或者撕坏一些报纸都没有关系,但不要让孩子毁坏贵重的东西或伤害到别人,因为孩子事后会感到内疚。

(四)如果孩子攻击你,要保护好自己

当孩子把你视为一个安全对象的时候, 他会把某次危险的遭遇中没有表现出的抗争用在你身上,他会把他作为受害者的委屈,不被人保护的感觉全部发泄出来。

(五)克制自己说教的欲望

当孩子处于愤怒情绪中时, 是无法用道理跟他沟通的。 试图表明你是的,而孩子是的,只能让孩子觉得父母根本就不在意他的感受。

舟山市家庭教育指导系列读本(0-3 岁)

第四章 婴幼儿行为习惯培养

第二节 儿童性心理的发展

早期关键阶段中的经验会决定一个人的顺应社会的模式和她成年时所具有的个性特性。----弗洛伊德(奥地利著名心理学家、精神分析学派创始人)

案例

摸一摸

犇犇 4 周岁,睡觉的时候有个小习惯,一定要摸着小鸡鸡才能睡。很多时候老师和家里人看到了都会让他手从小内裤里拿出来。 每次被制止后他都会大哭,只有把手再放到小鸡鸡上,他才能安然入睡。

这一阶段的孩子处于性的萌芽期。

2 岁左右的儿童思维能力已经逐渐形成,他们能够明确地辨认同性与异性。 在3--4 岁,儿童对异性产生兴趣,如有的女孩喜欢同爸爸在一起,有的男孩特别听妈妈的话。 孩子还会向父母提出一些有关性的问题,如有的小女孩看见男孩子的生殖器会问我为什么没有小鸡鸡 有的男孩子一定要坐在便盆上小便等等。 此时,他们对玩弄性器官和别人抚摸他的性器官,会表现出一种舒适而安静的现象。 这是性意识的萌芽,我们一起来了解一下儿童的性心理发展。

建议

这里所说的性是广义的性,指人得到愉悦满足的体验,统称为性。小孩一出生就接受母乳的喂养,享受母亲的乳汁2-3 岁的小孩享受肛门排便时括约肌的收缩再大一点的孩子会意识到男女之间的差别,尤其对男女之间生殖期的差异感到好奇,这些都是孩子的满足,都是孩子生命历程中自然出现的现象。

父母应该及时了解孩子的性心理发展特点,并适时进行正确的引导和教育。 精神分析家弗洛伊德根据自己的临床研究,将孩子的性心理发展分为五个阶段:口唇期(又称口欲期)、肛门期(又称肛欲期)、性器期、潜伏期、生殖期。 他认为作为生物体的人类,性的满足和教育是非常重要的。 要对孩子进行有效的性教育,就要读懂孩子的性心理发展,当然,这其中涉及孩子生理、心理、社会和道德的要求。 鲁迅先生也提出过类似的观点,了解孩子的性教育要比忽视来得更重要。 如果我们家长刻意去回避这个问题,甚至否定孩子对性的关注,那么不仅会导致孩子对性的一无所知,也不利于孩子身心健康的发展。

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儿童性发展的阶段特点

心理学家们也认为性心理发展的好坏对于孩子一生的性观念有着至关重要的作用。 家长要对孩子进行正确的性教育,就要根据孩子性心理发展规律的特点进行相应的培养。 精神分析家弗洛伊德就将人类性心理发展分为五个阶段:

一、口唇期(0-1 岁)

精神分析家弗洛伊德发现:0-1 岁的宝宝也有性欲,只不过小宝宝性满足的部位是口唇,孩子通过口唇的吮吸、咀嚼和吞咽等活动产生快感。总体来说,口唇期孩子的特点是以自我中心或自恋的。 他们完全依赖父母,渴望得到他们所有的关心和爱,同时在区分自己和外在世界上也是不容易的,他们常常认为自己就是世界的中心,即我就是全世界,全世界就是我。 如果孩子这个阶段的性快感得不到满足,就会固着或停滞在口唇期,并且在成年后容易形成口唇期人格。 不过,对于孩子来说,由于停滞在口唇期的阶段不同,成年后人格表现也会有所差异。 停滞在口唇初期的孩子(0-8 个月), 在成年后就可能会从事大量的口唇活动,比如像吸烟、酗酒、贪食、总希望被照顾(被喂养)等,这类孩子的人格被称之为口欲综合型人格。 停滞在口唇期晚期的孩子,其快感来自于撕咬等活动, 这类孩子在成年之后可能从事那些与撕咬行为相关的活动,如:缺乏耐心、多疑、爱讽刺、挖苦别人、仇视心态严重,这类人格被称为口欲施虐型人格。

既然口唇期对孩子如此重要,那我们家长在这个阶段能够做点什么以避免对孩子口唇期造成创伤呢

(一)满足宝宝的基本需求

对于这个阶段的宝宝来说,基本的生理需求(如喂养、爱抚、陪伴孩子等)的满足是异常重要的,这些简单需求能否得到满足,关系到孩子信任感的发展。

(二)多多抚摸宝宝

曾有个著名心理学实验,实验者是心理学家哈洛,实验对象是与人类有着相似基因的恒河猴。 在实验中,恒河猴所表现出来的基本需求以及对外界刺激所作出的反应,与婴儿的需求如出一辙,在口唇期这个阶段,家长要多抚摸和接触宝宝,只有这样他们才能感受到对世界的基本信任,才能感受到爱,也才能顺利过渡到下一个阶段。

二、肛门期(2-3 岁)

2 岁开始,孩子开始跨入到性发展的一个新阶段:肛门期。 精神分析家弗洛伊德发现对于这个阶段的孩子来说,排泄粪便是一种愉悦的活动,这种愉悦的快感主要表现在肛门部位对于粪便的排泄和控制。

如果孩子能够顺利度过这个性欲阶段,他们就能学会独立,发展出自信,并清楚何时该拒绝,何时该放弃。 在成人的眼中,粪便是很肮脏的,他们常常会强迫孩子排泄粪便,或者对排泄粪便的时间、卫生都有着严格的要求。 这不仅会造成孩子情绪上的对抗,甚至还可能会导致孩子固着在肛门期,形成我们心理学上常说的:肛门期停滞型人格 例如守财奴的葛朗台就是典型的肛门期停滞型人格。 弗洛伊德认为父母对于孩子过分讲究卫生的结果是:孩子长大可能会存在洁癖、过分在乎时间观念、对钱财过于吝啬与节约。

当然,我们家长在肛门期阶段的养育任务是让孩子学会控制排泄自己的粪便,但是处理方式不佳就容易导致孩子固着在肛门期。 下面的三个方面是家长在孩子肛门期阶段需要注意的:

(一)学会等待和陪伴

家长可能会觉得粪便很肮脏,很难理解孩子为什么会以排泄粪便为乐。 但是,家长不能因此粗暴地去控制孩子的大小便,对他排泄大小便过分要求。 随着孩子括约肌的不断发展和完善,孩子是能够自己学会控制排泄粪便的。 因此,等待和陪伴,让孩子享受排便的快乐,是家长在此期间需要做的。

(二)玩坐盆也不错

处于肛门期阶段的孩子,逐渐掌握了对自己括约肌的控制,他们比较喜欢在坐盆中体验到这种控制的快感,而不是随意排泄在尿布里。 这对孩子来说,是一项很有意义的学习,我们家长不应该为图方便而去阻止孩子的这种行为。

(三)对玩大便说“不”

在这个阶段孩子更多享受的是排泄粪便所带来的性快感,他们会有想要玩大便的行为。 不过家长对于这种行为应该立刻给予禁止,这对孩子日后学习社会规则很重要。 但这并不意味着要彻底抹杀孩子玩粪便的欲望,家长可以给孩子一些别的替代物,例如橡皮泥或者泥巴,这类玩具也能给孩子带来同样触摸的愉悦感。

在这个阶段,孩子开始学会反对和抵抗父母。 父母要准备好应对这个阶段中孩子的攻击和抵抗。 在面对孩子的这种攻击和反对,我们家长不要采取硬对硬的方式去处理,而是在执行既定的规则时,采取宽容、冷静和开玩笑的方式来转移孩子的注意力,这样孩子就能学会不止一种交流方式。

三、性器期(3-6 岁)

对于孩子的性心理发展来说,这个阶段很重要的。 弗洛伊德认为这个阶段的孩子会开始向外寻求爱慕的对象,不过最开始的爱慕的对象是异性双亲,即小男孩会选择母亲,而小女孩会选择父亲为爱慕对象。 如果孩子在 5 岁之前能够与母亲建立安全的依恋关系,那么孩子就有足够的安全感,从而能够将自己的兴趣点投向外部世界,恋母情结也会因此受到潜抑。 相反,如果家长们在外忙于打拼,而忽视孩子的心理需求,或者母亲对于孩子的回应不及时或者较为冷淡, 甚至辱骂虐待孩子的话,就可能会让孩子在潜意识里寻求补偿,比如总是渴望母爱,不愿意离开妈妈,甚至害怕被妈妈拒绝等等。 这就可能造成这些孩子多数比较没有主见,无论何事都会事先问过母亲的意见,可以说这些过度恋母的男孩,一直都还活在母亲制作的襁褓里,长也长不大。

四、潜伏期(6-12 岁)

从潜伏期开始,随着孩子心理愈发的成熟,他们能够开始接受父母和社会所制定的规则与道德期望,他们的性冲动会开始平静下来,对与性有关的活动失去兴趣,同时也将兴趣扩展到周围事物和人上。 此外,随着男女性别差异概念的逐渐清晰,男生与女生就开始变得疏远起来。

五、生殖期(12-18 岁)

在这个阶段中潜伏期被压抑的性冲动会开始活跃起来,女生约在 12岁,男生约在 13 岁开始进入生殖器期。

第四、五两个阶段不在这里做具体展开,因为文化的--因,家长很少重视孩子的性心理,也很少在意孩子的性教育。 从今天开始,家长要能够读懂孩子的性心理,认清孩子性心理的发展规律,这样才能更有效地陪伴他们成长。

舟山市家庭教育指导系列读本(0-3 岁)

第四章 婴幼儿行为习惯培养

第三节 幼儿入园前准备

爱护子女,这是母鸡都会做的事,然而会教育孩子, 这就是一件伟大的国家的事业了。---高尔基(前苏联教育家)

案例

过度依恋

橙橙刚入园时,一进教室就哭:我想妈妈,妈妈不要走。 而当妈妈一走,她就会找上一个老师,嘴里说:抱抱,抱抱。 老师不可能总抱她,橙橙看到没法抱她了,就一直跟着老师,拉着老师的手,橙橙喜欢单独跟着一个老师或阿姨,老师走到哪跟到哪,一看不见老师就开始哭闹,总之老师要寸步不离的在她身边。 老师要是抱抱她,在她身边她就不哭,或者哭得小声了。

解读

橙橙,离开家人进入了幼儿园这个陌生的环境和人,恐惧、忧虑等情绪油然而生,情感上如断乳期一般无法适应。 老师能理解橙橙主动要求抱抱的想法,肌体的皮肤接触,寻求保护,尽量满足橙橙的要求,抱抱她,使她感受到类似母亲般的爱抚,感到安全,满足橙橙的情感需要,让橙橙对老师产生亲切感和依恋感,从而缓解入园焦虑,逐渐适应幼儿园生活。

建议

家长该怎么做?

孩子要上幼儿园前,家长最重要的是先去了解孩子即将就读的幼儿园环境,了解幼儿园的时间安排、活动方式及幼儿园教师的要求,这样家长可以先在家里让孩子尝试在生活习惯等方面向幼儿园的生活靠拢,使孩子顺利地入园,尽快地适应幼儿园生活。

一、生活方面的准备

(一)作息时间

在婴幼儿时期的秩序敏感期, 是建立孩子良好作息时间和睡眠习惯最好的时机。 若不然,就需要在上幼儿园前调整孩子的生物钟,使孩子一日作息时间与幼儿园的作息时间相吻合。家长应详细了解幼儿园的作息制度,然后在入园前的两三个月中逐步把孩子在家的作息习惯调整到与幼儿园一致。

(二)生活自理能力

入园后,孩子将面对二、三十个同伴的大集体,一些生活方面诸如睡觉、吃饭、喝水、上厕所等基本上要靠自己去完成。 入园前家长要培养幼儿最基本的生活自理能力。

许多孩子在家里往往要抱着、拍着、哄着才能入睡,而幼儿园的老师不可能守在每个孩子身边,因此孩子入园后会不适应,一到午睡时间就特别想妈妈。 妈妈应培养孩子独立入睡,不抱不拍也不哄。 另外要将孩子的入睡习惯告诉老师,争取老师的帮助。

在家不给孩子喂饭,鼓励孩子自己吃。 吃饭时间要固定,要求孩子一定要坐在餐桌旁吃饭。 并且家长要鼓励孩子对各种不同的食物都愿意尝试,并适当吃一些较硬的或纤维较粗的食物在家里进行如厕训练,训练孩子自己脱、提裤子。

教会孩子认识自己的衣服,分清上下、前后、左右。 孩子到幼儿园穿的衣服和鞋一定要舒适、方便脱穿。

(三)孩子的人际交往能力及语言发展

对即将入园的幼儿来说,其活动中心将从家庭转入到集体,这也意味着幼儿从自我中心向群体中心转移。 入园后孩子要和二、三十个小朋友相处,他必须学会轮流、等待,学会邀请、拒绝玩伴等。 早期的交往经验对孩子很重要,多鼓励孩子与同伴交往,懂得谦让,遵守规则,学会分享。 在幼儿园这个大家庭中,为了小朋友间的和睦相处、共同发展,有一些规则需要班级成员共同遵守,而这些都需要借助语言来完成。 相互谦让、友好合作、礼貌待人等良好品德将会使幼儿很快融入到群体之中。 因此,家长在日常生活中不但要言传身教,以身作则,还要以朋友身份帮助幼儿理解和运用一些简单的礼貌用语,促使幼儿之间爱心的输出,有助于幼儿交往活动的成功。 教孩子一些日常生活用语,会与人交流,会使用”“谢谢等礼貌用语。

二、心理方面的准备,包括孩子和家长

(一)消除恐惧感

信任感的发展是健全人格的首要任务。 儿童的信任感是在父母无微不至的关怀下逐渐发展起来的。 和父母在一起有安全感的儿童可以发展到与其他人在一起时也有安全感。幼儿园要求家长在孩子入园的前几天进行陪护,让孩子在安心的情况下对幼儿园进行探索考察,慢慢熟悉幼儿园,入园前,带孩子到幼儿园看一看,玩一玩,熟悉幼儿园环境,家长可在孩子入园前多带孩子参与这些活动。 另外,家长有意识地联系周围熟悉的同龄伙伴一起结伴入园,可以让孩子在园时不会有孤独感。通过这些方法,不少敏感的孩子都可以平稳地渡过入园适应期。

(二)提高孩子的适应能力

孩子对幼儿园没有恐惧感之后,是不是就一定爱上幼儿园了呢 也不一定。 还会有一些孩子存在着对幼儿园或多或少的不适应。 一般那些在家里比较娇惯的孩子表现得更为强烈一些。 有的大人对孩子的培养不够理性, 以为爱就是替孩子做事,就是立刻满足孩子的一切要求,不管要求是否合理,结果造成幼儿自理能力弱,过度自我中心。 在幼儿园里孩子要学着自己照顾自己,又要学会和别人相处,每天有一定的活动安排,想玩的东西也不一定马上能拿到手,这又是一种考验。 家长应该在孩子很小的时候,就不怕麻烦,为孩子创造自己做事的机会,培养孩子的生活自理能力。

(三)不要把孩子的哭闹看得太严重

经常会看到父母送孩子入托分离时哭得像泪人一样的孩子, 在父母离开他的视之后,能很快平复情绪、安静地牵着老师的手,或是很快和其他小朋友开心地玩了起来。那些面露不忍,一步三回头,甚至抱了孩子很长时间才离开的家长,她们的孩子往往哭闹的时间会更长一些。 要知道,孩子是非常聪明的,他们直接看到的是事物之间的因果关系。他们发现,哦,我一哭,爸妈就能多和我待一会儿结果,家长的犹豫变相地鼓励了孩子的哭闹,他当然越哭越起劲了。

家长应该理性地处理这个问题。 首先要调整自己的心态,把孩子刚进入幼儿园的表现看成孩子成长过程中的一步,孩子入园哭闹是一个必经的过程,平静而理性地对待这个问题,千万不能心太软

(四)家长要克服自己对孩子分离的焦虑

家长要帮孩子做好心理准备,让孩子坚信上幼儿园是他的责任。 家长可以告诉孩子:你要上幼儿园了,在那里你会认识很多小朋友,交到很多新朋友,再告诉孩子上幼儿园地其它好处,要讲得绘声绘色,使孩子充满向往之情,产生上幼儿园的愿望。

当孩子在家哭闹,不想上幼儿园时,如果您确信这只是孩子不适应的反应时,可以淡然处之。刚入园期间,家长可以多陪陪孩子,与孩子多一些身体接触和抚慰,但一定不要随便哄孩子说:好好好,我们明天不上幼儿园。 家长可以简单向孩子说明:宝宝长大了,该上幼儿园了,就像爸爸妈妈上班一样。然后就转移孩子的注意力,对上幼儿园的问题不再讨论,也不深究。 这样的态度,会让孩子认识到,家长的决心不是哭闹可以改变的,而且上幼儿园--来在父母看来是一件平常的事,孩子反而也不那么焦虑了。这种处理方式反而能缩短孩子哭闹的时间,减少大人孩子的痛苦。

孩子入园之初,家长想了解孩子在园表现时,可以向老师提问,或查看幼儿园的家园联系簿,幼儿园老师也会主动向家长说明孩子的情况,但家长最好不要一见到孩子便立刻问长问短,显得格外焦虑。

入园焦虑是每一个宝宝都要经历的,渡过了这一阶段,爸妈会发现,宝宝越来越活泼了,他已经爱上去幼儿园了。

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儿童的分离焦虑

一、什么是分离焦虑症呢

分离焦虑是幼儿内心冲突的产物,是幼儿从自然人到社会人转变过程中发展起来的一种情绪。 分离焦虑是焦虑的一种,通常出现在幼儿与家长、与所爱和依赖的人分离或面临分离的威胁等情况下。 九月份,适龄幼儿离开父母和家庭进人幼儿园, 迈出了其社会化进程中的重要一步。在这一过程中,由于直接面临着与家长的长时间分离,幼儿经受着分离焦虑所带来的情绪变化冲击,有些幼儿能够顺利适应,而有些幼儿却适应不良。

心理学研究发现,早期的分离焦虑如果比较严重的话,会降低孩子的智力活动,甚至会影响其将来的创造力以及对社会的适应能力。 因此,在早期减少孩子的分离焦虑,对他能力的发展和健康人格的形成有着十分重大的意义。

二、为什么孩子会出现分离焦虑

(一)家庭的因素

家长的带养方式是幼儿入园适应快慢的重要因素。 实践证明,在平时不娇惯孩子,注重幼儿独立能力培养,鼓励孩子探索新环境和与新伙伴一起玩的家庭,其幼儿入园的适应期就较短,幼儿的情绪问题也较少。而那些娇宠溺爱、 一切包办代替的家庭中的孩子则需要较长的适应期。

甚至有一些孩子由于环境的巨大差异和转变而出现情绪和生理上的问题。 如有的孩子因过分哭闹和情绪的不安,而出现夜惊、梦魇或者腹泻、生病等问题。

(二)环境的巨大变化

1.生活规律和生活习惯的改变。幼儿园有相对固定的一日生活时间表,什么时候吃饭,什么时候起床,而幼儿在家中的生活规律并不一定与此相符。 有的家庭中生活作息比较随意,一切以幼儿的意愿为中心有的幼儿甚至有一些不良的生活规律和习惯,如晚上熬夜,早上睡懒觉等有的幼儿则精力旺盛,没有睡午觉的习惯。因此在入园之初,幼儿不习惯固定化的生活制度。此外幼儿园的饮食和饮水也和家中不同。 一些幼儿在家中养成了挑食、偏食的不良饮食习惯,到幼儿园后不愿意进食一些食物等。

2.成人与幼儿的关系。

幼儿入园之初,见到的教师和小伙伴是陌生的面孔,容易使幼儿感到不安全。 由于幼儿园是集体教育,一位老师要负责照顾 l0-20 名幼儿,这和幼儿在家中的环境有着天壤之别。 幼儿不可能像在家里一样得到一对一甚至是几对一的无微不至的关怀和照顾。 如许多幼儿在家中睡觉时要有大人陪伴和哄睡,而在幼儿园则需独自入睡,幼儿在入园之初感觉失去了亲情和温暖。 此外幼儿在幼儿园不可避免地会处于一种竞争的环境之中,如何获得教师对自己的注意和关怀,如何占据自己喜欢的玩具等等。 因此一些幼儿在入园之初会感到不知所措。

3.集体生活所必须的生活自理能力。在幼儿园中老师要求幼儿具备一定的独立和自理能力,包括:自己吃饭、自己穿脱衣裤、自己上床睡觉、能控制大小便、自己游戏、遵守一定的规则等等。 这些要求都有可能使幼儿感到是一种挑战和压力。

舟山市家庭教育指导系列读本(0-3 岁)

亲子游戏

亲子游戏 1:开瓶盖(0-1 岁内)

活动目标:

培养手的灵活性,促进空间知觉的发展

促进宝宝手眼协调发展,尤其是三指捏和转的动作能力

活动准备:

托盘上摆放几个颜色不同的仿制瓶子,瓶盖可打开

收教具的音乐

活动过程:

指着颜色不同的瓶子,说出相应的颜色

用右手的拇指和食指,捏住一个瓶盖,打开,把盖子放在托盘上,再用相同的方法依次打开剩下的瓶盖

用右手的食指和拇指捏住瓶盖,再一一盖回去

活动延伸:

家长也可利用生活中的常见物品,如矿泉水瓶,继续让宝宝进行练习,促进宝宝手的灵活性。

教师心语:

这个阶段的幼儿已经到了口和手的敏感期,他们会用手口去探索,在这期间,家长要进行满足孩子的需求,给他们提供安全,卫生的环境和玩具,以便幼儿顺利的度过敏感期。

亲子游戏 2:爬行三步曲(0-1 岁内)

活动目标:

强化宝宝的爬行能力

促进四肢协调性的发展、增强四肢力量

促进大脑的发育,发展宝宝的前庭平衡能力

活动过程:

活动准备:小皮球或宝宝喜欢的玩具

1、让宝宝趴在地垫上,把皮球放在距离宝宝大约一米远的地方

2、交替推宝宝小脚,给他一个力量,让他逐步的接近皮球

3、可加入儿歌训练

皮球皮球圆又圆,宝宝宝宝真欢喜,快快爬去拿皮球,拿到皮球心里欢。

家长一手托起宝宝的腹部,另一只手交替移动宝宝的小腿,膝盖着地,脚掌放平,慢慢往前移动。

活动准备:枕头、棉被或大的毛绒玩具若干妈妈可以把枕头在床上排排队,让宝宝从上面爬过去单个适应之后,妈妈可以把障碍物摆放成楼梯的形状,逐个增加难度,家长在最高处等待孩子,给他鼓励。

可加入儿歌要爬楼梯、爬楼梯,我像小猫往上爬嘿哟哟,嘿哟哟,爬到上面亲妈妈。

老师心语:

一般宝宝在 7 个月时,开始匍匐爬行,动作通常是腹部蠕动,四肢不规则地划动,往往不是向前而是向后退,到 8、9 个月时发展四肢爬行。 妈妈带宝宝练习的时候,要注意让宝宝的小脚背放平,避免宝宝用脚尖蹬地。 爬行能力还需要加强的宝宝, 妈妈可以不用着急来做这个活动, 先让宝宝在平地爬稳之后在进行这样的练习,要根据宝宝的情况适当调整难度。

亲子游戏 3:捡珠子(0-1 岁)

活动目标:

促进宝宝手指的分化

锻炼宝宝手部精细动作,发展手眼协调性

两只手都得到锻炼的同时促进左右脑的发育

活动准备:

托盘上放有一个小碗,碗中放十粒彩色的小珠子(直径 1-1.5 厘米)

收教具的音乐

活动过程:

展示,把碗稍稍侧放,让孩子看一看碗中的珠子

把碗中的珠子轻轻的倒入托盘中

用左手分别摸摸右手的大拇哥,二拇弟,食指和拇指在空中对捏把托盘中的珠子慢慢地, 用二指捏的方式捡入碗中(家长展示时动作要夸张,捡至一半时, 可换手再来试一试)

活动延伸:

回家后,家长要根据宝宝情况的不同,选择不同大小的豆类,如黄豆或者绿豆,继续对宝宝进行这样的锻炼。 促进宝宝的手眼协调发展和左右脑的发育。

教师心语:

在这个年龄阶段,要让幼儿在安全,舒适,卫生的环境中,尽情的用手和口,去探索,去感知,家长要为幼儿提供正确的玩具。

亲子游戏 4:小飞毯(0—1 岁)

活动目标:

发展宝宝的前庭平衡

刺激宝宝触觉的发展

发展宝宝身体控制能力

活动准备:

毛巾毯(巾、被单都可)

活动过程:

在地上铺平毛巾毯, 宝宝平放在1毛巾毯中间,爸爸妈妈拽起毛巾毯的四个角, 注意头的位置高于脚的位置,爸爸妈妈边念儿歌边根据儿歌内容做相应动作。

亲子游戏

儿歌:

我的小飞毯哟,左左右右摇摆摆我的小飞毯哟,前前后后飞得快我的小飞毯哟,上上下下飞得高我的小飞毯哟,转呀转呀转呀宝宝藏里边。

活动延伸:

毛巾毯还可以做拉小车的游戏,宝宝趴在毛巾毯的一端,两只小手抓住毛巾毯的两边,妈妈轻轻的抓住另外两个角,微微抬起,慢慢地向前拉。

教师心语:

0-3 岁是宝宝各种感觉协调运动的敏感期, 小飞毯的活动是通过各种不同方位的摇摆一起来锻炼宝宝的前庭平衡,刺激宝宝身体触觉的发展。 要注意的是,刚开始练习的时候,尽量幅度小一些,等宝宝适应了,再加大幅度。

亲子游戏

亲子游戏 5:小飞机(0-1 岁)

活动目标:

锻炼宝宝的前庭平衡

增强母子亲情交流

增强宝宝的胆量

活动过程:

玩法一:家长站起俯抱宝宝,让宝宝体验小飞机的感觉,家长前后、上下摇荡宝宝,转个圈圈飞一飞。 同时说儿歌:小小飞机做游戏,飞到东来飞到西,小小飞机嗡嗡嗡,飞来飞去真欢喜

活动延伸:

玩法二:家长躺在地垫上,双腿屈膝,把宝宝趴放在自己的小腿上,让宝宝手臂展开,家长双手托着宝宝的手臂或者肩膀利用身体的力量,上下,前后的摇摆,宝宝像小飞机在飞一样。

教师心语:

小飞机的活动可以非常好的锻炼宝宝的前庭平衡能力, 让宝宝在体验与爸爸妈妈一起快乐游戏的同时,增强和爸爸妈妈之间的交流。 要注意的是爸爸妈妈要观察宝宝的表情变化,如果极度恐惧就立刻停下来,缓和一会儿宝宝的情绪再慢慢的进行。

亲子游戏

亲子游戏 6:饼干圆圆(1-1.5 岁)

活动目标:

学说儿歌,了解儿歌大意、感知语言节奏韵律

增进宝宝语言交流的兴趣和愿望

活动准备:圆形饼干

活动过程:

出示饼干,让宝宝观察饼干形状,边摇动饼干边说儿歌--饼干圆圆

饼干圆圆、圆圆饼干,(边摇动饼干边说儿歌)用手掰开、变成小船,(做掰开饼干的动作,并学小船摇一摇)

你吃一半、我吃一半,(一半饼干伸向宝宝,另一半伸向自己)啊呜一口、小船真甜。 (假装吃掉饼干,微笑着表演出甜的表情)

活动延伸:

拍拍手按照节奏说儿歌妈妈把腿伸直,把宝宝放在膝盖上,一边做弹跳一边说儿歌爸爸妈妈合作表演儿歌说给宝宝听。

教师心语:

宝宝现在不仅喜欢运动,而且特别喜欢咿咿呀呀的说话了,有太多的东西想要表达了,想要跟爸爸妈妈交流,也正是宝宝产生第一批词汇的时候了,所以爸爸妈妈一定要给宝宝一个丰富的语言环境,多跟宝宝交流,丰富家庭语言环境,帮助宝宝及早掌握第一批词汇。

亲子游戏 7:赛龙舟(1-1.5 岁)

活动目标:

提高宝宝身体的控制能力

让宝贝体验活动的兴趣,并参与到当中来

增进亲子间的感情

活动准备:

节奏感明确的音乐、宽阔且安全的场地

活动流程:

家长盘腿坐下来,宝贝坐在腿窝里,一边做划船的动作,(双手向后推地,身体向前滑动)一边配合着说儿歌划船呀注意观察宝宝的情绪。

词:划 船呀划船

船呀划船

动作: 手推地,屁股挪动,持续这个动作,让宝宝感受划船的感觉并保持身体平衡。

听音乐进行游戏,增加活动的气氛,家长在划船时可喊口号,当音乐停止的时候家长不动,音乐响起再突然行动,发展宝宝的本体感。

活动延伸:

在家中可多进行这样的游戏,发展孩子身体的协调能力,增加游戏的趣味性,爸爸妈妈可进行划船比赛,增加亲子和谐关系。

教师心语:

在这个时期段,我们的孩子最喜欢听音乐了,在家中可准备不同风格的音乐,跟着音乐拍拍孩子的身体,让他们感知音乐的节奏感,以及专注力的培养。

亲子游戏 8:五官(1-1.5 岁)

活动目标:

学说儿歌感知语言的节奏韵律

认知五官、能准确的指认出五官

活动准备:

画有宝宝正脸的图片

活动过程:--五官

小眼睛,亮晶晶,样样东西看得清,(伸出食指指向眼睛并晃动头部)小鼻子,真神奇,宝宝用它闻香气,(伸出食指点鼻子,而后双手做花状闻花香)小嘴巴,张的大,说话吃饭全靠它,(伸出食指有节奏地点嘴巴)

小耳朵,真正灵,什么声音都听清。(伸出食指点耳朵而后张开手掌做听声音的动作)

活动延伸:

拍手有节奏地说儿歌妈妈说让宝宝指认自己的五官可以与妈妈一起互相指认身体说儿歌,更好的了解五官的作用,并要懂得保护好自己的五官,同时还可增进亲子感情。

教师心语:

这一年龄段的宝宝从词汇的储存、理解发展到了说话和交流的阶段。 所以帮助宝宝熟悉更多的词汇,给宝宝提供丰富的语言交流环境是非常重要的。

亲子游戏 9:有趣的小罐(1-1.5 岁)

活动目标:

练习蹲和定向走,发展宝宝的腿部肌肉力量

学习拉物行走,促进大运动发展

活动准备:绑绳铁罐、易拉罐,罐子里放入小石子等发响物品

活动过程:

将小罐放在地垫上,一只手心向上,将小罐推动使其滚动,然后走到小罐后面换另一只手继续推将小罐系上彩带,练习拉着小罐走

活动延伸:

在孩子的四个方位,前、后、左、右放置不同玩具,让宝宝拉着小罐进行玩具收集,练习宝宝的定向走,建议妈妈可以让孩子多到户外活动,进行扔球、走路、挖沙等活动。

教师心语:

随着宝宝走得越来越好,探索的空间越来越丰富,宝宝可以注意的物体也越来越多,而且他也能在走路时加入一些其他活动了通过推小罐练习了宝宝和定向走,发展腿部肌肉的力量拉小罐让宝宝学习拉物行走,促进大运动的发展,满足宝宝行走敏感期的需求。

亲子游戏 10:骑大象(1.5-2 岁)

活动目标:

通过在妈妈背上做游戏,发展幼儿的前庭平衡能力

咚咚咚学习大象走路,锻炼幼儿身体的控制能力和平衡能力

活动准备:

音乐,大象的图片

活动流程:

出示大象的图片, 对大象有个初步的了解,长长的鼻子特别大很笨重咚咚咚

妈妈手膝跪地(当大象)宝宝骑在妈妈背上,跟着音乐有秩序的爬。

宝宝从妈妈身上下来,跟着音乐和妈妈一起爬。

妈妈和宝宝站起来,和妈妈一起学走路。儿歌:

大象大象鼻子长,走起路来咚咚咚(当听到咚咚咚的时候,爸爸妈妈可以扶着宝宝的腋下左右晃动他的身体)大象大象鼻子长,走起路来咚咚咚(当听到咚咚咚的时候,爸爸妈妈可以扶着宝宝的腋下上下跳动 3 下)

活动延伸:

学大象走路,可以延伸开来,结合生活经验,让宝宝模仿各种不同小动物的动作如,小兔跳跳等,丰富宝宝的生活经验。

教师心语:

现阶段的孩子有些走得比较好了,再也不需要把所有注意力放在直立,向前行走和保持平衡上面了,可以边走边完成任务了,通过学习大象行走,练习了定向走,提高孩子的身体协调能力及控制能力,建议家长们多带孩子去户外走一走,边走边感受大自然。

亲子游戏 11:涂鸦(1.5-2 岁)

活动目标:

满足宝宝涂鸦的敏感期,激发宝宝涂鸦的兴趣

锻炼手部的灵活性,促进手部肌肉的发展

发展宝宝的视觉及空间感

活动准备:

托盘上放儿童画板,无毒油画棒,笔套,棉签

A4 白纸

刮画纸

音乐

活动过程:

引导宝宝利用油画棒和棉签在不同的材质的纸上画出好看的作品

活动延伸:

回家后,妈妈可以为宝宝准备各种的涂鸦用具让宝宝进行涂鸦,另外宝宝喜欢大面积的涂鸦,妈妈可以把家里的墙面贴上白纸让宝宝练习,既满足宝宝的需求,又不会破坏到墙面。

教师心语:

这个阶段的幼儿喜欢自发性的乱画,家长要适当的引导幼儿,让幼儿养成良好的规则意识,知道画画要在纸上。

亲子游戏 12:听指令(1.5—2 岁)

活动目标:

让孩子认识身体的各个部位及五官,增强接受性语言的发展

促进孩子本体感的发展

活动准备:轻音乐

活动流程:

让宝贝坐在家长的腿窝里,,一边唱儿歌一边握住宝贝的小手找出相对应的身体部位(如果孩子能摸出相对应的器官,就让他自己摸)儿歌:

拍手掌,看我摸,我不摸呀,你别摸,

我摸耳朵,你也摸耳朵,我摸鼻子,你也摸鼻子,我摸嘴巴,你也摸嘴巴。

活动延伸:

在家中, 家长可以与孩子多做这样的游戏可改变歌词的内容,(可把身体的其他部位带入儿歌,让孩子认识其他的身体部位)以丰富孩子的认知能力。

教师心语:

正确地听指令做动作,既可以增强接受性语言的发展,也可以让孩子准确地摸出自己的器官促进本体感的发展。

亲子游戏 13:打狐狸(1.5—2 岁)

活动目标:

学习投掷的动作,发展手臂力量

促进手眼协调及动作的准确性

活动准备:

沙包、狐狸图片、棒子或可乐瓶

活动流程:

妈妈将贴有狐狸图片的棒子或者可乐瓶立在地垫上, 拿起沙包, 高高举过头顶,扔出去,将狐狸打倒。 妈妈们帮助宝宝调整与靶子的距离,先离近一些投,再一点一点增加投掷的距离,提高宝宝对投掷的兴趣。

活动延伸:

投掷的活动,建议妈妈一定要带宝宝到户外去锻炼,那样孩子会有更广阔的空间去体验,对于孩子的身体协调及手眼配合有很好的提高。

教师心语:

投掷活动能够使孩子大肌肉得到锻炼,在脑的调节下,身体的平衡能力也得到发展,投掷活动时,要注意安全,妈妈们要注意帮助宝宝调整与靶子的距离让孩子体验距离的感受。

亲子游戏 14:蛋壳作画(2-2.5 岁)

活动目标:

发展宝宝的精细动作、培养宝宝的专注力和耐心

锻炼手部的灵活性,促进手部肌肉的发展

发展宝宝的想象力和创造力

活动准备:

捣碗和捣锤、干净的蛋壳、画有图案的纸、纸巾、胶棒

活动过程:

用右手握住捣锤,虎口朝上

将一个蛋壳放入捣碗中,左手扶住捣碗的底边,右手握紧捣锤一下一下地将蛋壳捣碎,将捣碎的蛋壳倒入托盘中拿出画有图案的纸,用胶棒将图案上面涂上胶,将捣碎的蛋壳一个一个粘到图案上面。

活动延伸:

在家里,妈妈可以让宝宝尝试捣蒜的工作,让宝宝体验参与家务劳动的乐趣。

教师心语:

宝宝在操作的过程中,不需要强行阻拦,切忌手把手教,要让宝宝自己动手操作,给宝宝足够的空间和发挥的余地。

亲子游戏 15:触觉大考验(2-2.5 岁)

活动目标:

通过观察把小动物和小动物的手进行匹配,锻炼宝宝的观察能力发展宝宝的触觉辨别能力,能靠触觉判断光滑的和粗糙的软的和硬的方的和圆的大的和小的

练习跳起来摸高,锻炼宝宝的身体灵活性

活动准备:

动物贴画

摸箱,猕猴桃和苹果,硬纸板和毛巾,热水瓶和凉水瓶,球体积木和正方体积木,海洋球和乒乓球,干海绵和湿海绵

绳子(上面拴好若干高度不同的铃铛串)

活动过程:

引导宝宝进行观察,把小动物的手进行匹配

出示摸箱,让宝宝依次触摸箱里的物品,说出物品的最大不同之处,并猜出该

物品

把绳子放置在合适的高度(宝宝需踮脚或跳起来才可以够到的高度),让宝宝去触摸铃铛,可适当提高铃铛高度

活动延伸:

回家后, 妈妈也可以利用生活中常见物品对宝宝进行指导, 让宝宝更加了解

光滑的和粗糙的软的和硬的方的和圆的大的和小的等概念,锻炼宝宝的触觉能力。

教师心语:

这个年龄段的宝宝能够按照物体的一些比较稳定的主要特征进行概括, 所以在这个阶段,家长要引导宝宝用手,用眼睛,用嘴巴去仔细观察各种物品的不同,锻炼宝宝的观察和认知能力,促进宝宝各方面的发展。

亲子游戏 16:洗手绢(2-2.5 岁)

活动目标:

增强宝宝生活经验及自立能力

发展宝宝手部运动能力

体验做家务劳动的乐趣

活动准备:小脸盆、小手绢、肥皂

活动过程:

取出工作用具水盆、肥皂、小手绢、小水桶。

拿出水盆倒入三分之一的水

将小手绢放入水中浸透,取出稍拧,将肥皂抹在小手绢上

在有污渍处再抹一些肥皂,左右手分别握住手绢的一端上下揉搓,搓洗干净后放入水中冲净肥皂、拧干把脏水倒入桶中,向盆中再倒入清水,把手绢漂洗一遍,拧干再打开晾在绳子上把盆中污水倒入桶中,然后擦干小盆放回用具

活动延伸:

回家后,家长可以有意识的让宝宝清洗自己的袜子、小背心,一方面满足宝宝喜欢玩水的欲望,一方面培养宝宝照顾自己的能力,体验做家务劳动的乐趣。 妈妈可以在自己洗衣服的时候带上宝宝一起工作。

教师心语:

孩子在玩水后,及时换上干净的衣服,以防宝宝冻着。

亲子游戏 17:小乌龟上山坡(2—2.5 岁)

活动目标:

1.在歌曲中感受欢快俏皮的旋律,体会亲子游戏的快乐温馨

2.通过游戏感受音乐的节拍节奏,增强对音乐的敏感度

活动准备:音乐、小面包和糖果、板凳或障碍物、自制小乐器

活动流程:

1.讲小乌龟的故事,引出小乌龟上山坡的游戏,家长扮演小乌龟介绍自己:我是一只小乌龟,我身后背了一个重重的壳,壳的本领可大了,每次我遇到危险,我总能把自己藏到壳里去来保护自己。 我还喜欢去远足,带上好吃的面包和糖果,但是我的壳太重了,走起路来特别吃力,每次我都得给自己加油,嘿嘿哟,嘿嘿哟。 现在和妈妈一起来听一听小乌龟的音乐吧。

2.和小乌龟去远足。 家长摆好板凳或障碍物,设置路程请宝宝爬着去旅行,播放音乐并和宝宝一起带上面包和糖果一起过障碍游戏。

3.家长和宝宝一起跟随音乐学唱歌,可以按照节奏或节拍敲击乐器。

附儿歌

3 2 1 2| 3 4 5-| 4 3 2-| 3 2 1-|

小小乌龟上山坡,嘿嘿哟,嘿嘿哟,

3 2 1 2| 3 4 5-| 4 3 2 3| 1 - - |

带着面包和糖果,远足乐悠悠。

家庭延伸:

家长可以带着宝宝一起先学儿歌歌词,再学习唱歌,也可以带着宝宝边欣赏音乐边发挥想象给小乌龟画一个温馨的家。

教师心语:

从模仿小乌龟的动作中,孩子们能感受到极大的乐趣,也能够感受到音乐的欢快与俏皮。 这个时期的宝宝处语言敏感期,边说边唱,既能发展宝宝的语言又能增强宝宝的乐感。

亲子游戏 18:音乐王国之玩具兵进行曲(2.5-3 岁)

活动目标:

1.感受音乐风格,了解进行曲风格的音乐

2.发挥孩子的想象力,学习创编故事

活动准备:

音乐玩具兵进行曲、画笔、白纸

活动流程:

1.音乐欣赏,分三段。 一段,家长引导孩子听到了什么 觉得像说人们很有精神的齐步走二段,与一段比较,是欢快还是舒缓,好像在说什么三段,感受想象第三段音乐所发生的事情。

2. 音乐里的故事。家长用自己的语言和理解给孩子讲解音乐里的故事。(例:有一个小朋友,他有许多的玩具,他非常喜欢这些玩具,所以他把玩具都放在了一个漂亮的箱子里,每天都给他们洗澡把他们摆放整齐。 有一天晚上,小朋友上床睡觉了,刚躺下就发现他的玩具从箱子里跳了出来,一会儿列队,一会儿庆祝胜利,小主人看得很惊奇。 正当看得高兴的时候,天亮了,玩具们又回到了箱子里。 天亮了,小朋友睡醒了,才发现自己做了一个梦。)

3.体验音乐。 给这首玩具兵进行曲打节奏,体验其中节奏的快与慢,强拍与弱拍。

4.音乐的创想与绘画。 家长可带领孩子边欣赏音乐边绘画,从音乐中让孩子感受到怎样的旋律与故事都可以在绘画中体现。

家庭延伸:

在家也能感受不同旋律不同节奏的音乐,通过对不同音乐的理解,让孩子发挥想象,自己创编一个音乐故事。

教师心语:

玩具兵进行曲是莱昂耶赛尔的作品。这首曲子是进行曲式,节拍感强,律动明显。 诸如此类的音乐还有莱克的小鸟店、柴克夫斯基的胡桃夹子、弗朗茨舒伯特的 军队进行曲 等等, 都可作为孩子们想象音乐故事的音乐作品。

亲子游戏19:五只小青蛙(2.5-3 岁)

活动目标:

让宝宝了解 5、认识 5、以及对 5 的概念

了解小青蛙的行走方式及居住地

感知音乐节奏和旋律

活动准备:

5 张青蛙的图片或 5 个填充动物

活动过程:

跟小朋友说有关青蛙坐在木头上找虫吃, 然后跳到池塘并且找虫吃的故事。然后练习颤动舌头捕虫吃并哼唱吃饱后嗯、嗯、砸、砸、砸的满足砸嘴声。 连续跳进池塘里并说呱呱

妈妈五个手指套上青蛙图案,一起慢慢的数,触摸每个青蛙,随着歌唱并随着青蛙数量的减少一个个的拿开。儿歌:

(1-4)五只小青蛙, 站在池塘边,抓虫子做美餐。 (嗯咂咂)一只小青蛙,跳进池塘里,还剩下四只小青蛙。 呱 (以此类推,四只小青蛙......

(5)一只小青蛙,站在池塘边,抓虫子做美餐。 (嗯咂咂)这只小青蛙,跳进池塘里,青蛙都回家找妈妈。 呱 (第五只时的儿歌)

活动延伸:

回家后,妈妈也可以带宝宝去池塘边去找找小青蛙,了解小青蛙的生活区域以及生活习惯。

教师心语:

这个年龄段的幼儿, 他们的思维只有在摆弄具体物体或直接感知具体事物时才能进行,所以家长要多带着孩子走出去,去看看,去感受这个世界的一切。

亲子游戏20:色彩感觉训练(2.5-3 岁)

活动目标:

让宝宝认识不同颜色

有助于提高宝宝对事物的观察力

培养宝宝的专注力

让宝宝在游戏氛围中实现色彩感觉能力的提升

活动准备:

6 张彩色卡片(红、黄、绿各 2 张)

活动过程:

把三张不同颜色的卡片依次摆放在桌面上, 让宝宝根据卡片不同的颜色,进行识别和记忆。

如:让宝宝观察一张红色卡片,然后告诉宝宝这张卡片是红颜色的,让宝宝重复你的当宝宝记住这个颜色之后,把 6 张卡片混放在一起,引导宝宝自己对颜色的认知和观察把颜色相同的卡片、两两配对找出。 熟练后更换颜色。

活动延伸:

回家后,妈妈准备颜色不一的彩色色块,4-6 块即可,放在一个指定的插板上,颜色由深到浅或由浅到深依次排列。 把所有有序的色板摆放在宝宝面前,引导他识别颜色,并教他学会辨别区分颜色深浅的变化,让他记住顺序让他按照规则(由深到浅或由浅到深)记住颜色的排列顺序当宝宝对颜色认识相当熟悉之后,把色块的顺序打乱,然后让宝宝重新为色块排序。

教师心语:

2.5 岁的宝宝这个阶段已经可以认识一些简单的颜色了,家长在平常也可以善加利用周围环境来帮助宝宝进行色彩感觉训练。

舟山市家庭教育指导系列读本(0-3 岁)